语文学困生辅导心得体会

刘军平

本班后进生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；纪律散漫，团体意识薄弱。本班后进生转化对象有：贺爽、温成露、谭卓文、陶妍、全远平、张玉浩、吴益林。经过近一个学期的辅导，这些同学都有了不同层次的进步，现将本学期的辅导总结如下：

1、在开学初制定了学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动班上语文教育教学工作的全面提升。

2、分析好学困生成因，制定了转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“一帮一”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

4、利用每天下午的辅导课，指导学困生学习。主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

5、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

2015/5/9

 

第二篇：学困生辅导体会

学困生辅导工作体会

河东寄校 闫吉红

做了十几年的语文教学工作，我就谈谈语文方面学困生的转化工作体会吧。“学困生”就我的理解，就是由于不同的原因，在语文学习上暂时表现一般，学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少，但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响，对整体提高全班的学业成绩也是至关重要的。因此，加强对“学困生”的辅导，应该是教学工作的重要内容。多年来的教学工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨： 每当我带上一个班，我首先和同学们一起谈心，聊天掌握每一个学生的思想，性格，爱好等等。过上一段时间经过月考或单元测验，我就基本掌握这个班那些是学困生。了解这些后，我就对症下药：

一，课堂上，多关注，多提问。

首先从课堂教学入手，课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。我们在设计教学时首先就要考虑的是学困生，要思考通过一节课的教学让他们获得什么，怎样获得？要在教学流程的每一个环节重视他们。引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，课堂提问总把较小较易较浅的问题让他们回答，如朗读课文，让他们也有表现的机会。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一

是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的如阅读题目可以不做。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早晚自习时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，也想到他们，他们的作业我一般晚自习时当面批改，及时让他们订正。评讲作业尤其是作文时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

二、课后和学困生谈心，亲近他们：

每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是我和他们经常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。

三、同学间互帮互教。

建立学生“一帮一”学习小组。我班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的障碍，克服消极、畏难情绪。同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与

老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进行讨论。同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。

我觉得，学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，甚至会转化成一种向上的动力。作为教师需要在工作中多一份宽容，少一份责备，抓住契机，注意场合，尊重爱好，善于发现学困生身上的闪光点，把爱的甘露撒向每个学困生的心田！。

如果每个教师都能以一种全新的眼光，来看待这些学困生的话，自然会发现，在他们身上其实也有一些闪光点。我们只有善于捕捉他们的闪光点，才能增强他们的自信心，挖掘出他们的潜力，化甘露为春雨,从而实现学困生的真正转变。

学困生辅导工作体会

河东寄宿制学校 闫吉红 2010-11-22