五年级语文教学经验交流

胡丰敏 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务，为了全面提高教育教学质量，特对教学经验进行了总结，如下： 一、备课要从一个单元的内容出发，把握单元的整体思路。这样才有利于学生当前的学习，提高学生的语文综合素养。注意培养学生良好学习习惯，练好语文基本功。良好的学习习惯不仅有利于学生当前的学习，而且会使学生受益终生。在教学过程中教师一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每一个环节，落实到学生的各个方面。 二、要注意激发兴趣，保护学生学习积极性。教师要因势利导，多采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情，使其自始自终保持旺盛的学习欲望。此外，要运用科学而又灵活多样的教学方式，激发学生学习的兴趣。例如在阅读教学中，除引导学生朗读、背诵以外，还可以结合高年级学生的特点，采用编演课本剧、议一议等多种方式，加深学生对课文的理解，并运用插图、幻灯、多媒体等多种教学手段进行教学。 三、重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。以促进学生发展语文综合能力和形成健全人格为目的，淡化语法知识，淡化机械训练，改变琐碎的知识点和能力点的排列方式。提倡多阅读，多背诵，强调体会感悟，强调 1

儿童经验世界、情感世界和想象世界的联系。因此，在课堂教学中，要保证学生有充分的时间去读书，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，同时鼓励学生谈出自己对文章的独立见解。 四、要切实重视口语交际教学，依据教材内容进行教学时，要根据本班学生的实际情况灵活处理，合理安排口语交际内容的顺序，要创设多种情境，引发师生之间、学生之间双向的良性交流和互动。同时，教师要利用教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，更要鼓励学生在日常生活积极主动地锻炼口语交际能力。 五、开动脑筋，搞好作文教学，开展好语文实践活动。语文能力是在语文实践过程中形成的，实践活动更为学生的习作、阅读提供了丰富的材料和广阔的空间。扭转语文教学脱离语文实践的倾向，在对课文学习的过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，不仅感悟课文内容，明白道理，更要感悟语言，发展语言。教学中要尊重学生的阅读心理，体现个性化的要求，注重学生自己的理解和感悟，调动学生的生活体验和情感体验，发挥学生自己的想象力。教学的重点放在引导学生朗读、诵读、欣赏、体会上，培养学生的语感，引发学生读书的乐趣，使学生在对课文内容与语言的美感悟中发展语言，在对课文内容所揭示的问题的探究中发展语言，在用课外资料丰富课文内容、完善自我理解与判断能力的过程中发展语言。理解课文内容时，要避免繁琐的分析，不用所谓的标准答案硬性统一、规范学生的认识。

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教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

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第二篇：五年级组语文教学经验交流

五年级组语文教学经验交流

各位领导、老师：

你们好。今天我有幸站在这里，代表小学五年级组的语文老师把一些教学经验介绍给大家，能给大家一些帮助是我们的追求，不足之处希望能得到大家的指正。

下面是我们的一点体会：

一、 加强学习新课程标准的精神，更新教育理念。

新课程的理念正由专家层面进入实践层面，直接改变着教师们的教学行为、课堂形态，改变着学生的学习方式。只有教师的理念跟上了，新的课堂教学方式才能在课堂上得以实现。我们对课堂教学的各环节进行研究、设计、探索，把吸收的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的各个环节中。对一些迷惑的、深层次的问题，我们不畏难，在教学过程中积极进行尝试、实验，及时总结、交流，并做好记录，写好教学反思，边思考边实践，切实提高自己的科研能力。如我们探讨怎样减少形式化的合作学习带来的负面效应；在学生自主学习的过程中老师应该做些什么；语文学科里的探究性学习到底应该怎样实施；如何使学生养成终生受益的好习惯等。

二、勇于教研教改，理论联系实际提高课堂效率。

去年，在区教研室的领导下，进行了教案改革，校领导指示我们可采用开放式备课方式，要求老师们的备课带有开放性、富有个性，备课，质量力求精，教师的说评要全员参与。我的具体做法为：

（1）、定量主备（分任务、查资料）；

（2）、集中说评（发挥骨干作用，民主评议，提出意见）；

（3）、完善印发；

（4）、复案补改（根据学生实际，在补充修改栏里复改）；

（5）、教后反馈（进行全面反思，做好后记）。

这样就使教师从繁重无效的重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，为教师自修、研讨、反思提供可靠的保证。我们五年级组在学校领导的支持、鼓励下，率先进行了尝试。备课时发挥集体的力量，组内教师互帮互助，集思广益，共同探讨教学中遇见的难题，找到合理的解决办法。每一个星期，我们找出2节课在一起分析教材，对教材的重难点进行研究，大家根据自己的教学经验和本班学生状况制定出相应的解决办法，作出有关标记，互相之间可以参考，对教学能力比较薄弱的教师是一个很好的促进。

如：一次积累运用的口语交际，要求学生介绍自己搜集到的健康小常识。在备课时老师们都说这次训练不仅要求学生会搜集，还要会介绍自己搜集的小常识。何老师说：“课前我布置学生回去找相关的资料，做一次摘抄作业。”黄静老师说：“我在课堂上准备创设具体的情境让学生演一演，在表演的过程中练习口头表达能力。”钟燕老师说：“我准备先教给学生交际的方法，再让他们找好朋友练习。”我说：“能不能把大家说的方法结合起来？我准备把学生带到学前

班，要求他们把自己搜集到的健康小常识介绍给小朋友们听，可以小组合作，采用自己认为合适的方法向小朋友传授健康常识，要让小朋友们乐与接受并且印象深刻。”在具体的课堂上老师们根据自己学生的实际情况进行及时调控，这一内容完成得比较理想。

总之，我们在课堂教学中注重培养学生各方面的能力，使素质教学充分地体现在课堂之上，把每一个学生放到学习的主体地位上，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，让他们在这里找到自己的自信；找到自己的兴趣，学到应有的知识。

三、积极进行作业改革。

其一，严格按上级要求办，减轻学生作业负担；

其二，.改革作业批改形式，把功夫花在批改前，花在指导学生进行自我修改上，重视面批效应。进行“只要进步就是优”的作业评定实验，以充 分发挥学生的积极性和主动性，提高作业质量。根据减负的要求，把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

四、面向全体学生，扎实进行语文能力的培养和训练

要想全面提高语文教学质量，就一定要面向全体学生。我们除了在课前根据学生的具体情况精心设计好课，既备教材又备学生外，还利用课下及时进行个别的辅导学习。一开学就注意给后进生更多的关怀，因为要想获得全面的丰收就得关注每一位学生。及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。经过努力，学生的知识水平在原有的基础上都有了较大的提高。消灭了不及格的现象，全年级及格率100%，优秀率达98%。 良好成绩的取得只能说明过去，我们在教学中还有许多不足之处，敬请在座的领导和同行们指正。