《安徒生童话》阅读指导课

二（3)班

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

【教学步骤】

一、谈话激趣，导入主题

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、听故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）（ppt出示图片）

二、走进童话，走进安徒生

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示） 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

三、了解童话目录

1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……

2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

四、阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、口语训练。

边读边思考：

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。

②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；或我最讨厌这个故事中的（ ），因为（ ）；

③我读了这个童话故事（ ），知道了（ ）。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

六、指导读书笔记

1、同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七，总结延伸：

1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

【板书设计】

安徒生童话

阅读方法： 1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

3、边读边想，记忆故事。

 

第二篇：一年级阅读指导课教案

一年级阅读指导课教案

《安徒生童话》班级读书指导课教案设计

一、教学目标

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

三、教学步骤

（一）谈话激趣，导入主题

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗 ？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）

（二）走进童话，走进安徒生

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

（三）、了解童话目录

1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……

2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

（四）、阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

（五）、口语训练。

边读边思考：

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（    ），这个故事主要讲（    ）。

②我最喜欢这个故事中的（    ），因为（        ）；或我最讨厌这个故事中的（   ），因为（          ）；

③我读了这个童话故事（   ），知道了（          ）。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

（六）、指导读书笔记

1、同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七，总结延伸：

1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！
                                                 ——安徒生

3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。

板书设计：

                            安徒生童话

阅读方法： 1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

3、边读边想，记忆故事。

《新人文读本》及《吹泡泡》阅读指导课教案

设计理念：这是阅读班的第一节课，因此安排了一些时间让孩子了解自己手中的读本，让孩子们先爱上这本书再读。所谓磨刀不误砍柴功吧。接下来设计的这篇课文是冰心写的《小泡泡》，是精读课文。要达到的目标有解词和概括段意能力，积累文中的好句子并进行片断仿写。单元内的其它课文不再精读精讲，重在教给学生阅读的方法，训练学生答题的速度和正确率，并教学生写读书笔记，引导它们养成好的读书习惯。以读书多，会读书为荣。

第一课时

教学目标：整体感知读本，了解作者编排意图和教学安排，激发学生对读本的喜爱和学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，明确目标
烈日炎炎，同学们冒着酷暑，放弃了休息玩乐，来到培训班学习，这种精神令人钦佩，先给自己一个最棒的掌声。说到这里，老师要先请同学们来做一道语文数学题：尚＋手=(     )，谁知道，请到黑板上来写。对了，就是手掌的“掌”，掌声的“掌”，给别人鼓掌的人是高尚的人，我相信大家都愿意做高尚的人。

下面老师要访问一些同学，问题都是一样的：你为什么要来这里学习？你想提升自己哪些方面的兴趣或能力？

学生回答，教师评价，引导学生用掌声赞美别人。

同学们的说的很好，有目标才有方向，邹老师的阅读班将全部满足你的要求：提高阅读兴趣，让你爱看书；学习阅读方法，提高你的阅读成绩；读写结合，让你对作文不害怕。在著名作家用心抒写的一篇篇美文里，我们将一起感受祖国语言的魅力，学语文，爱语文，用语文。

还等什么呢？我们先来认识一下这本将带给我们知识和快乐的书吧。

二、了解读本，诱发读书欲望

1.认识封面，了解基本信息

拿起书，首先映入眼帘的是哪两个字？(春天)你看到了一幅什么样的图画？(黄绿色的树上，一个小朋友坐在一片大大的叶子上面，这片叶子好像是用谷粒拼成的，一只红色的小鸟也站在这片树叶上。)小朋友坐在树叶上会想些什么呢？(春天来了，小鸟飞来了，小树发芽了；春天来了，小朋友要去上学；春天来了，农民伯伯要去播种……)

是啊，春天来了，万物复苏，小朋友们也要去播洒希望，这样才能像农民伯伯一样收获到金黄的谷子。

图画的下方就是什么？(书的名字)对，大声读：新人文读本。这本书是由谁作序推荐的呢？(曹文轩)曹文轩是北京大学的博士生导师，著名作家，谁看过他的作品？(长篇小说《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《白栅栏》、《甜橙树》、《追随永恒》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等)

谁主编的？(张勇耀)这也是一位非常也不起的人物，他主编了很多阅读和作文方面的丛书，从小学一直到高中。同学们今天读的是哪个年段的？(小学中年级)

打开折叠的小页，你知道了什么？(这本书分为春天卷和夏天卷)封面上除了这些，你还看到了什么？(北大基础教育文库，北京大学出版社，第二版)北京大学是我们国家最有名的大学之一，培养过很多杰出的人才，很多同学也把考上北大当作自己的理想。现在我们就和北大出版的书籍在一起，多幸福啊！
2.师生轻吟小诗《小花朵的梦》下面就让我们翻开书本，一起轻轻地朗读著名儿童作家王宜振爷爷写给同学们的诗——《小花朵的梦》。
3.读“序”和“编者的话”，让学生了解读本，喜爱读本教师精选部分片断读给学生听。

4.读懂目录，进一步了解读本和学习安排
1.看目录1到3页，说说有几个单元，每个单元包括哪些内容？(这本书有八个单元，每个单元包括人文阅读精读篇1篇课文，赏读篇4篇课文，还有口语交际吧和人文写作秀)。这本书我们将花费32节课学完，每个单元用时4节课。

二年级阅读指导教案

一《格林童话》

指导目标：

1、通过学习童话的阅读，让学生，明白童故事告诉我们的人生道理，学会在生活中做一个堂堂正正的人。

2、通过观看录象，讲故事，朗读文章，自读自悟，小组合作讨论交流等方式学习童话，并由此指导学生进行课外阅读，掌握阅读的简单方法。

3、创设形象、生动的故事情景和丰富的表演活动吸引学生注意，提高阅读兴趣，激发读书的欲望。

指导重点：

让学生学会阅读童话的方法，明白童话故事中所蕴涵的人生道理。

指导准备：

1、 让学生自己阅读喜欢的故事并练习讲一讲。

2、准备几盘童话故事光碟。

指导过程：

1、录象导入，激发阅读兴趣：

小朋友们，你们喜欢看童话故事吗？老师这有几个故事我们一起欣赏吧！

①师生同看，边看边交流故事内容。

②集体交流话题：

③这些故事好玩吗？有趣在哪？

④自己最喜欢哪一个故事？

⑤能讲一讲故事的大概内容吗？

2、指导阅读童话故事

①一起阅读《青蛙王子》

②边读边想自己从中读懂了什么？

③学生自读自悟。

④组织小组合作交流：

⑤你最喜欢故事中的哪一部分？哪些词语你觉得很优美？哪些句子你觉得写的很好？

⑥从文中划一划，读一读，读出你的感受。

⑦分角色读一读，演一演。

⑧学了这个故事，你想到了哪些与故事相关的人和事？与组内的小朋友交流交流。

小结：这些故事虽然短小、简单，却很让我们受启发，故事中的道理对我们的日常生活也很有帮助，记住：好心才有好报。

⑨有感情的再读读这个故事。

根据自己的兴趣摘录一些好词好句。

3、向课外延伸

①引导学生总结阅读的几个步骤。

②布置本周的阅读内容。

③确定阅读汇报的方式。

阅读指导教案二：《阿凡提的故事》

 一、  指导目的：

1、 让学生学会运用课外阅读方法进行读《阿凡提的故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、 通过学生读《阿凡提的故事》成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

活动重点：能评析人物，说出看书后的感受。

活动准备：

1、阅读《阿凡提的故事》及其它一些故事。

2、观看动画片《阿凡提的故事》。

活动过程：

  一、导入，激发兴趣

 1、小朋友，你们最近看了哪些书呀？（学生汇报）

 2、你们看的书真多呀！老师还想知道，你们看了这些书有哪些收获呢？

 3、下面请大家看一段录象（播放《阿凡提的故事》的片头）

（1）猜一猜，这部动画片是什么名字？

（2）动画片中的故事都来自于一本书。这本书的名字就叫《阿凡提的故事》。你看过吗？喜欢这本书吗？

4、今天，我们围绕这本书开展一次活动，比比谁的收获最大。

二、人物面对面

1、看了这本书，你一定认识了许多人物。现在，老师手里正拿着书中人物的图象，想知道是谁吗？（想）大家想知道的话，还得动一动手。

2、学生分组合作拼图。

3、你们拼的是谁？这是一个怎样的人？看哪组说得最准确，最棒！

4、全班交流（教师随机出示人物图），表扬优秀的小组、学生，奖给五角星。

5、刚才，大家都说得不错。那么，在你知道的这些人物中，你最喜欢谁？又最讨厌谁？说说你的理由。（学生交流）

三、智慧大冲浪

1、从大家的发言中可知，阿凡提的聪明、勇敢和乐于助人，深受同学们的喜爱。在这本书中，他遇到了哪些难题，又是怎样解决的呢？现在，老师也要来考一考你们。

2、出示题目。（多媒体出示，学生抢答，答对者奖一颗五角星）

①阿凡提用什么办法治好了歌手的病？

②阿凡提是怎样让星相家在大白天看到星星的？

③阿凡提用什么办法帮助别人减肥的？

④国王问：“天上有多少颗星星？”阿凡提是怎么回答的？

⑤要把院子浇湿不能用水，又不能晒干，阿凡提是怎么做的？

⑥阿凡提闻到了肉的香味，巴依老爷要他付钱，阿凡提又是怎么做的？

⑦巴依老爷问：“魔鬼是啥模样的？”阿凡提是怎么回答的？

⑧阿凡提是怎样守住大门，不让贼把大门偷去的？

⑨阿凡提是用什么方法使大家吃到了县官的蜂蜜？

⑩阿凡提是怎样用做一顶帽子的布做成10顶帽子，交给巴依老爷的？

3、这些难题都解决了，说明同学们读得很认真，记得也很牢，真了不起！

四、感受大家说

读了这本书，你最大的收获是什么？你有什么想法？（学生自由发表见解）

五、小结

书能让人增加知识，使我们的大脑变得更聪明。老师希望你们和更多的书交朋友，得到更多的收获。

课外阅读指导课教案三：《安徒生童话》|

教学目标

1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：

1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；

2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流推介会

1. 小组交流、汇报读书成果。

2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

 安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3. 师述：20##年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）

4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

——【台湾】张晓凤

1师范读

2你读过安徒生的童话吗？

3过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

四、赏读《卖火柴的小女孩》

1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图 ，生边看图边回忆故事）

2. 可怜的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

   你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

听了这首诗，你想说什么？

5这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

五、总结延伸

1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3. 目录上的省略号表示？

4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！                ——安徒生

1指名读。

2“阿拉丁神灯”听说过吗？

3推荐看《一千零一夜》。

4.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了

经典。同学们，你们有收获吗？

5.看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！

三年级阅读指导课教案

聆听古希腊智者的声音

                  ——《伊索寓言》课外阅读指导方案

寓言是人们生活智慧的结晶，产生于人们的生活实践，形象地反映人们生活中的各种现象给人的启示和教训。《伊索寓言》以其特有的简洁、自然、形象的艺术特点反映了丰富多彩的生活世界，尤其它采用了动物拟人化的表现手法，很受学生们的喜爱。《伊索寓言》不愧是古希腊文学中的一块瑰宝。正如汪原放在在1929年出版的《伊所伯寓言集》中所介绍的那样：“伊索寓言是世界家喻户晓的不朽之作，……是很有价值的儿童的‘恩物’，难能可贵的宜智启蒙的要籍，少年的伴侣，不可多得的教材。”

小学语文第九册的教材中安排了一课《伊索寓言》，学生们学得兴趣盎然。学完课文后，我就准备让同学们去读一读《伊索寓言》。

为了让学生读得更有兴趣，也更有效果，我采取了一定的指导措施。

一、读：以课文作媒介

课文无疑是激发学生课外阅读的最好兴趣来源。教材中选用了《狐狸与葡萄》、《牧童和狼》、《狐狸与蝉》三篇短小精悍却又充满趣味的寓言故事。在学习过程中，我充分利用教材，引发学生的兴趣。

1、    通过想象激发兴趣。

在学习《狐狸与葡萄》时，学生们就“狐狸看到那成熟的葡萄会怎么想？狐狸会怎样想方设法去够葡萄？那些葡萄真的很酸吗？”等问题展开思考与交流，有的学生说：“狐狸看到成熟的葡萄一定垂涎三尺。”也有的学生说：“狐狸可能会拼命地跳起来用爪子去够葡萄，也可能用力去拉扯葡萄藤。”在大家的讨论中，同学们感受到了狐狸自我解嘲的可笑形象。我及时提醒学生，在《伊索寓言》中，有许多故事里都提到了狐狸，它是一个非常有趣的故事主角，你去读的时候可能会发现具有另外不同性格的狐狸，从而引发学生读书的兴趣。

2、通过比较激发兴趣

在学习《狐狸与蝉》这则寓言时，我让学生回忆以前读过的《狐狸与乌鸦》的故事，让大家比一比，在两则不同的故事中的狐狸有什么特点？再比一比两则故事中的蝉和乌鸦有什么不同？为什么两次想欺骗他人的狐狸却遇到了不同的结果？这样既能让学生利用以前的知识来有效学习本课的内容，也通过比较更丰富地认识了寓言中的角色形象。随后，我又补充了《伊索寓言》中的另外一则关于狐狸欺骗他人的故事——《狗、公鸡和狐狸》，让大家读完后，来评一评狐狸的形象，以此来调动起学生阅读寓言故事的兴趣。

二、讲：让每人都参与

在课文的引导下，班上有不少学生都捧起了《伊索寓言》，其实许多学生还是第一次看这本书。书中那些生动有趣的寓言故事深深地吸引了他们。为了让更多的人参与到读书的行列中，我们在全班举行了“讲伊索寓言故事”的活动，要求每个学生看过以后，挑一个自己喜欢的寓言故事把它背下来，并练习讲好这个故事。利用上课前的几分钟，每天让一位同学来讲。由于《伊索寓言》中的故事都比较简短，所以完全有可能让每一位学生参与。一些平时上课不大爱发言的同学也在讲完故事后赢得了大家的热烈掌声。

有的学生为了能在班内讲好，先认真阅读、背诵，并在家里讲给家长听，请家长指点，然后再到全班交流。虽然是短暂的一次讲故事经历，也能培养学生当众表达的信心，更重要的是能让学生感受到课外阅读的乐趣与成功的快乐，从而引导学生去读更多的课外书。

三、画：变文字成画面

    《伊索寓言》中处处都是非常有趣的动物形象，它们深深地吸引着学生。一个偶然的机会，我看到一位学生在画一幅画。他画的是《伊索寓言》中的《蚊子与狮子》这个故事。由于他具有一定的美术功底，画得非常形象。我就把他的作品在全班展示，号召大家展开想象，一起来为《伊索寓言》配上有趣的插图。大家兴趣高涨，纷纷挑选自己喜爱的寓言故事为它配图。有的学生为故事配上了连环画，形象地表达了故事中的情节。在画的过程中，学生们对故事记得更牢了，也对《伊索寓言》更加喜欢了。

四、评：从熟悉到领会

为了使大家对《伊索寓言》有更深入地了解，在充分阅读的基础上，我们开展了对最喜爱的一个寓言故事写读后感活动。

为了避免学生对写读后感的抵触情绪，我在写的过程中不作字数要求，写作的时间期限也比较宽，只要在阅读过程中选择自己最喜爱的寓言故事谈自己的看法就可以。这样的目的，只是为了让大家保持对《伊索寓言》的阅读兴趣。后来，依然有一些学生能联系生活实际，写得比较具体，一些学生写得虽然简短，但也能对故事发表自己的看法。由阅读故事到评价故事，在这一过程中促进了学生对故事寓意的领悟。

五、抄：积点滴为我用

有许多寓言故事的最后，都有一句总结性的评语；有的表达了作者的观点，有的揭示了其中的道理；有的写出了给人的启发……

如：“危险在等着游手好闲的人。”

“奋发图强往往胜过恃才自满。”

“有的人对别人使圈套，反而自己落网。”

……

这些句子不但简炼精辟，而且含义深刻，很能给人以启迪。我就鼓励学生从《伊索寓言》中摘抄你喜欢的句子，并且尽可能地背一些，使学生在读了故事后，不仅明白其中的道理，也积累了丰富的语言，有利于今后的运用。

六、写：在模仿中学习

读完《伊索寓言》后，大家发现这些故事其实很简单。于是，我找机会让大家来模仿伊索，写一则简短的寓言故事。

在写之前，我就《伊索寓言》的写作手法进行了简单的指导，让大家学习使用拟人的写法，并且要在故事的结尾用一个简短的句子写出故事包含的道理。实践证明，学生们的创造能力也不低，虽然有些学生写得比较幼稚，但也能真实地反映他们对生活的看法。

有一个学生写了一篇《八哥与麻雀》：一只八哥生活在漂亮的笼子里，主人每天都为它提供丰富的食物，还经常把它住的鸟笼打扫得干干净净。一只麻雀看见了，对八哥说：“我为了找食物而每天东奔西走，有时为了避开风雨而东躲西藏。和我比起来，你的生活真幸福啊。”八哥说：“我也很羡慕你能在蓝天自由地飞翔，能在草地上轻松地散步。”这个故事告诉我们：不要总是羡慕别人，应该珍惜自己的拥有。

在大家写的基础上，我们组织了优秀寓言故事事评选活动，把好的故事打印出来，在班内黑板报上进行了展示。看着自己写的寓言故事被别人诵读，大家的兴趣更高了。

在近一个月的时间内，我们一起感受寓言，阅读寓言，熟悉寓言，体会了寓言的独特魅力，感受了伊索不朽智慧。相信这次阅读《伊索寓言》的经历，会成为学生们课外阅读过程中难忘的回忆。

迷人的夏阅读指导方案

教学目标：　　

1．激发学生的读书兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯。　　

2．教给学生边读书边圈画词句的读书方法。引导学生从词语积累，句子赏析，主要人物、故事道理这几方面来读书。　　

3．鼓励学生与他人做读书交流。　　

教学重点：激发学生的读书兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯。给予读书方法的指导。　　

教学难点：教给学生边读书边圈画词句的读书方法。引导学生从词语积累，句子赏析，主要人物、情感体验这几方面来读书。　　

课前准备：　　

1．布置阅读任务：预习《精品阅读》第五单元《迷人的夏》。　　

2．布置观察任务：夏天已经来临，用你明亮的眼睛观察夏天的树木、花草、水果、动物、气候，夏日里人们的衣着、活动等。　　

3．把自己看到或想到的夏天的景色画成一幅画。　　

教学时间:一课时　　

教学准备:课件　　

教学过程:　　

一 、激趣导入。　　

1.师：当我们还留恋于轻柔的春风，翠绿的嫩芽时，不知不觉间，西瓜熟了，知了叫了，我们才惊讶地发现：原来夏天披着一身绿叶儿跳动着来到了我们身边。这节课我们一起走进《小学语文精品阅读》这本书，通过读文章感受夏天的美好！上周老师推荐了第五单元的三篇短文让你们回家去读，你们读了吗？谁能说出这三篇文章的名字？（指名说文章的名字）　　

[课件出示：三篇文章的题目]（生齐读文章的题目）　　

2．回顾内容。　　

师：这三篇文章都非常生动有趣，老师也津津有味地读了好多遍，现在，刘老师忍不住想把其中的一篇小诗《饮一杯月光》读给大家听，想听吗？那就请你把书打开到52页，一边看书一边听老师读这首小诗。　　

[课件播放：诗歌《饮一杯月光》]　　

师：好听吗？老师相信你们也能读得很好。谁来把另外两篇文章读给大家听？读一句话可以，读一段话也可以，把文章完整地读出来更好！谁来试试？（指名3—4个学生读文章，及时评价。）（切换到背投。）　　

二、赏析。　　

词语积累：　　

（1）师：小朋友们，老师在读书的时候手里会拿一支笔，然后再读。（示范读小诗）读着读着，我被“衬托”这个词语吸引了，于是我就把这个词语在小诗里圈画出来。再想一想“衬托”这个词是什么意思呢？如果是你，遇到不理解的词语你怎么办？（查字典、问家长…）同学们的办法都很好，说明你们很会学习。刘老师还有一个办法，就是再读这句话，在句子里理解词语的意思。你们看，（读）夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。我就在想，虫子在叫，夏夜怎么还显得宁静呢？哦，原来虫子的叫声在嘈杂的环境中根本听不到，而在宁静的夏夜，大地一片寂静的时候才会听的清楚。所以，诗人说：远远近近的虫鸣，衬托出夏夜的宁静。这个词用的多好啊！这样理解词语的方法大家学会了吗？　　

现在请大家读一读小诗，在诗中画出你喜欢的词语。（学生自读圈词）　　

把你收获的词语跟大家说说好吗？　　

[课件出示：读了这小诗之后，我学会了词语（      ）。]　　

（2）学生交流词语。　　

（3）师：小朋友真会读书，收获了那么多生动的词语。老师把这些词语整理了一下，我们一起来读一读吧。把词语的意思和词语的情感也读出来！　　

[课件出示词语：衬托  纳凉   斟满   远远近近  宁静  虫鸣  心窝  ]　　

2、句子赏析。　　

（1）师：老师在读这首小诗的时候还迷上了许多句子。你们看：　　

[课件出示：夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。]（师读过后问：你们也喜欢这个句子吗？谁来读一读？）　　

师：你们有特别喜欢的句子吗？先在小诗中找一找，用笔画出来好吗？　　

（2）师：把你喜欢的句子与我们一起分享吧。（指名交流句子）　　

（3）小结：这些句子生动形象，给我们留下了深刻的印象。读文章不仅可以学到新鲜的词语，欣赏到好听的句子，还能感受到丰富的情感呢！　　

3、悟情　　

（1）自由读一读，想一想：宁静的夏夜，我们全家人在____________,饮下一杯____________。　　

师：这么美的夏夜，如果只有你一个人，你会觉得月光酒醉人吗？诗文里的月光酒让人沉醉，是因为——跟家人在一起！你有过跟家人一起在夏夜乘凉的经历吗？你们在一起都聊些什么呢？（学生说，师适时交流。）让我们读一读小诗，感受跟爸爸妈妈在一起的温馨吧！（全班齐读）　　

师：这首小诗语言美，情感真，让我们感受到亲情的温暖。同学们，我们读文章的时候一定要用体会词语和句子传达给我们的情感。　　

小结：刚才我们一起读了《饮一杯月光》这首小诗，说一说，我们刚才用了哪些方法读这首小诗的？（板书：圈词语  画句子 悟情感）　　

三、用刚才的方法读《夏》。　　

1．小朋友们，本单元的第二篇文章《夏》非常生动有趣，同学们快读一读吧！别忘了，再读的时候手里拿一支笔，把你喜欢的词语圈出来。把你觉得有趣的句子，优美的句子用波浪线画出来。　　

2．学生按要求读文，师巡视指导。　　

3. 交流词语：谁愿意把你收获的词语读给大家听？（指名交流，师及时评价。）　　

4．交流句子：哪些句子让你着迷？读出来，我们一起分享！（指名交流，师及时评价。）　　

5．小朋友们，读了这篇文章，你觉得夏天雨后的世界怎么样呢？你的心情又如何呢？有了这样的体会，读起文章来就更有味道了！这篇文章一共有8个自然段，老师想请8位小朋友分自然段读文章！谁来展示一下自己？（指名分自然段读课文。）　　

6.师小结：闷热的夏天，下了一场雷阵雨，给我们带来了清新的空气，生机勃勃的花草，美丽的彩虹，快乐的心情…而这些都是我们从文章里的词句感受到的,这就是语言的魅力，这就是读书的快乐！请同学们课后用圈词语，画句子，悟情感的方法自己再读一读《我家的小花园》，相信你们一定会看到一座五彩缤纷的美丽花园！　　

四、作业。　　

    老师推荐大家读一读《小学语文精品阅读》的第六单元《亲近自然》。这一单元共四篇文章，希望大家认真读一读，画出好词好句，感受文章传达给我们的情感！

窗边的小豆豆》阅读指导方案

作者与内容简介：

作者黑柳彻子被美国《纽约时报》、《时代周刊》誉为日本最伟大的女性。她是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。 她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至20##年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。

本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

（本书为日、美、英等国中小学生与教师必读书。）

阅读指导说明：

1、本书被称为人类历史上描写童年生活的经典作品。每个读者都可以在书中找到自己童年的影子。因此，指导学生读这一本书时，就不仅是了解故事的情节，接受一般的所谓道德的教导，而更着重于引导学生从书中人物的故事中去发现学生自己童年生活的影子，唤醒学生的记忆，激发他们感受自己童年的秘密，童年的天真可爱，童年生活的丰富多彩、其乐无穷，从而达到以阅读促进学生精神生命成长的目的。

2、本书阅读指导分以下几次进行：（1）作品推荐、简介作者（2）指导阅读第一至第10章；（3）指导阅读第11至第21章；（3）本次指导内容为第22章到第32章。（4）以下内容再作两次指导。并推荐作者其他读物《小时侯就在想的事》《小豆都与我》《丢三落四的小豆豆》。本次读书指导内容为第22章到第32章。

课堂指导目标：

1、练习概括：能根据目录概括文章主要内容，说清人物、事件的起因、经过、结果。

2、学习品味：能用简洁的话概括自己感兴趣的情节。能结合文章语段说说自己的阅读感受，做读书笔记。

3、以读促写：与文章对话，在书中发现自己，联想自己的童年生活，感受童年的乐趣。

课堂指导过程：

一、复习导入，明确本次交流范围。（《试胆量》到《只是闹着玩》）（试胆量  排练场  温泉旅行  韵律操  一生的心愿  最差的衣服  高桥君  不能跳  ‘然后呢……’  只是闹着玩）

二、交流：

出示主题（一）交流感兴趣的故事，概括故事主要内容。

1、  翻开目录，看看这么多目录中，你最感兴趣的是哪一个？

读书时我们可以先根据目录挑自己最感兴趣的看，也可以一章一章按顺序看过去。你是根据目录跳着看的呢？还是一章一章按顺序看的呢？

2、  那这些内容中，你最感兴趣的是哪一章？这章主要讲了什么内容呢?

让学生充分说各故事，并引导学生：可以根据题目回想，把故事的人物、事件的起因、经过、结果讲清楚；也可以根据题目提问，用自问自答的方法把主要内容讲清楚。（例如：《试胆量》：讲的事巴学院的校长为了让孩子们练一练胆量（起因），让巴学院的孩子们在夜晚分别去寺庙装妖怪和捉妖怪（经过），结果捉妖怪的人很多半路上就被吓回来了，捉妖怪的人他们自己都被自己吓到了（结果）。）

老师根据这些要求适当点评。学生没有说清楚的部分可以提醒，或让其他学生把该内容补充完整。

（二）交流印象深刻的故事情节，体会人物形象与心里。

1、这些故事中，你印象最深刻的是哪些情节？找出有关语段读给同桌听，读完后说说自己的感受。（意在让学生有个自我准备的过程。）（时间4分钟左右）

2、全班交流，适当点拨，想象画面，与人物对话，用画画的方式做读书笔记。

（1）从朗读水平上点拨：课外阅读的文章不像语文书上的文章，课前会读很多遍，现在你读得这样流利真了不起。我们就要追求拿到文章就要会流利地朗读。（有感情，），

（2）从朗读和交流的内容上：听着你的朗读和交流，我的眼前仿佛出现了一个……的形象（或我仿佛看到了（谁）在……）。（意图不肢解人物。）我们读书就要读出形象，读出画面来。

继续交流：有的可以让学生根据文章描写做出动作。

你读了这样的章节后，脑海里浮现出怎样的画面呢？课后可以选择印象最深刻的一个画面在读书笔记本上画出来。

（3）与人物对话。假如小豆豆就在你身边，你会对小豆豆说什么呢？师扮演小豆豆。

小结：阅读一本书或某一章节的内容，对于自己感兴趣的或印象深刻的情节可以反复阅读，甚至可以朗读，想象，与书中人物对话。

（三）引发联想自我。

引导学生联系生活实际：

①你们的生活中也有像小豆豆这样类似的故事吗？如黑夜里是不是也总是觉得自己身边或背后会有一个鬼怪之类的？大人们反复告诫我们不能做，你却偏要去试试的这类事你童年时发生过吗？

 ②你（们）是怎么做的呢？

③你（们）当时的心情怎样呢？事情结果怎样？

④现在你想起这些事心里感觉怎么样？

小组里交流交流。

小结：我们读书时也可以联想自己的生活。

（四）习作：“我的童年故事”。

小豆豆的故事让我们仿佛也看到了自己的童年，每个人的童年都有许许多多的故事。读书就应该这样，还要能联系自我联想思考。但是每个人的童年又都是与众不同，请同学们打开我们尘封的记忆，把你的童年生活中有趣的故事写下来与同学分享吧。

题目可以写完文章后再写，也可以现在就写。可以学习《窗边的小豆豆》每一章的命题方式。

四年级阅读指导课教案

新桥中心( 四 )年级( 语文 )科第( 七 )册集体备课教学设计

新桥中心( 四 )年级( 语文 )科第( 七 )册集体备课教学设计

新桥中心( 四 )年级( 语文 )科第( 七 )册集体备课教学设计

五年级阅读指导科教案

《窗边的小豆豆》读书指导课教案

教学目标：

⒈通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

⒉学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。

⒊培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

⒋通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

　　教学流程：

一、 情趣引路，轻松入话。

同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？（分别板书：好读书　　读好书　　会读书）

同学们，假如你将来做了一名校长，你将为自己的学校设计怎样的大门呢？（多找几名同学回答，师作针对的激励性评价。）

你想象过这样一所学校吗？两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！是啊，看着同学们惊喜的表情，老师就知道同学们一定非常非常羡慕这所学校！下面就让我们走进这所特别的“巴学园”，去感受那里带给我们的惊喜与快乐吧！

板书：《窗边的小豆豆》　

二、指导学生简介本书及作者

师：对这本书及作者你了解多少,能说说吗?

1.谁愿意给大家简单介绍一下这本书在全世界的影响？（《窗边的小豆豆》自1981年出版以来，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至20##年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。）

能告诉老师你是怎么知道的吗？

2.谁还愿意向同学们简介一下这本书的作者？（《窗边的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使——黑柳彻子。）

你又是怎么了解的呢？

三、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。

师：这本书中的人物有很多，主要人物是谁呢？（板书：主要人物）

能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）

1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子吗？

2.小组合作探究

3.交流

①她是个顽皮的女孩子。

说说看，你是从书中那个故事中知道的？（《窗边的小豆豆》：上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次；站在窗边和过路的宣传艺人打招呼并邀请他们表演节目，害得老师上不了课；不停地跟在教室屋檐下做窝的燕子打招呼——你在做什么？（p5-9）

②小豆豆从是个非常有爱心的孩子。

你又是从那个故事中了解到的？

◆《健康树皮》：小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。（P198）

◆《大冒险》；帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树——她的小手紧紧地握住了泰明的手，用尽全身的力量，把泰明往上拖。（p81）

◆《泰明死了》：小豆豆跪下来，把白花放在泰明的手边，然后，轻轻地抚摸泰明的手……悄悄地和泰明道别：“也许，等我们长大后，有一天会在什么地方碰到。那时候，要是你的小儿麻痹症治好了，该有多好啊！”（p219）

◆《洛基不见了》为小狗洛基的死而伤心难过——小豆豆捡起这几根牧羊犬的毛，紧紧地握在手里，久久地，久久地哭泣着。泪水和哭声，怎么也止不住（p238）

…………（这些细节都让学生声情并茂地诵读）

4.小结：老师听出来了，谈小豆豆的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书　细节）

过渡：这本书是由一个个小故事串联起来的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）

知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）

四、欣赏次要人物，发表见解，学习抓住特点读懂人物的方法。

1.同学们，《窗边的小豆豆》这本书除了主人公小豆豆外，书中还有哪个人物给你留下了深刻印象，请你谈一谈。

2.次要人物有小豆豆的妈妈、小林校长、泰明同学、高桥同学等。

3.谁愿意说说小林校长？

①师：幼小的豆豆因为自己强烈的好奇心和求知欲闹出了很多笑话，被原来学校退学了，幸好遇见了开明的小林校长才保护了她的一颗纯真的童心，那么这两个人的初次相遇又是怎样呢？让我们一起来读一读《校长老师》这个小故事。（p17）

②找找描写小林校长的文字，你读出了什么？

外貌：结实，衣着整齐，（小林校长注重细节）；

动作：一会儿笑，一会儿点头，抚摸，（对豆豆的关爱）；

语言：心里想说的话，还有呢？讲完了吗？（对孩子的尊重）

师：作者写小林校长抓住了他的特点。（板书：特点）

③师：还有同学想谈谈小林校长的吗？这次，老师要求你们能用自己的话概括地说一说，好吗？

◆ 《海的味道、山的味道》：让学生注意营养全面与均衡。（p37）

◆ 《运动会》：项目由校长亲自设计，运动会的每一个项目（几乎都是全校学生参加的）第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥拿走了。（p130-131）

◆ 《游泳池》：校长想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”在巴学园的孩子们之中，有像泰明那样曾患过小儿麻痹症的孩子，也有身材矮小的孩子。但当大家都光着身子一起玩耍的时候，这些孩子就不自卑了。（p70）

⒋今天，在后面听课的就有许多校长，请几位同学当一回小记者，采访一下他们，如果面对小豆豆这样一位说话没完没了，经常做一些稀奇古怪事情的学生会怎样对待他？

5.请同学们用热烈的掌声感谢被采访的校长

过渡：这本书里有趣的故事太多了，为了更多地了解同学们的阅读情况，请展示一下你们的阅读成果吧。

五、交流展示读书成果——手抄小报

先用实物投影仪展出优秀小报，并请小报的编者谈自己的设计，然后教师小结：同学们做的小报真是图文并茂、丰富多彩啊！这充分说明了我们六⑺班的同学们不仅会读书，还很有创造性，将来有的同学没准就成了知名报刊的主编，如果你当上了知名报刊的主编，你准备给你的刊物起一个什么样的刊名？（指名回答，相机进行鼓励性评价）

六、延伸阅读，指导练笔

1.以《我心中的理想学校》为题，可以写一两句话，也可以写一个小片段。

2.交流

⒊老师相信你们将来如果当了校长，你们的学校一定比巴学园更吸引孩子，你们一定也会成为比小林校长更出色的教育家。

七、赠送自制书签，让书香彼此传递

结束语：相逢是首歌，相聚是缘分，感谢同学们的精彩表现，感谢听课来宾的真诚互动，感谢大家的平等交流。相聚虽然短暂，但我们沐浴在书香之中，享受着阅读带给我们的快乐，感受着人间真情的美好。让书香长留心间，让友谊地久天长。(学生把自制的书签送给听课的来宾)

附板书设计

　《窗边的小豆豆》

　　　　　　　　　　　

　　主要人物　　　　　　　　　　　　　　　好读书

　　　　　　　         细节　特点         　　   读好书

　　次要人物　　　　　　　　　　　　　　　会读书

走近英雄——《水浒传》阅读课指导教案

一、激发情趣、导入文本。

1．出示醒木和扇子让同学们来猜。

2．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）

二、呼唤旧知、指导文本。

1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”

  “课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”

 （是《水浒传》中的一个个故事）

   “这些故事你们都看过吗？”

 “喜欢它吗？”

 “是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”

 （板书：读懂小说就要读懂故事）

  “请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）

 “大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）

 “这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物”

 （板书：读懂故事就要读懂人物）

 大闹五台山        鲁智深

 误入白虎堂        林冲

 醉打蒋门神        武松

 大闹清风寨        花荣

 斗浪里白条        李逵

 浔阳楼题反诗      宋江

  2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？”

 武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

 原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

 能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）

 “请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

 “这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”

 （板书：要读懂人物就要读懂细节）

三、运用方法，实践阅读。

 1．师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”

 2．生精读，交流。

 3．师：“大家讲得非常好，能否用给你说钟爱的人物写几句话的评语。”

 4．生写作交流。

四、趣味总结，拓展训练。

  1．师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”“欲想继续研讨，且听下回分解。”

  2．作业布置：

   读一读

 精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。

 写一写

针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。

演一演

在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。

《爱的教育》读书交流会教案

教学目标：

1、交流读书体会，学生受到爱的教育。

2、培养学生运用读书方法进行阅读体验，使之逐步形成技能。

3、学生能完整地说出自己独特的读书感受。

4、能以“爱”为主题写写自己亲身经历过的故事。

重点：运用读书方法进行阅读体验，形成技能。

难点：完整地说出自己独特的读书感受，受到“爱”的教育。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们都有朋友吗？说说看，都有哪些朋友。

（引出“书籍是人类的朋友”）

（1）、了解学生曾经读过的书。

（你们都读过哪些书？还记得书名吗？）

（2）、指说自己读过的书名。

（学生集体背诵《三字经》）

（3）、老师给予表扬，激发学生爱读书，善记忆的兴趣。

2、了解学生读书后的感受。举例说说：书给你自己或身边的人带来过什么？

3、指说。

4、从刚才同学们的谈话中，老师知道了大家从书本中获得了很多知识，也体会到了读书的快乐。读书正是我们的快乐活动。
    读一本好书就是和许多高尚的人谈话，有的书能影响人的一生，改变人的命运，《爱的教育》就是这么一本好书。一百多年来，它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。是什么让它长久不衰呢？就让我们一起走进它，探索其中的奥秘，感受它的魅力吧。

二、请同学们拿出《爱的教育》这本书。

1、说说作者。

2、你们准备用哪些方法来阅读这本书呢？

回顾读书方法（出示小黑板一）

三、指导学生运用读书方法来阅读《爱的教育》，感受“爱”意。
   1、教师提出具体读书要求（出示小黑板二）。

2、学生自主阅读。

3、小组交流。

4、指读学生自己喜欢的片段并谈谈读后感。

5、教师适时指导，在人物身上发现“爱”。

（引导学生从一些细节中感受爱，告诉学生其实爱很简单，爱很平常，就在一个眼神，一个动作，一句话中。）
 6、教师相机板书：

四、出示挂图，观看一组感人的图片，进一步形象地感受爱。

五、说说自己亲身经历过的爱的故事（可以是所见、所闻）。

六、总结 。
    生活处处都有爱，有了爱，世界才会如此美好。老师希望同学们能珍惜身边的爱，并付出我们的爱心，让我们永远生活在爱的海洋

中。正所谓是：人人爱我，我爱人人！

七、课堂延伸：

以“爱”为主题，写写自己亲身经历过的故事。

 板书设计：

         阅 读 指 导 课

——《爱的教育》读书交流会
                       一个眼神

很简单，很平常     一个动作

一句话

 回顾读书方法：

一、三读法

1、        浏览性的泛读法；

2、        探求性的速读法；

3、        品味性的精读法。

二、“不动笔墨不读书”的方法

   1、圈点勾画；

2、作批注；

3、写读书笔记；

4、做卡片；

5、进行再创作。

三、边读边思考的方法
读书要求：

1.单独或综合运用读书方法进行阅读。

2.遇到不认识的字或不理解的词，可以通过查字典、联系上下文的意思的手段来解决。

3.将自己喜欢的片段读给大家听。

4.能和大家交流自己的读后感。 收集一些感人的，有“爱”的挂图

六年级阅读指导课教案

《鲁滨逊漂流记》阅读课

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

重点难点：

1、  掌握精读和泛读等读书方法

2、  指导学生写读书笔记。

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、  读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.  教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.  对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）

（世界名著青少年版）
　　《汤姆索亚历险记》
　　《八十天环游地球》
　　《绿野仙踪》

3.  结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

六、

板书：

           有选择

  读书  

讲方法           读——记——写

《上下五千年》阅读指导课教案

设计理念:

《语文课程标准》指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求，小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。《中华上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，内容丰富，故事性极强，学生有一定的阅读兴趣，让他们在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔视野，启发智慧，培养民族自尊和爱国热情。

教材简析：

为了落实《标准》关于“少做题目，多读书，读好书，读整本的书”的要求，苏教版国标本语文第十册“我读书我快乐”栏目专门安排了阅读《上下五千年》。导读先以我们课文里学过的一些历史故事引出《上下五千年》，然后介绍了作者的身份，接着说明这本书可以帮助我们了解中华民族悠久辉煌的历史文化。
教学目标：

1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。

2、了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。

3、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书作笔记的习惯。

教学重点：

激发阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐，培养学生的民族自尊心和爱国热情。

教学难点：

锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的良好习惯。

课前预习：

选择阅读《上下五千年》中的一个故事，能用自己的话说出故事的大概内容。

教学过程：

一、导读引路，激发兴趣

1、请同学介绍自己读过哪些中国历史故事，选择你最喜欢的故事讲给大家听。

2、请一两个同学讲中国历史故事。

3、小结并过渡：

在我们祖国近5000年的漫长岁月里，发生了多少曲折动人的故事啊！在我们的课文中学过的就有不少，如：《大禹治水》《卧薪尝胆》《三顾茅庐》《郑和远航》等，这些故事只是中国历史长河中的一朵小小的浪花。其实，这些故事就是老师手中拿这本《上下五千年》书里的。

二、简介《上下五千年》及其作者

1、《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。

2、这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。

三、指导读好书中的一个小故事

1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一

看究竟了。

2、推荐故事《屈原沉江》：你打算用什么方法来读这个故事呢？和大家分享一下你的读书方法。

3、教师总结读好一个故事的读书方法：

文章内容应理解，读书感受能标注，好词佳句常积累，历史知识要记牢。

4、同学们总结了这么多的读书方法，很不错。可有的时候书是借来的，不能在上面随意批注，怎么办呢？可以运用我们经常用到的课外阅读的好方法：用读书积累卡 。

5、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。

6、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章。 

四、制订读书计划，拓展全书阅读

1、过渡：同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，并能在阅读中有所收获。一张小小的、有个性的、有创新的读书积累卡，跨越时空，缩短了你与历史距离。但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议？

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句；采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

五、小结延伸：

1、今天老师领着同学们走进了《中华上下五千年》，走进历史，我们会开阔眼界；总结历史，我们会更智慧。老师希望同学们让读书成为习惯，（板书：读书要成习惯），在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。

2、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中悟理，读中增知。最后让我们共勉一句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

附板书：

                     

我读书         我快乐

——《上下五千年》

 读书要有选择  

学会阅读                              读书要讲方法  

                      读书要成习惯