学习新课标心得

市十四小 张卫

耐心读完2011版小学语文新课程标准，发现它对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，下面我浅谈我自己的一些心得体会:

一、重视对写字识字的要求：

在学习新课标时，我注意到新课标在向我们传达“多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担”的理念。课标规定：中小学生在义务教育阶段的九年时间里，要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。事实上，在老课标中，要求该年段学生会写2000个左右汉字，对与会写的字数量的要求，“新课标”减少了400个，减轻了中段孩子的写字负担。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文新课标还在第三部分实施意见中明确提出要求，写字姿势正确，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识。在教师的指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，这足以见得新课标对识字写字的重视。现在,部分孩子们写字的态度不够端正。如：错别字多，对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源，书写质量普遍偏低。为此新课标控制了识字、写字的量，明确要求要提高书写质量。

而作为老师，我们在今后的教学中更要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字。

二、阅读教学实现向语言运用的重心转移

大家常说“书读百遍，其义自现。”由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目增加了背诵篇目。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等读物。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。而背诵篇目是为了让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。一个人积累的语言越多，他的思想越深邃，洞察力越强，同时内在的底蕴、修养就会不自觉的提高。新课标集中指向于语言文字的学习与运用，这是语文课程的本质。学生学习语文就是要利用课文来理解、运用语言并形成能力。而这种能力的形成就必须在不断的语言实践中才得以实现，所以课标又提出提倡重拾“多读多写，日积月累”，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。所以，我们在今后的教学中就应该以此为导向，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标中。 “腹有诗书气自华”诗书从何而来，从大量的阅读中来。作为小学生正是积累语言的黄金时段，重视积累，并落实学生的积累，持之以恒。

三、把习作教学融于生活。

2011版《语文课程标准》注重发展个性，注重打好基础，降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，

只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。这样有利于贴近学生实际，让学生写出真情实感，扎扎实实打好作文的基础，增强学生写作的自信心，有利于培养学生的写作兴趣。让学生真正用心学习语文，从身边感受语文，从生活中品味语文。

四、将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注孩子的经验和体验，并以孩子的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与孩子生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立生活处处有语文的观念，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

总之，《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。在今后的教学中我将致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我还会不断的学习，不断加强修养，提升自己的教学能力，真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂。

 

第二篇：20xx版小学语文新课程标准学习心得体会

小学语文新课程标准学习心得体会

静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。下面我浅谈我自己的一些心得体会:

一、彰显新课程课标特色

新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为四个变化：（1）落实德育为先；（2）突出能力为重；（3）反映时代精神；（4）控制课程容量和难度。三个特色：

（1）强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；（2） 突出了时代特征；（3）体现了国际视野。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。 二、凸显识字与写字教学

课标（20xx年版）除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”现在人们对字的书写的确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度也不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标（20xx年版）明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学实现向语言运用的重心转移

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

四、习作教学强调与儿童生活实际的对接。

2011版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流，有话则长、无话则短。

五、口语交际教学的改变

在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼

口语交际能力。

六、综合性学习的改变

“综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：

1.综合性学习应贴近现实生活。

综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。

2.综合性学习应突出学生的自主性。

综合性学习应重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。 七、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

总之，《2011版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，需要我们共同努力。