班主任工作心得

前年，学校领导安排我担任班主任工作时，我认为自己不能胜任。为什么？因为我太年轻！我年轻，经验寥寥无几，班级事务方面，工作差强人意，甚至每当听完学生倾吐的烦恼时，给予的建议特别有限；我年轻，没有像妈妈那样的慈爱，当工作压力过大时，不能很好控制情绪，甚至容易忽略班上存在感特别弱的学生，回头想想，这不公平；我年轻，班级一旦出现事情，我很着急，为学生着急，也为自己担忧，很难从容，特别气急败坏；我年轻，所以有很多不足。这一年半来，我无数次当事后诸葛亮，“又做错了”、“也许该那样做”、“处理又不恰当”??这一年半来，我感触颇深，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程，班上53名学生对我来说已经不只是学生，可能是弟、妹，可能是慰藉。每一位学生带给我的感受是与众不同的，将来留给我的回忆也只会是甜蜜的。现在坐在讲桌前，默默看着他们做事，我已经开始感到伤感。伤感他们即将离开我的身边；担忧他们将要走上不同的道路，路上可能有泥泞，可能布满荆棘；甚至害怕他们将来过得没有我幸福。 我认为担任班主任工作并是不乏味的而是充实的。我的年龄在不断地增长，可是我面对的却是永远处于花季的少男少女，他们带给我的快乐远远多于烦恼。我每天接触的是一群活泼泼的可爱人儿，每天扑面而来的是他们带给我的青春气息，注入我生命的精彩与飞扬，围绕我身边的欢身笑语。与其说我在帮助他们，不如说他们在陪我走向成熟，在磨砺我的性格，使我的品性更坚韧，让我的心更柔软，让我的眼神更慈爱。作为班主任，现在的我是姐姐，负责监督弟弟妹妹的学习，将来的我可能是妈妈，去关怀，去照顾孩子们。这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。下面就谈谈我的收获。

一、接受学生的与众不同 一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。植物的生长是有生化规律的，你无法改变它的生长周期，你必选按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生来自不同的地方，拥有不同的家庭环境，塑造出来的性格千差万别，作为教师，并不是要把学生改造成

我们想看到的乖学生，而是接受他，不管是优点还是缺点，因材施教，不同的爱要给不同的学生，让学生的优点照耀别人，并自我认识不足之处，不仅成才更要成人。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。”教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。

二、正视学生恋爱

恋爱是每个人成长路上既甜蜜又酸涩的感觉，错过是一种遗憾，那么如果是自己的学生相互爱恋呢？在中国，大部分的家长、老师都很担忧恋爱问题。高考之前的恋爱称为“早恋”，是家长的噩梦，是班主任预防的败坏班风之罪魁祸首，必须立即扼制。往往家长和班主任强强联手，在家里面监视学生言行，探听学生电话，窥视学生日记；在学校内，班主任人为干预，想尽各种方法进行拆散，甚至不惜弄得人尽皆知，伤害孩子的尊严。私密的事变成别人嘴里的笑话，这不是帮孩子，而是在深深地伤害他们。很多敬业的教师，始终关注着学生的一举一动，对于学生出现的问题，马上解决。但是恋爱不一样，它应该是甜蜜的回忆，应该是樱花树下少女微红的脸蛋，而不是青春的哀伤。我们班有一对情侣，最初发现的时候我并没有惊讶，翩翩少年将流行曲演唱地淋漓尽致，活泼少女可以在跑道上进行冲刺，笑脸上的汗珠折射出的阳光甚是夺目，青春情感的萌动不应该很正常吗？我一直密切关注着两人的变化，情绪上、学习上。后期男生成绩下降，女孩的成绩反而在提高，我分别进行交流，原来男生基础差，数学学起来吃力，但是却一直在跟女孩补习英语，两人一直相互鼓励。我再分别联系两边家长，原来家长也有了解，我与家长达成一致，不挑明，默默关注，在家里家长起督促、帮助作用，孩子必须信任家长；学校里我密切关注学习变化，如果发现问题，再与学生沟通。恋爱问题如果不正视，不去找到解决措施，会给我们的工作带来很大的被动，让本来轻微简单的事件变得复杂，甚至危险。当我们发现学生情绪不对的时候，应及时的了解情况，找其谈话，帮助学生做心理疏导，帮助他们渡过暂时的迷茫、痛苦或烦恼。当我们发现或了解学生之间有矛盾时，也要及时主动地过问，协调，避免事态的进一步恶化，造成恶劣的后果。不难发现，由于教师及家长的疏忽和对事情的拖延，有些学生精神恍惚、抑郁、甚至自杀。事情总有两面性，这并不表明所有的事情都要着急处理，教育也需要伸缩性，不能着急。

三、原谅比惩罚更重要

古语说“人无完人”，成人也会做错事，何况学生。学生的错事可大可小，犯错的后果也不一样。白纸上的字被擦掉还会留下痕迹，做错事的人，在以后的路上或许还会给别人留下阴影。小时候偷东西，长大了或许还会有人指着你说“小偷”。那么，对于犯错，惩罚更重要吗？我不觉得。惩罚，是因为犯错而付出的代价。合理的惩罚承受相应的后果，能够告诫自己没有下一次，但是并不是每一次犯错都要有相应的惩罚来实施，因为有些错一次都不能犯。现在不是，以后学生的人生路上也不是。原谅，是从心底不存在偏见，原谅学生的每一个错误，因为错误是孩子在成长路上必经的过程，让孩子直面每一个错误也是一种教育契机，不仅能及时帮助学生看清事情的本身，还能使学生树立不怕挫折，勇于面对，及时改正的态度，也可以教会其他学生用宽容来对待自己，对待他人。学生犯错，作为班主任学会坦然接受，当我们放低身段，温柔地与学生交谈相处时，也许，他们很容易从心底接受，知道你是为他好，他能够更清晰地认识到是非对错，能够磨砺自己的性格，提升素质修养。所以教会学生原谅比惩罚更重要。

四、智慧型的班主任，懂得调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体

著名教育学家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”班级的每一个学生，都是班级的主人，有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感，参与班级活动才能更加主动。学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围，在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用。每个学生都具有不同的个性特点,如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。班级就是我们共同的家，要想把家建设好，需要家中的每一个成员的努力与付出。因此，班级中的每一个角落都成了孩子们努力付出的地方。以此来凝聚集体的力量，不管事大事小，都应该认真努力坚持做好。每一学期都有班级学生职责一览表，这样做到班级“人人有事做，事事有人管”，不仅使班级自动化运转，我更看重的是班级教室的每一件事都是孩子锻炼自我毅力，一种努力和坚持。

正确引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。前苏联教育学家霍姆林斯基说过:“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”因此，增强集体荣誉感，是班主任工作的一个重要方面,它是创建优良班集体的强大推动力，对班级学习风气影响也最

为强烈，一个班级的同学如果具有很强的集体荣誉感，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。 在教育的路上，我才刚起步，人生历练不丰富，我的想法还很稚嫩。作为班主任，要学生保持恰当的距离，既是严格的老师，更是可亲的朋友。在与家长关系上，我既是专业自信的班主任，又是与家长统一战线的战友，因为我们共同的目的就是为了孩子。在与班级学科老师上，既是友好的同事，也是建设一个优秀班集体的重要合作伙伴。

班主任工作更使我懂得，在现今这样一个日新月异的高科技时代，我要凭借自己的年轻，用现代的眼光来教育我们新时代的孩子，既要努力读书，努力思考，还得不断学习，走在孩子们的前面。做一个阳光智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼。