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英语教师岗前培训心得

逝者如斯夫，不舍昼夜。转眼之间，来英才报道已经一个月有余。一个月的岗前培训，让我开始逐渐熟悉和接受这个地方;一个月的生活学习让我开始认识这里的人，这里的事;一个月的努力和辛勤劳作让我在教学方面受益匪浅，长进不小。

回首来时的路，我感慨万千。一个月的忙碌终于在此画上了句号，我终于放新大胆的吐了口气。借着需要提交的这份心得体会，认真整理了下思绪。

我对英才算是未见其人先闻其声。传言中的英才学校压力颇大，老师所有的生活几乎都是围着学校，学生在旋转，没有自己，没有家庭。老实说，我曾经惶恐过很久。第一次走进英才，我甚至忘了像其他人一样为这里优美的环境而雀跃，而欢呼。充斥在我脑海中的是惶恐和紧张，我怀疑过自己是否真的能够承受这些工作，是否最后还能够在这里生存下来。

然而，我第二次来到这里时，我不再惶恐，我告诉自己要勇敢的挑起这一切。我很明白，这一次来到这里，我不再是一个大学生，而是一个老师，是正式成为了英才的一员，我必须用最快的速度去适应这里的生活方式，去适应这里人们的行事风格，去了解这个学校以及属于这个学校的老师，家长和学生。当有人再告诉我，我很稳重的时候，我知道我已经再学着慢慢的退去了大学生的稚气了。再开始学着做一个老师了。

刚来的第一个星期是很难熬的，学校的日常工作还未结束，无暇顾及我们。而领到毕业证匆匆而来的我们尚未来得及收拾自己的行李便开始了长达一个月的培训生活。分组备课试讲，英语组的几个人每天就在教室里凭着自己的感觉琢磨着教材。很多陌生的问题层出不穷。却似乎都找不到头绪，得不到答案。所有的人都手足无措。然而，稍显欣慰的是，我们新老师彼此之间了解更多，思想的碰撞让我再一次明白了什么叫做“三人行必有我师焉”。

从那个周末开始，我心目中真正的培训开始了。

我们全体新教师在绵阳中学参加了一天的学习。来自北师大和来自广东的两位老师分别给我们做了讲座。那天的讲座我几乎记下了所有的内容，上午的讲座让我开始对教学研究产生了一些兴趣，再读了肖川教授的《教师的幸福人生和专业成长》之后，我萌生了一个想法，我要努力的做一名研究型的教师。下午

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的讲座，我提炼出了一句话，那就是：要改变思维方式，学会怪自己。这句话在随后的一段日子中不断的被我拿出来咀嚼，算是我自

己品读人生的一大收获吧。

随后的日子里，各类讲座接踵而至。张主任，唐主任，温主任，何校长以及几位优秀的班主任和教师分别对班主任工作，师德师风以及学校的常规管理等各方面都对我们进行了培训和介绍。来的教师都是学校可圈可点的优秀教师，从他们的谆谆教诲当中，我很真实的感受到了他们的工作热情和工作能力，还有他们对待工作的责任心，这让我非常敬佩。同时，我也终于从他们的口中知道他们那些骄人的成绩后面是多少的付出。这再一次验证了我一直所相信的一句话：一份耕耘，一份收获。记得，何校长告诉我们：要在三五年之内迅速成长成为学校的骨干教师。这句话成了我目前一个明确的奋斗目标：我要用最快的速度成长起来。说到成长，不得不说，这一个月我成长了很多，我必须感谢的两位指导老师，郁老师和梁老师，作为我们的培训教师，他们每天和我们一同出现在教室里，耐心的给我们评课，指导。他们待我们很好，很亲切，在他们面前，我们不必拘谨，可以畅所欲言。有什么问题和见解也可以直接表达出来。我很欣赏他们身上所散发出来的那种活力。作为教学成绩优异的老师，他们有很多独到的见解。并对我们各自的特点剖析透彻。梁老师，因为是在小学部带过了，所以有很多特别好的点子活跃课堂，而这正是我所缺乏和急需改进的，因此，她的指导给了我们很多启迪，同时也给了我们很多力量。郁老师对我们的期望很高，但是也时时关心我们的生活，让我觉得很温暖。记得，我们下班讲课的那一次，我的课堂效果不是很理想，所以出了教室就非常沮丧，郁老师还不断的给我加油打气，说是那个班的学生不行。虽然我知道他们是在安慰我，但是我还是很感动，回家后我也认真的反思了我的课堂。

让我感受最深的是在准备汇报课的过程中，我真真切切的体会到了英才集体的力量和鼓舞，感受到了他们的开放和自由。我们初中英语组由我作为代表来上学校的汇报课。记得曾经郁老师说过，外语组不论在什么时候都是最好的，所以我觉得自己不能给外语组丢脸，压力一直挺大。然而让我意想不到的是，一天，老师们突然要让我另改思路，让我大为着急，想到前几天的努力都要白费，而且离汇报课的时间只有一天半了，我自己认为我所缺乏的课堂生动活泼上不是

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一朝一夕能够改过来的，心中十分着急。在修改了很多遍，上了很多遍，批了很多次之后，我急的第一次在英才留下了眼泪。然而只有我自己知道，那一次眼泪之后，我在二十分钟内调整好了自己的心情，重新投入了战斗，老师们同伴们都给了我很多鼓励，他们一起帮我找图片，找资料，帮我修改，打磨，提意见，甚至一起不回家睡午觉在办公室给我意见和指导。当我看到两位老师和三位同伴在办公室里趴在桌子上休息的时候，我暗暗地告诉自己，我一定要对得起他们的付出和努力。他们告诉我，这几天，我进步很大，自己最大的缺点得到了很大的改观。我感到特别高兴，我知道，这一切都要归功于他们的努力和付出。汇报课表现的还不错，结束后，我们四个人一起给了两位老师深深的拥抱，那里面是我们真真切切的谢谢。我知道，前面的路还很长，我很开心，我会和他们一起走过。

岗前培训结束了，它对于刚刚踏上老师岗位的我有着深刻的意义，它是工作后的大课堂，是培养我们的土壤，回过头去，这一个月给我们的教师生涯创造了一个好的开始，也让我们对以后工作更有信心。我想，我会继续努力。我会一直追随这个儿时以来一直伴随我的梦想前进，前进，再前进。

资料来源：/data/xdth/

 

第二篇：英语教师培训心得

英语教师培训心得

呼兰八中 汤秋梅

英语是一门抽象的工具学科,新的教学模式只能在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣,但由于缺乏实际的英语交际空间,死记硬背成了学生提高英语成绩的唯一途径,所以多数学生在口语.阅读理解和语法等方面需要进一步提高.今天有幸参加哈市69中优秀教师给我区英语教师传授提高英语教学的实际经验,我颇受感动,无论是教学观念,还是教学方法都让我学到了很多,他的英语阅读教学能够面向全体学生,引导学生主动思考,实现了把课堂真正地还给了学生,当学生有疑问时,老师能以和蔼,简单的方式给予引导,并把所学的知识分解成学生容易理解的来激发学生的求知欲.她的教学模式正是我们所期待的实实在在的英语阅读教学.这次培训学习填补了我们缺失的知识，也为我们提高英语课堂教学实效提供了一个重要平台. 通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是以学生为主体的教学过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、 明确教学目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、 更新教学观念,改变英语教学方法。 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下方面入手:

1.在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立

思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2.精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3.充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4.创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

通过此次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师

是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

在今后的英语教学生活中，我会与组内的同事共同分享学习心得，共同提高；并进一步向有经验的前辈学习，历练自己，提升自己，为英语教学迈向更高的层次而努力！