“金宝精神”学习心得

20xx年2月29日

近期，我校组织全体教师学习了“平昌[2016]金宝精神”；“平昌[2016]金宝精神”谈到了创新是一种追求，攻坚是一种状态，担当是一种品质，奉献是一种境界。作为一名教师我们要向金宝新区人民、新区干部、新区建设者学习，把“创新攻坚，担当奉献”的精神发扬光大，让这种精神植身于每一个老师的行动中，植入每个学生的脑海中。

创新是一种追求。就是继承前人，但不能因循守旧，借鉴他人，但又有属于自己的东西，不论做任何工作我们都要注重创新、勇于创新，即使在学习阶段用老理念、旧方法来做事，也应该树立创新的思想和创新的意识，不能抱着老理念、旧方法不放，而应该打破常规，用创新的思路和办法解决存在的问题。

攻坚是一种状态。体现为不偏不移的执着坚守，百折不挠的韧性韧劲，泰山崩于前而色不改的坚毅定力。一是长时期不间断高负荷工作。所有参建人员几乎都没有星期天、没有节假日，“5+2”、“白加黑”、“晴加雨”、“好+病”，攻坚成为一种工作常态、一种生活常态，一种四年如一日的常态。二是挑战不可能，完成几乎不能完成的任务。没有资金来源要实

施项目，时间再紧都必须完成任务，硬交帐、交硬帐。那么对于教师来说也同样具备这样的现象。

担当是一种品质。“担当”简单地说，就是承担并负起责任，是在职责和角色需要的时候，毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的义务。每个人都有自己的角色，每个角色都有自己的担当。担当更是作为一个职场人的常态精神。

林少波的《担当》从敢于担当、甘于担当、乐于担当、勤于担当、严于担当、善于担当和精于担当等七个方面层层分析，对“担当”二字进行了全面深刻、生动精彩的诠释，我认为对于三公司同样适用，在此，我想跟大家分享他的理解。他强调：勇于担当是一种精神，“肩扛千斤谓之责，背负万石谓之任”，要扛重担、挑大梁、打硬仗，能推功、敢揽过、善纠错。甘于担当是一种情操，“临喜临怒看涵养，群行群止看识见”，要懂感恩、懂珍惜、懂坚守，能吃亏、能吃苦、能吃气。乐于担当是一种态度，“接受工作不走样，执行任务不打折”，不坐庙子、混日子、守摊子，不盯着干、等着干、比着干。勤于担当是一种习惯，“做好分内是基本，做好分外是进取”，不拖延、不敷衍、不推诿，不浮躁、不散漫、不懒惰。严于担当是一种要求，“为人避事平生耻，在其位要司其职”，要定准位、换好位、补对位，己之能、他之力、众之智。善于担当是一种能力，“能干事者有机会，干成事者有地位”，要讲实话、办实事、求实绩，做到底、做到位、做到家。精于担当是一种素

质，“做成需要专业化，做好需要职业化”，要处处学、事事学、人人学，善谋大、善谋远、善谋深。

奉献是一种境界。人生的意义在于奉献，而不是索取。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就是奉献的最好诠释。奉献是教师最响亮的名片，是教师最博大精深的文化素养，更是成就今天教师的根基。

奉献的层次很多、范围很广，但并非高不可攀、遥不可及。奉献既表现在企业需要时顾全大局、挺身而出，也表现在急难险重任务面前，勇挑重担、顽强拼搏，更表现在本职岗位上尽职尽责、攻坚克难。如果连本职工作都做不好，何来奉献精神？又从何谈起奉献精神？应该说敬业是奉献的基础，乐业是奉献的前提，勤业是奉献的根本。在奉献前必须做好本职工作，把本职工作做完善，而不是敷衍了事、得过且过。

奉献还能使人充实、使人幸福。在学校，找准自己的角色定位和价值取向，把个人的成长成才融入到教育的发展建设之中，把奉献作为一种工作常态、一种人生追求，立足本职岗位乐于奉献、甘于奉献，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩，不辜负国家，学校，家长的信任和重托。

 

第二篇：“345优质高效课堂”学习心得

“345优质高效课堂”学习心得

我非常荣幸的参加了“345优质高效课堂”教学模式的培训学习。首先系统的学习了相关的理论知识之后，然后观摩了录像课、评课，这次培训活动既有理论的学习，又有观摩点评课时的互动交流，自己感觉受益匪浅，收获颇多。

教育改革的核心是课程的改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。以前的体育课堂教学，主要是老师讲解技术动作、学生进行练习，以学生获得技能为惟一目的，采用灌输、强制等方式传授知识，使学生完全处于被动接受状态。而现在我们通过学习“345优质高效课堂”，知道了课堂应分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个基本环节来完成。课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据体育学科的技术技能学习课、技术技能提高课、实践、拓展课（综合运用课）、理论与健康知识课、检测考核课五个不同课型的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。通过学习，我个人有以下几点心得：

1、先学后教，以学定教

这是“345优质高效课堂”教学顺序的总要求。通过“先学”， 既充分发挥了学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，又便于教师发现学生在学习中暴露出的问题，以增强接下来“教”的针对性，也就是：变“学跟着教走”为“教为学服务”。根据学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学，这就是以学定教。在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到，但教师认为是教学重点提出来的，也不能直接告诉学生，而要提出问题来让学生自主学习、合作探究一步步的去解决问题。这样就充分发挥了学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，使他们主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。

2、体育课堂教学组织形式

新课程强调要有体验，要让学生学会自主的探究。在培训中，强调教学目标的设计不能太过虚无、笼统，要制定切实可行、有针对性的教学目标。那么简单的上课整队，老师做示范，讲解技术动作要领、重点、难点，然后再分组进行练习在当下的体育课堂中就显得非常的不合时宜了。我们要培养、促进学生的创新能力、实践能力和探究能力，并不是简单地抛给学生一个问题让他们去探究去练习。而是教师要设置一定的教学内容，通过一定的教学组织形式，运

用一定的教学方法，组织一个教学过程让学生自己去体验，学会自主学习、合作探究。探究活动不是一个空洞的活动，培养学生的某一种能力也不是一个空洞的概念。

3、学生的学习形式

新型的学习方式主要在五个方面体现它的特性。即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。所谓主动性就是变原来的要我学，变成我要学。独立性就是学生通过学习过程中体现出，我能够学。独特性就是反映出学生之间学习过程当中还是有差异的。不可能是同一标准进来，同一标准出去。体验性就是在所有的学习过程中，学生必须是亲身体验，不可能由其他人来包办代替。只有学生在亲身体验的过程中，体验到学习的艰难，体验到学习的兴趣，体会到自己学习过程中提高。问题性是学生在学习过程当中，通过问题让学生知道必须要解决问题，培养学生解决问题的能力，同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，培养学生探究问题，解决新问题的能，这是非常重要的。学生如果能够做到勇于实践、勤于动脑、善于交流、乐于共享（ “四于” ），那么自主、合作、探究这种新型学习方式在体育与健康课程的实施中就一定能落到实处,而且会使每一个学生都受益无穷。

4、反思自己平日教学中存在的问题

近两年虽然新课程改革理念上的东西学了不少，如：转变学习方式，引导学生主动学习，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，强调以学生为中心，突出学生的主体地位等等，但在实际教学中如何操做还显得很盲目。想放手让学生自己去探索新知识，但又因为担心学生的能力而过多的参与指导，没有真正的把课堂还给学生；对课堂的把握还显得比较稚嫩，很多随机生成的教育资源没有很好的利用起来；有些时候仅仅是追求了形式上的“欣欣向荣”，没有真正的关注学生合作探究、创新能力的培养。

通过培训，我进一步明确了“345优质高效课堂”的理念，也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性，在以后的教学实践中我会更多的思考、更多的关注“345优质高效课堂”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，积极探索，不断体会、不断反思、不断创新，真正把自己的课堂打造成“自主、互助、优质、高效”的精品课堂。