学习心得体会

这次去山东师大附中、杜郎口中学和济南中学参观学习，对自己的感触特别大。没去之前，全县教育系统都开展了课堂教学改革，学校也组织看了很多关于山东杜郎口中学的介绍，特别是课堂改革的文字和视频资料，看完之后想法很多，感觉现在的课堂教学变革和创新。学校组织课改有一年多了，在这伴随课改的一年中遇到了很多问题和困难，我们都在不断地改进和尝试。遇到问题和困难大家一体讨论和研究，一边讨论一边研究它们教学改革的经验和心得。在这个过程的当中确实也感觉到了它们这么多年教学改革中遇到的困难与挫折非常多，还是走了过来，我认为非常了不起。应该说他们能做到的我们也能做到，或许比他们做的更好。

这次实地考察，确实能体会到它们的教育要比我们的要好，无论从硬件还是软件。它们却打破传统教育，把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位，注重实效，放眼长远，重视人才培育的持续发展。学知识是为长智慧，学生是教育活动的主体，教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事。而是引导学生求知、思维、总结、体验。学生在此做自己该做的事，表达自己该表达的情，说自己该说的话，各尽其能，各尽其力，学校的教育和培养人才职能才真正得到体现。

一、教学平台

走进学校的教室，没有讲台，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。没有课桌排放，变为以小组为单

位对桌而坐，合作学习。尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板，过道也可以是黑板。通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。

二、课堂转变

杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。人人有事做，事事有人做。

三、理念的创新

杜郎口中学课堂教学搞得如此生动。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。课堂教学，打破了传统的教学观念，把教

师的活动约束在必要的程度上，给学生创造了充分表现的时间和空间，解放了学生，把课堂还给了学生，创立了“0+45”、“10+35”教学模式，最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式，为课堂教学改革开启了新思路。

通过参观这些学校，我认为我们也不能一味的照搬照抄，我们要取其对我们有用的，走符合我们本地教学特色的发展道路，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，真正达到提高学生的综合运用知识的能力，真正达到提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。一是：学生真正动起来，活起来，充分发挥了学生的主动性。不光课堂要动，课外更要活，这就要保障学校硬件和软件的建设，我们在大刀阔斧的改革，只是课堂改革，我们其实更应该在课外对学生进行改革，不要课堂学生动了，课外学生睡了，二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。教学当中教师是关键，有一句话是“老师遇学生”，但我认为“学生遇老师”，这就是老师的主动性决定的，教师积极主动了学生也就能从各个方面发展起来了。

20xx年10月8日

学习心得体会

 

第二篇：参观山东省茬平县杜郎口中学的学习心得

参观山东省茬平县杜郎口中学的学习心得

怀着对杜郎口中学的神秘向往与试探的心理，我们响水镇22名骨干教师不怕路途的遥远来到了山东省茬平县杜郎口中学。本次学习真是不枉此行，收获很大，具体体现在以下几个方面：

一、打开了眼界，放远了思维。

原本以为只是传说的杜郎口中学让我大开了眼界，作为一个学校分管教学的我，真正的领悟到什么叫办学。觉得自己的办学理念真是相差甚远，我们只不过是像小孩子做家家玩一样，没有办学思想的高度可言。很多老师和我一样不禁惊叹：“原来办学可以这样办！”学校的管理和学生的每一个细节活动安排，都让我震撼。教学楼的美化、教室的美化处处都体现以学生为主体。学生的学习氛围的创造真正对学生起到激励作用。回想自己所做一切，只会是做一些表面工作，只会专做给别人看，而没有真正的当作做自家的事。到了杜郎口中学真正的进行了一次思想的洗礼！看到参观的人比学生还多，看到教师里站着的和我一样充满好奇的同仁们，我有很多感叹，他们和我一样满载着学习内容，眼界和思维顿时打开了，在听课现场手忙脚乱：一边忙着记听课笔记，一边忙着用相机拍下精彩画面，还一边在听课笔记的显眼处记下由此触动的一个个打算。每一个休息的片刻我的思绪飞远了，我会纵横向分析和思考问题了，脑子灵活了许多，敢想得远了！

二、学习后才知不足。

原本认为自己不管是在个人业务还是教学管理方面很有建树我，到了杜郎口中学我仿佛渺小了许多，老师们的钻研精神和敬业精神使原认为自己很辛苦、很忙碌、没有休息时间的我有些羞愧。他们同一年级同一学科的每一节课都要评比，都要检测学生学习后的达标率，但是老师们却不感有压力和教学的疲倦感，每个教师饱满的教学热情使我觉得自己拖拉。更让我感触深刻的是他们每天下午一点半的时间要进行教学反馈，每位老师以平和积极地心态接受学科主任对自己所上科目的评价。学习后我那颗曾经怨天忧人、埋怨自己不得天时地利的我似乎也有所醒悟了，针对学生和我的学校我活的很自私、很保守、很不求上进、很会找一些客观的因素为自己洗脱责任。

三、守住细节，不轻易放弃。 看到杜郎口中学的种种做法我好像似曾相识，其实在我们的教学中，我们也在提倡以人为本，改革教师的教学理念。但是我们只是“蜻蜓点水”，流于形式，小事觉得很没什么意义，都是别人走过的路不想再走，想创新，其实到了最后我们是小事不想做，大事做不来。就比如杜郎口中学的每日一吼，学习内容为一句英文短语，每日更换一次，每天上下课之时轻松呼三遍，既能振作精神又能记住英文短语。这样的事做起来很简单，但是作用却是巨大的。教学中这样简单易行的事我们往往不能做，有时即使做了也不能持久，常常半途而废。就开始断言这样的做法没多大意义。就如我对于一个学困生的辅导，也只能热气腾腾的辅导他一星期，最后心切了，只好说：这孩子不可救药了，我要放弃了！学习了之后我想起我曾经的许多失败在于自己还没达到功效的时候就半路夭折了，原因在于自己没有持之以恒。就如魏书生老师说的那样：每一个细节均要守住、守住、再守住!

四、发挥信任作用，把学习主动权还给学生。 听了一天的课，我感到我们的课堂是一顶紧箍咒。就如一个专家曾经说过的一句话：我们作为老师的就在每天上课之前绞尽脑汁的为学生设计一个圈套或者经营一个坑，上课时竭尽全力的把学生按照自己的思维模式把学生一个个引向事先设计好的圈或者坑。这样教学出来的学生只会成了一个会成全别人、会应付的机器人。学习了之后我的脑子里出现了我听课时的一个个触目惊心的画面，老师们整节课滔滔不绝的讲得上气不接下气，最后只会让我们看到：老师讲得天花乱坠，孩子们听得昏昏欲睡的场面。老师们自以为自己面面俱到了，学生收获很大，自己备课好仔细，其实真正内化为孩子们自己的东西却少得可怜，孩子们永远都不明白什么事体验和实践，永远都学不会变通。把学生的思维禁锢到不可侵犯的地步。我们哪里敢放学生下座位在教室里跑来跑去，哪里敢让孩子们一个个把自己想说的话说出来呢？我们只会想这样会浪费时间，时间就是生命呀！在课堂上处处想包办代替，不敢放手给学生，把自己莅临于高高在上的权威之上。认为就是自己最懂，没想到集体的力量是强大的，信任的放手会有新的奇迹出现。有时就如放风筝， 表面上把风筝放了，以为真放了，其实把线拉得没有弹性，死死地拽住，孩子们拼命地挣扎，怎么也飞不起来。没有让学生活起来，成为课堂的主人。教师的评价让孩子们把想说的话都埋藏在肚子里。 学习了之后我想出了一些头绪：在班上营造学生自主参与的形式、氛围，说错了没有人笑话他，没有老师批评他。孩子最怕什么？怕的是鼓起勇气而得不到好评，有勇气参与就是最棒的，“勇”字当头，老师一脸的严肃，表面上看起来只是批评一个人，其实是影响一片学生，在课堂上不批评学生，要善于用好评价的武器，可以想感觉不好的学生提出建议，并进行跟踪点评。先让基础好、表达好的学生动起来。这样的做法不妨值得我们思考和借鉴。把学习的主动权真正的还给学生。

“学习就是当你把所学到的知识都忘记了的时候所剩下的东西。”此次学习会剩下很多多我的教学有用的东西。我将不会是原来的学习老毛病复发，只是一时的心动，心动后僵硬的心灰意冷，说自己条件不成熟。想想自己的教学设施、师资力量我们完全有很多挖掘的潜能，我们也应该有成功的希望，有成为周边学校学习模范的希望。或许我会不赞成我们要一定照办杜郎口中学的模式，但是我们可以学习他们全新的、敢于改革的办学理念和真正把学习的主动权交给学生的教学理念。

20xx年9月22日，我们一行20人到山东，杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白杨树，没有村庄。 杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列；如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自20xx年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。校园

建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。 特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。

一、我的学习我做主

在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。

二、有限的学习资料得到充分利用

在教室里，我们翻阅了学生的课桌，发现他们每个人都有3、4本学习资料，有相同的，也有不同的，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，

这些学生学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

三、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异

分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。

四、教室的布局，有利于学生施展才华

当我们走过时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己的名字，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。

五、学生自主学习给老师带来更大压力

很多人都认为，学生在课堂上自主、积极学习，老师很轻松、很悠闲。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要教师备好课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。因为，每班几十个学生，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。 据老师介绍，一次，一个语文老师遇到这样的事情。在学习鲁迅的《故乡》时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联，当时学生向老师发问有关问题，但老师从未见过这样的内容，被问得措手不及。还有一次，一个数学老师上展示课，在黑板上，一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“我没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍，好吗？”直到学生再重复讲了一遍，老师才彻底明白，这使老师非常尴尬。

总而言之，杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每

个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

4月13日，我们一行36人，在教育局孙敏副局长的带领下，来到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。走进杜郎口中学校园，我就被浓浓的校园文化气息所感染，听到的，看到的都是“教育的奇迹”。

学校的标语牌、画廊，学生的教室既是宣传的场所，也是学生学习的场所。标语牌内容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语，既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语，更有学生们自己话语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”；而其中绝大多数却是学生自主学习的情感体验：“我主动 我成功”，“我自信 我成长”，“快来学习 幸福成长”，“精彩课堂 由我展现 快乐人生 由我把握”，“感谢课改 给我插上了理想的翅膀 让我们在广阔的天空中飞

翔”，“课堂大舞台 人人展丰采”，“积极的课堂我崇拜”，“我的课堂我主宰 我的人生我把握”… …

走进教室，这里没有讲桌和讲台，三面墙壁全是黑板，教室外一面墙壁也是黑板。师生同在一方空间，同处于一个平面。而且课堂形式多种多样，五花八门，“台上”学生或

表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。

就是这样一所地处茌平县最东部的边远乡镇中学，经过近8年的艰苦探索，走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路。在贫穷的校园里创造出令全国教育工作者瞩目的辉煌。

这次参观学习，虽然时间很短，但我的感触很多。为什么这样一所濒临撤拼的薄弱学校，一个普普通通的乡镇中学校长，一支素质参差不齐的教师队伍，一群土生土长的农村孩子，会创造出教育的奇迹？

一、有一个大胆改革的校长

我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学就有这样一个好校长。

崔其升校长在19xx年接任校长时并没有被困境所吓倒，而是带领学校领导一班人从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。开始对教师上课、备课、业务学习等方面作了新的规定，之后又对学生的课堂表现提出了新的要求，针对教师一统课堂的局面，校长崔其升又明确提出了“10+35”的课堂新模式。在新模式实施过程中，他面临着被一些人敢下台的风险，上访告状的有之，恐吓他的有之，但他改革的决心信念没有动摇，并以其坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气和矢志不移的追求，使杜朗口中学一步一个脚印向前发展。这个中等个头，一脸憨厚，有些大智若愚的崔校长，在改革的风口浪尖上用他无与伦比的人格魅力，大智大勇的魄力，干好事业的豪气和雄心壮志，大胆改革，锐意创新，带领全校师生经过“八年抗战”，终于使学校由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。

二、有一支锐意进取的教师队伍

杜郎口中学的师资是比较差的，教师的文化功底相对薄弱，专业知识相对欠缺，教育理念相对落后，教育视野比较狭窄，教学方法和教学手段相对陈旧。用杜郎口中学校长崔其生的话说，他无法改变教师的现有学历结构，可是他知道培养教师的能力，比改变教师的学历结构更为重要。崔校长为提升教师的素质和能力，采取了如下的办法：一是开办了

教师论坛，让教师在论坛上谈自己成功的做法，寻找自己教学过程中的不足和失误之处，以提高教师的教育教学能力。二是强化了实际操作，上好“三课”。即骨干教师上好示范课，一般教师上好过关课，差一点的教师上好跟踪课。在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的惩戒措施也在实施，所谓“一谈”，就是上过关课的教师第一节课，不达标者，领导找其谈话，谈相关要求，指出问题所在，指明改进方向。“二警”，就是第二次上课还不达标者，在学科会上予以警告。“三停”，就是第三次上课还不达标者，让教师停课一周，向优秀教师学习，由业务主任作专题辅导，若还不达标者，撤到其它岗位工作。三是让教师每天写拓展笔记，这种笔记是教师每天结合自己的工作实际，及时写下来的真实感受和成败得失。四是各学科组对教师每天上课，进行及时反馈。这些活动推动了杜郎口中学的教师进行教研和科研的积极性，也使杜郎口中学的教师能力、素质得到了普遍提高。

在学习中我们不难发现，杜郎口中学的教师们一心扑在教学上，虽然课程任务很重，但仍持之以恒的追求，坚持不懈的努力，潜心研究教材，深入思考学生与学法，时时刻刻在不断地反思。唯有埋头，方能出头，只有敬业才能体验幸福，在8年的教改历程中，他们经历了由外力推动向内在需求的转轨过程，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程，是教改成就了他们。

三、有一个开放自主的课堂

杜郎口中学的课堂是全新的。在学习的过程中，我看到的是淳朴、天真、有追求、有思想的一个个鲜活的生命，他们演绎着学海舞台，他们在一个良好的课堂生态中体验到学习的快乐，感受着生命的价值，他们“被人”唤醒，又唤醒了“自我”，她们充满了自信和积极的人生态度，虽然他们中有些孩子家境贫困，但他们的精神富有，充满了无限的憧憬和快乐，他们的心理是那样的成熟，虽然是一群稚气的孩子，面对无数的参观者，他们“镇定自若”“侃侃而谈”“激情四射”。在这里，他们的生命潜能得到了释放，自由的理想得到了放飞，这里的课堂，充满了灵性，教师快乐着，学生快乐着，听课者快乐着。置身于这样的课堂，我们的生命有了全新的意义。杜郎口的学生喜欢的格言：我自主、我成长、我选择、我喜欢、我参与、我自信、我快乐。我的课堂我做主！我的课堂我主宰！这才真正是“以人为本，关注生命”的真实写照！

总之，杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天，我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。“杜郎口中学”--- 不仅创造了“三三六”，而且还创造了一个奇迹，一个经验，创造了一种精神和品质，一种境界和责任。杜郎口人已经创造和正在创造的一切，是我们永远的召唤和启迪。明天，让我们从杜郎口出发，在我们的校园和课堂上，

不停息地探索、实践，寻求适合我校特点的课堂教学模式，为我们的学生创造更加宽松的学习氛围，更加自主的学习方式，更加有效的课堂教学。

在山东杜郎口中学取经学习，深受震撼，感触很多。

这四天，每天上午在杜郎口中学听课、观摩，与老师交流；下午则听专家报告；晚上在颜校的组织下进行讨论交流。很辛苦，也很值得。 一、杜郎口中学的独特的办学理念 杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。以人为本，我理解是关注学生的学；关注生命，我的理解是让学生学得快乐，老师教得快乐。用崔齐生校长的话来诠释，是“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”。相信学生，老师只讲10分钟，让学生去自学、去展示；发动学生，所有的学生的发动起来，爱学乐学主动学；利用学生，一方面是利用学生的心理特点，有表现欲有求知欲，一方面是利用学生的生教生、生练生、生正生；发展学生，全面发展学生的素质：合作、口才、乐学等。杜郎口中学的理念是实实在在、彻彻底底地实践着，并取得了优异的教学成果，所以，才让人这么印象深刻。 反思1，我们的课堂的确是没有充分发动学生。我们能不能做到充分信任学生，而又能够活而不乱呢？我们的数学课堂，能不能交给学生去自学、去展示？如果目前不能的话，能不能在某些教学环节上更充分发动学生呢？自学新内容，我目前是不敢放手的，不过，新课的讲授，并不需要老师为学生一次性地挖掘很深，认识是循环上升的，不是一次完成得。我们可以精讲多练，让学生在初步领会的情况下多一点机会来展示他们的练习成果。讲授法还是很有必要的，但必须精讲。

反思2，有时候，务虚的工作也是比较多。真的应该精简一下。把好钢用在刀刃上，把课备得精细些。

二、杜郎口中学有独特的优良校风

杜郎口中学的教师团队建设得好，上下一心。首先是领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则。教改都是从领导班子先改的。他们的领导班子经常调整。去年底还刚调整了一个年级主任。能者上庸者下，风气正。他们的班子框架也很有特点，没有教学处、德育处、教研室。有年级主任和学科主任。还有一个质检测评中心。把具体做年级工作和学科工作的负责人，位置抬得相当高。比如学科主任，有人事权、津贴权。在学校里就是实力派。其次，教师队伍风气也很好，关爱学生，爱学习，很团结。

反思，学科组的建设力度跟人家比还是有差距的。我们的老师比人家的素质高，个性强，作为个体来讲优点很多，但是讲到合力，或有不如。

三、杜郎口中学独特的教学模式：自主学习“三三六”教学模式

所谓三三六。第一个三，是指三个特色：立体化、大容量、高效率。立体化，我的理解是，一方面是指教学目标的立体化，既有知识与技能的目标，更

有情感态度等方面目标；另一方面是指，不同学生在不同角度和不同层次间的交流。

第二个三，是指自主学习三模块：预习、展示、反馈。其中预习是关键，展示是促进，反馈是保证。数学课比较适合小预习小展示。一堂课的安排，大致上是：1、15分钟的自主预习；2、5分钟的小组合作预习；3、15分钟的展示，包括黑板展示、集中交流；4，5分钟的检测反馈。

我听了6堂数学课。感觉最精彩的是展示，最不懂的是预习。

预习这个环节中，老师给出预习案或者在黑板写出预习问题。学生预习时，所有的人都非常用心，让人十分赞叹。小组的交流很活跃。组长很负责地去教组员，组员们有不懂的也很主动请教。每个班的每一个同学都热烈而愉快地学习着，开心地交流着。这实在是太神奇了。这也是让走进杜郎口中学课堂的每一个老师首先感受的最强烈的冲击。

展示环节很有特色。杜郎口的教室三面是黑板，走廊上还有一排黑板。每个学生都有自己的一块。学生进行黑板展示时，首先要签名并写上给自己的鼓励语，比如“细心”、“准确”、“格式”等等。神奇的是，几乎每一个学生的字迹都很漂亮，而且做题很规范。那天是学习相似三角形的判定。证明格式的书写，这恰好是我们的教学中最头痛的地方。而杜郎口中学的学生似乎每个人都不存在这种问题。集体交流的时候，学生们围在一起，黑板前没有讲台。在学生的主持下，同学们不用举手，踊跃到黑板前发表自己的观点。发言几乎没有间隔，学生们就这样一个个冲上去，热烈地发表自己的见解。发言的深度不能说很高，但是容易犯得错误几乎都被同学们说得面面俱到了。另外，我也怀疑，发言的语速那么快，让听者几乎没有反应的时间。有时候，我也没听明白发言者的意思。展示只是提供一个表现的机会，从而促进学生的学习。这就是杜郎口教学模式的真实意图。

反思1，我的教室也有这么多黑板就好了，最好每个学生一块。文汇中学的自然分才，是每个组一块黑板。我感觉还是比不上杜郎口的每人一块那么好。

反思2，我们的课堂就是缺少学生的展示，生怕学生讲不清楚。其实，开口讲才知道是不是真的懂。小组内，每个学生都相互讲一遍，当然会好。困难是，让他讲，他就是不讲，混。所以，高效率的展示，还是黑板。所谓黑板制约生存。你黑板上不行，面子就过不去。必须得学。讲，首先是思想过关了，才能多用。

以上三条心得，是自己的主要想法。还有杜郎口的评价制度，以学生的参与度来衡量一堂课的成败。以及杜郎口的教学反思，是真正的不留情面只求务实的，每个老师要把反思写在小黑板，放在走廊让全校师生来看的。

我校的教学模式改革的探索一定学习杜郎口中学的教学理念，结合我校实际，鼓励教师大胆探索，容忍可能出现的暂时失败，不断改进完善，是大有所为的。