课外访万家心得体会

关庙中心中学 张书晖

通过家访我校的学生，心情久久不能平静。于是便形成了如下文字： 农村孩子受教育难。虽然现在已经普及九年义务教育，学生也有学可上，但由于农村交通不便，人口分布稀疏，经济发展缓慢等原因，致使许多孩子求学很困难。陈云涛就是其中之一，尽管家住一个小村里，但为了求学，从小学开始就不得不到远在偏远村庄就读。每周上学放学不仅需坐一个多小时的面包车还得转乘摩托车到家，求学过程实为不易。

隔代教育影响大。陈艳的母亲常年外出务工，父亲虽然在本地务工，但由于工种的需要也不得不有急事儿的时候才回家，所以家里只剩年迈的爷爷奶奶维持家庭和照顾两个孩子。如此以来，孩子和父母交流的机会相当少，大部分时间是和爷爷奶奶一起生活。隔代教育带来的诸如溺爱、缺乏交流、性格孤僻等不良表现在我们家访过程中表现的一览无遗。类似陈云涛这种家庭的学生比比皆是。

家长十分重视孩子的教育。为避免家里没人，我提前打了电话告知将来家访。到家后在一番轻松的谈话后才知道，该生父亲在家已经等了我几个小时了，我对此表示歉意，但家长却十分客气，表示凡是为了孩子的教育，他们愿意尽自己的最大努力付出一切。尽管他们自身文化程度不高，但他们早已意识到知识的重要性，因此他们重视孩子教育的决心让我震撼。

家庭教育缺失。家庭作为人生的第一课堂，其重要性不言而喻。但对于许多农村孩子来说，绝大数父母为了维持家庭生活外出务工，孩子都成了留守学生，与孩子的交流仅限于电话中，家庭教育严重缺失。从而致使许多孩子由着自己的性子，自由散漫，不将心思放在学习上。

家校联系应更紧密。通过家访了解到，家长对学生在学校的学习及生活情况不是很了解，或是没有时间去了解。通过向家长介绍与学校及班主任联系的

各种方式，家长表示十分乐意与校方建立密切联系，全面了解学生在校的学习及生活情况。

学生需要更多的关爱。留守学生父母爱的缺失致使性格内向孤僻，一方面父母应增加与孩子沟通的机会；另一方面教师应该从学生学习生活的小细节中给予孩子更多爱，让孩子能健康快乐的成长。

总之，家访将是一项长期而艰巨的工作，我将不断在这个过程中不断反思，付出我最大的努力，尽力做到最好。

 

第二篇：课内比教学,课外访万家的心得体会

“课内比教学，课外访万家”的心得体会

双莲小学：田生文

当前，省教育厅提出的“课内比教学，课外访万家”活动正在荆楚大地上如火如荼地进行，“比教学”就是比专业素质，促使课堂效率的提高，“访万家”就是加强教师职业规范，建立和谐的育人环境。因为它是教育本质的回归与求真，所以得到了学校的认可、教师的拥护、家长的赞同。

每一步艰辛，每一次发展都没有远离过“比教学，访万家”的思想精髓。尤其是省教育厅开展 “课内比教学，课外访万家”活动以来，我们坚持传承与创新，在 “比”字上做文章，在“访”字上下功夫。以“潜心锻造，全面提升，真诚服务，铸造师魂”为目标，以“精细化管理”为动力，让教师以过硬的专业素质及高尚的师德去引导学生、滋润学生，使他们在德、智、体、美、劳各方面健康地成长，从而积淀成长的自信。

我们认为，“课内比教学”落脚点在“比”上。就是要让广大教师在不断的比中发现他人的优势，找到自身的不足，挖掘自身的潜力。让教师在“比教学”中不断为自己“充电”，成为受人尊重的“名师”。为此，我们推出了四个层面的比赛活动。

1、比学习——万木霜天红烂漫

我们经常性的举行“教师素养大赛”“教师演讲比赛”“现场评课比赛”“现场说课比赛”等活动，现场打分，现场评奖，极大地激发了教师的学习欲望，让教师享受学习的快乐，生成了强大的学习力，各种学习活动如烂漫霜天。 营养套餐式学习：在例会时开设“师德铸魂”“艺术鉴赏”“案例反思”“哲思心语”等精彩栏目，提升教师的综合素质。

2、比备课——深钻教材求高效

备课作为教学预案，直接决定着教学效率的高低。学校将每一次教师讲课、说课、评课、基本功比赛等比赛成绩都细化成分数，纳入教研组的考核之中。组内教师的一次比赛活动，往往牵动着整个教研组的教师。大家在一起出谋划策，在一起听课评课，一次不行，再来一次。在这种合作探讨中，既攻克了教学难关，又形成了强劲的向心力。

3、比课堂——百舸争流千帆竞

我们努力通过比赛活动打造高效课堂。提出了变“平面静寂式”课堂为“立体活力式”课堂的评价举措。要求让课堂飞扬个性、充满激情、富有诗意、蕰含智慧、渗透创新。并归纳了课堂的九有状态：有眉头紧锁的沉思、有满怀自信的操作、有声情并茂的表演、有合情跳跃的猜测、有个性鲜明的质疑、有据理力争的辩论、有沉稳理性的反思、有激情冲动的欢呼、有声心愉悦的享受。

4、比研究——吹尽黄沙始见金

这是因为我们教师已经将“三追”成了个人主动研修的一种习惯。追忆（及时记录课堂）——追思（定时课后反思）——追论（追踪质疑研讨），从他们身上我们感受到了一股强烈的自我发展、自我提升的内动力。现在，老师们自发参与的研究活动，正在如火如荼的进行着：

家访是学校与家庭之间及时沟通的桥梁，能使教育的方式朴素而又温暖。重拾这一传统，让教师在家访中倾听家长的心声，让心灵受到一次次洗礼；让学生在老师的家访中感受到来自老师的真情，反思自己的教育历程。在“课外访万家”活动中，我们注重的是实效，彰显的是真情。传承创新，仍然在“访”字上做文章，让家长访学校，感受教育的氛围。让教师访学生，实现情感的沟通。

学校要求教师家访主要是报喜，汇报学生的进步和优点，同时客观指出存在的问题和困难.

优等生，实行推介式家访策略。与家长交流先进的育儿经验，并晒到班级的 ＱＱ群上，实现所有家长的共享。

学困生，采用指导式家访策略。与家长共同探讨原因，指导家长如何对孩子进行教育。

品困生，推行联动式家访策略。品困生单亲家庭居多，我们采用同时约好父母的策略，让他们在教育孩子时步调一致。

病困生，采用呵护式家访策略。带去水果，带去班级学生的问候，带去教师无偿补课的温情，让学生感受到实实在在的呵护。

留守生，采用亲情式家访策略。和他们的爷爷奶奶拉家常，拨通他们父母的电话，三方同时在线，给孩子以亲情的感动。

一次家访并不能解决所有问题。对学困生，品困生，留守生我们还采取跟踪家访的形式，切实让家访成为推动孩子自信成长的关键手段。

我们创造性地提出了“成长足迹”。 根据学生年龄特点，每学段的设计均有不同。里面涵盖“自我介绍、家长留言、争星计划、校园生活、社会实践、行为规范、小试牛刀、期末总评、鼓励呵护、自我鉴定、班主任评语、我的假期”等十二个栏目，我们力求通过它来关注学生家庭成长和学校成长的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，促进学生全面、生动而富有个性地发展。

学校组织家访德育沙龙，交流家访心得，在教师中开展“我的家访”演讲比赛和“家访手记”评选活动，在学生中开展“难忘的家访”有奖征文。

当“家访”这个词眼再一次出现在我的眼前时，我倍感亲切。但它又是那么陌生，它已经在我的世界里消失了许久许久，蓦地忆起，我却觉得它似乎一直都在我儿时的梦里，它凝聚着老师的关注、器重和期盼，它记录着懵懂的复苏，激动和感恩。总能让我美美地沉浸在对童年的回味中。家访，那平凡朴实的举动，其实才是保留着那份最真的教育。是时候，家访啦！

课内比教学，我们将修练教学真功；课外访万家，我们将践行师德规范。今天，“比教学、访万家”已经成为我们全员的自觉行动，也成为全社会家喻户晓的美称。比访活动，让学生得到实惠，让教师得到发展，让教育得到创新。也让我们深深体会到每一份真情付出而获得的尊重和硕果。