倾听—迈好育人的第一步

“倾听”不是一个陌生的词汇，这是社会交际中不可缺少的重要元素之一，作为教师，我们在向学生传道授业解惑的同时也在扮演着倾听者的角色。在低年级班级管理中，我们时不时会接收到孩子们这样或那样的“告状”或“汇报”， 甚至应接不暇。日常工作中，遇到诸类事情，老师们便耐心地听着孩子们的诉求并做出判断，妥善地处理每一个案例，让做错的同学认识到错误并纠正，让做好事的同学得到肯定和表扬，充分地发挥了积极的导向作用。

接管一年级已经有半年多的时间了，每当想起一个个可爱的孩子不断地成长进步我内心深处总能泛起一丝丝欣慰感、成就感，这是学生和老师共同努力的结果。低年级的孩子经常会调皮、违纪，然而耐心地听完他们陈述理由后我会严肃地告诉他们错在哪里并引导他们以后的行为方向，我意识到：和孩子们的成长进步相比，孩子们因为天真无邪而犯些小错误是多么的微不足道啊，只要我们倾听好、引导好，肯定孩子的进步，那我们收获的必定是满园桃李。

孩子的淘气和调皮的原因是单纯而又多元的，他们并非故意惹老师生气，或是因为想吸引老师的注意力，或是因为时空环境的不适，或是因为与他人沟通失败等等之后的情绪的释放、发泄。这越发使我意识到倾听的重要性，因为只有倾听，我们才能触摸到孩子的内心深处细腻的思绪，让我们为育人做出科学合理的判断，使孩子扬长避短，从而快乐地学习、成长。相反，如果我们用成年人的标准去衡量他们的错误，一口把他们回绝：“不要告状了”、“你就知道惹我生气”……长此以往，孩子一方面会怯于向老师诉说而得不到正确的引导，另一方面会继续懵懵懂懂地去给你添乱。

孩子心中无小事，只要我们重视了他的“大事”，他就会把老师当成知心朋友，既敬畏又爱戴。作为老师，尤其是班主任，在学校里孩子们会把我们当成父母般的权威人物，因此我们必须承担起这份神圣的责任，树立起公正公平的威信。

倾听无小事，倾听是迈向育人的第一步。教育家魏书生说：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。”因此，根据孩子的不同年龄特点，我们更应该倾听孩子的心声，只有如此，我们才能从实际出发，迈好教书育人的第一步，走进孩子们五彩斑斓的内心世界，从而更好地引导每一个正在成长的孩子，滋润每一粒正在发芽的种子。

 

第二篇：坚持育人为本心得

坚持育人为本，促进学生健康成长

实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，践行马克思主义的人

的全面发展观的根本要求，是在科技进步日新月异，政治经济发展风云变幻的当今世界，一个国家竞争制胜的关键因素。对于素质教育的必要性，目前社会上已基本形成共识， 但其推进仍面临重重困难。教育规划纲要将其作为战略主题提出，是党中央、国务院吹响了进一步全面实施素质教育的时代号角，是对整个教育系统、每一个教育工作者、每一所学校提出的殷切希望和明确要求。

教育的全部活动是为了人的发展。教育规划纲要提出，要把育人

为本作为教育工作的根本要求。这是科学发展观以人为本的核心思想在教育活动中的本质体现，是教育发展的价值取向，深刻反映了当今时代发展的趋势与教育的本质特征。

如何改变为了分数和升学率，教师累、学生疲、校园死气沉沉的

现象？坚持育人为本，首先要明确培养什么人、怎样培养人的问题，这是素质教育的核心。让每个学生身心健康、人格健全，学会做人做事，让他们长大成人后，具备愉快工作、幸福生活的能力，不仅是素质教育追求的目标，也是全社会和每个家庭希望实现的目标，是育人为本工作方针的具体体现。这就要求学校把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。在具体工作中，我们教育工作者要把握教育发展阶段性特征，促进学生健康、全面地成长。普通中小学要着力解决好教学内容方法单一、学生课业负担过重的问题，切实把学生从应试教育的重压下解放出来。开展以上工作，最为核心且亟待解决的难题为进行观念更新、切实实施“减负”，做好课堂教学改革。只要以

此为抓手进行改革，必将推动教育工作全方位促进学生的健康成长。 坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。

坚持全面发展，要加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文

化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。素质教育是一项系统工程，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，归根结底就是要尊重教育规律和学生身心发展规律。这就要求我们教育者关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。在当前的教育体制下，实现这样的教育目标，需要强有力的制度保障，要改革招生考试制度，要在全社会真正形成“不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份”的人才观和选人、用人制度，大力推动家庭教育观念的转变，使社会、学校、家庭形成实施素质教育的合力，创造出有利的社会环境和氛围。只要各级政府切实落实教育规划纲要，履行好在未来教育发展中的神圣使命，便一定会收获教育改革实效，开创教育事业改革发展的新局面。

就教育教学内容而言，新课改非常强调情感、态度、价值观的培养，但我们人本理念还很淡薄，往往把培养人境界定得很高，设想很完美，但有时确事与愿违。如，实施新课改，我们倡导探究式学习方式，但很多教师把它简单化、片面化。如把学生带进社会，作个调查，写个报告，就是探究，而在课堂上仍是传统应试教育方式，更多的是把学生需要掌握的人类文化遗产直接教给学生，很少提供学生探究的时间、空间，很少培育学生形成探究的意识和能力。良好的行为需要在做人的过程中慢慢养成。不是灌输出来的，也不是考出来的。学科教学，很多教师认为让学生考高分才是自己的事，教学视角难定位在：让学生把读书作为他存在的方式，成为他生活本身，教学少了人文精神，少了师生在教学过程中的情感碰撞和生成。少有引导学生问，“我为什么要学它，它对人的一生有什么价值和作用？”。

学校要加强与社区、家长的合作，构建家庭教育网络。家庭是学生健康成长的最重要的场所，当好父母，不仅要能为子女提供物质保障、安全保障，还要能教育孩子成为一个孝顺的子女、一名成功的学生、一位能取得社会成就的合格公民，还要能为孩子的发展设计一条路线，努力为孩子创造健康成长条件。积极引导家长关注孩子的教育，

并为孩子的教育付出精力和智慧，使他们努力成为一名成功的家长。教他们学会关注孩子的感受和情感，学会理解与感激，学会懂得知恩图报；教会孩子调节自己的心理，学会面对成长过程中的烦恼和挫折；对孩子成长过程中的问题，家长能策略地、平等地、艺术地给予警戒、宽慰和栽培。学校要加强对家长家庭教育的辅导。通过家长会和家庭教育辅导讲座，向家长传递现代家庭教育的理念，尽可能多地把成功家长的家教经验介绍给学生家长；向家长介绍优秀学生的成功之道，让家长配合学校培养学生具备良好的习惯；同家长分析现代未成年人的心理，让他们认识自己的孩子，促进家长与孩子有效沟通；与家长沟通未来国家所面临的压力，我们自己生存状况可能面临的问题，预想我们的孩子可能面临的负担和竞争压力，使家长高度关注自己孩子的教育和成长的问题。

另外就要教师们能静下来读书。教师要潜心教书，学生才会静下来读书，这也可以促进教师在精神层面享受生命、享受快乐，也为有效施教创造条件。使教师了解当今社会，更清楚地认识教育所面临的困境和挑战，培养一种工作态度和价值观念。努力把课改的先进理念、实践和国内外先进的教育理论“多元智能理论”引进学校，引进课堂，把科学精神和人文精神整合起来，全面关注学生价值理念、道德情操、审美情操、情感态度等教育，促进学生的和谐发展。加强校园文化建设，教育需要氛围的营造，学习也需要氛围的营造，既要加强物化文化建设，让学生感受校园的文化气息，耳濡目染；又要努力把社会精英、大师们的生存方式和文化精品介绍给学生，让学生去感受大师，品位大师，学做大师；还要和学生一起品读美文，体味名篇佳作所传递的高尚平实的情感、深邃的思想，震撼学生的心灵，促进学生全面深刻地认识人、认识自然、认识社会。