《草房子》读后感

桑桑是一个小男孩，他喜欢做出一些夸张的事．而六年的小学生活却让他没齿难忘．在这六年中，他经历了无数感人的故事：这些男女无瑕的真情，同学间天真的友情……他从这些故事中，明白了：善良，尊严，顽强……这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子． 陆鹰是个长着光光脑袋的孩子，因此，大家都叫他”秃鹰”，他充满无助与孤单．被叫”秃鹰”的他常常小镇水码头最低的石阶上，望着波光粼粼的湖水发呆?流泪．但是，他却凭着自信让所有人刮目相看．谁说没头发就丑，他的自信是建立在对尊严的执著坚守上的．可见，孤单?尊严的伤害并不是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解 药” 纸月是个内向、善良的小女孩．她的心灵如同皑皑白雪般纯洁．她没有爸爸妈妈．只有一个又当爹，又当妈的慈祥的奶奶．为了不让奶奶为自己担心，当板仓小学的男生欺负她时，她没有告诉奶奶，只是自己默默流泪．直到桑桑帮助她把板仓小学的男生打跑后，默默无闻的她才露出一丝微笑．善解人意的她话不多，却总能帮助别人．不要认为内向是一个缺点，有时，默默无闻却是最可爱的． 白雀是一个十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆．她不仅外表美，而且心灵美．这就是真正的美． 初次看到细马这个名字我还以为是只马的名字，但后来才知道他是岳二爷与岳二妈从岳大爷家带来的岳大爷最小的儿子．他长的很精神，喜欢笑，十分爱说话．在油麻地小学，他变了，变的孤单，无助，没有人听的懂他满口的江南口音，他感到一个哑巴才有的压抑．他是那样的可

怜．这使他不想再上学，他去放羊，以此来填空他最脆弱的地方．几次交谈，使桑桑和他成为了最好的朋友．他那顽强的品质十分另人敬佩． 这本书魔力般的吸引了我，我与文中的小主人公桑桑同乐同悲．当看到桑桑生病时，我哭了，第一次为书中的主人公而哭，我怕，怕桑桑会死掉，我对着天祈祷，保佑桑桑能够度过难关。 人生无处无真情，在《草房子》里，我看到了另人落泪的真情。

四年级共读书《木偶的森林》主题探讨教学

设计

活动内容：

《木偶的森林》主题探讨

活动目的：

1、培养学生学会概括故事的梗概。

2、通过阅读《木偶的森林》，使学生认识到环境保护的重要性，使学生体会到人与自然要和谐相处。教育学生去关爱自然，关心我们的成长环境。

3、通过阅读《木偶的森林》，教育学生懂得宽容，学会善待身边的每一个人。

活动过程：

一、谈话导入

同学们, 这些天我们一直在共读一本书，陶醉在它为我们创设的奇妙的童话世界里，我们的心天天都被故事中的人物牵绊

着，我们的心也被书中所洋溢出的暖暖的真情深深地感动着，它就是——《木偶的森林》。

下面，我们就先来回顾一下，近来我们都做了些什么。

我们走进了《木偶的森林》这本书，瞧，这是同学们投入读书的场面，（PPT）还有的同学把在阅读中的体会记录了下来，写出了许多的读后感，我们来看看。就连我们的爸爸妈妈也读了这本书，写了自己的读书体会呢！

二、整体感知

1、可以看得出来，大家都很喜欢这本书，谁来为大家说说这本书给我们讲了一个什么故事呢？（指名学生叙述故事情节）

2、谁能说说故事中都有哪些人物？你喜欢谁，不喜欢谁？从故事中的人物身上，你能看到自己的影子吗？

（白黑黑一家、阿汤、阿灿、罗里、兔子阿德、卷毛、大象班班、狮子毛毛、猴子丢三落四等。）

那么故事的主人公是谁呢？（罗里）

这节课，我们就主要走进罗里的心灵世界，一起交谈，共同感受，去更深刻地认识这个人物吧！

三、出示中心话题

（PPT出示）中心话题：罗里的内心世界发生了怎样的变化？你是从书中的哪些地方读到的？找出来读一读，在小组里和你的学习小伙伴互相说一说。

1、学生读书。

2、交流讨论中心问题。

四、走进人物，感悟心灵

指名汇报：他是一棵橡树的时候非常的快乐，被木匠做成木偶人后，为报复人类变的冷酷，最后在阿汤和阿灿的帮助下又回到了大森林，找回了他的快乐。

（是啊，罗里的内心经历了一个从快乐到冷酷，又到快乐的过程。）

课件出示：快乐——冷酷——快乐

（下面就让我们先来感受罗里起初的那份快乐吧！）

（一）体会罗里的快乐

橡树在森林里快乐的生活着，他枝叶茂盛，根深深地扎进土壤里。罗里觉得自己是整个森林里最最快乐的树。他有很多的梦想，他希望自己开花、结果，果实落到泥土里，长出很多很多会说话的橡树。他希望在大森林里，大家都可以看见树和鸟儿快乐的说话，树和兔子快乐的说话，数和靠在树干上休息的人快乐的说话……

（1）让学生抓住具体的词语来体会罗里的快乐。（最最快乐、很多梦想、快乐的说话……）

（2）在此基础上体会着读，读出罗里还是橡树时的快乐。

（3）小结：作为一棵橡树，只有生活在大森林里才是最最快乐的。

过渡：如此快乐的他为什么会变的冷酷无情呢？（学生结合文

本找出具体段落）

（二）体会罗里的痛苦

罗里请求木匠别砍他，但他的哀求根本改变不了木匠想要得到这棵橡树的决心。木匠用锯子把树和树墩分开了。然后把橡树拖进森林的小溪流里，这时山上下起了大雪。这是一个非常寒冷的冬天，罗里离开了温暖的泥土躺在冰冷的溪水中。他的心里空荡荡的，冰冷的水进入了他的心里，冰凉，四周一片冰凉，心里也是一片冰凉。这种冰凉的感觉在冰冻的日子里慢慢转变成另外两种东西，那就是悲伤和仇恨。

春天来临的时候，橡树罗里心中的坚冰却无法融化，他拥有了一颗冰冷的心。

（1）学生结合“请求”“哀求”“拖进”“冰冷”等词，体会罗里所经历的痛苦。

（2）从“空荡荡”“四周冰凉”“心里冰凉”等词，进一步体会罗里的悲伤和仇恨。

（3）学生体会读，在读的过程中，走入他的内心，体会他的悲惨。

（4）小结：就这样，罗里由原来的一棵快乐的橡树，经历了折磨与痛苦之后，离开了大自然的怀抱，拥有了一颗冰冷的、复仇的心。

（三）体会罗里的冷酷

白黑黑没有心思听歌，但罗里是一定要唱的。现在又到了必须

演唱高音乐谱的时候了。这高音乐谱，罗里对狮子毛毛一家唱过，对大象班班一家唱过，即使是对猴子丢三和落四这样没有记性的弟兄俩也唱过。罗里沙哑的喉咙根部突然发出了尖厉的声音，这声音让白黑黑忘记了百狮子街，忘记了曾经生活过的森林。

（从“一定要唱”、“必须演唱”等词看出罗里用古老的歌谱魔法控制动物，限制马戏团所有动物的自由，夺走了他们的记忆。体会到罗里很冷酷，没有同情心。）

罗里说：“马戏团不是动物园，动物园里的动物只需要站在笼子里面就可以得到食物，这里不是。如果没有精彩的节目，没有人愿意看我们的演出，大家只有等着饿死。

罗里开始发愁，他背着手，不停地在木屋里转圈。如果没有精彩的节目，少了票房的收入，他拿什么来喂养大象、狮子、猴子和熊……

他痛苦地说：“要不，让他们回家，让他们回森林、回高山？哦，不，这是我多年的心血，我不能独自在这个地方生活，我要他们一起生活在城市里，我需要他们，需要更多的动物到城市里来。我需要成功。”

罗里觉得自己没有退路，他必须想出新的节目，让演出更加红火。终于，他把目光集中到舞台道具——火圈上面……

“废物，你们是一群废物！”罗里对着猴子、大象和狮子吼叫。

（1）学生结合此部分谈一谈对罗里的理解：从这一部分可以

看出他对动物们很残忍！他强迫动物们表演，只要能让马戏团维持下去，他会不择手段。

（2）体会朗读。

（3）小结：虽然木偶人罗里所做的一切是不对的，他在忍受了痛苦之后，又把自己的痛苦以残酷无情的方式施加到了动物们身上，但是，他也是很可怜的，情有可原，值得欣慰的是：阿汤和阿灿用热情和爱温暖了罗里，使他复仇的心得以平静，回到了他魂牵梦绕的故乡——大森林。

（四）体会罗里重温快乐

阿灿很轻地走了过去，像蒲公英的种子飞落到罗里面前。罗里抬头看见阿灿满脸的微笑，手里捧着那些绿色的衣服。阿灿柔柔地说：“给你的。”罗里指着自己的鼻子问：“给我的？”阿灿仍然捧着衣服，仍然柔柔地说：“对，给你。”罗里迟疑着接过衣服，他嘀咕着说：“很久了，很久没有绿衣服了。”阿灿笑了，她的笑容无比灿烂，就像盛开的蒲公英。罗里的脸上突然也露出了一个笑容，这是罗里成为木偶人以来第一次微笑。他穿上了绿色的衣服，就像一颗绿色的树。罗里问阿灿：“你看，我是一棵树吗？我是树吗？”阿灿说：“你很像一棵树，真的，不过，我们也喜欢木偶人罗里。”

这时，阿汤先生出现在罗里身后，他说：“罗里和人类和好吧，灾难已经成为了过去。”罗里呆呆地看着阿汤先生和阿灿，流下了眼泪。哦，谁会看见木偶人流眼泪呢？那就让他哭吧，痛痛

快快地哭吧，让他把所有的委屈都跟随着眼泪一起流出来吧。在他们的帮助下，罗里终于回到了自己朝思暮想的家，找到他的树墩后, 缓缓地蹲下，流下了一滴又一滴绿色的眼泪，树墩也流出眼泪，绿色的眼泪，和罗里的一模一样。他终于忘记成为木偶人的辛酸，终于答应和人类和好，终于找到了自己的树墩，终于解除了低音魔法歌谱，终于让所有动物都回归森林，终于把苦难的一页都翻在了昨天。他的心里再也没有了寒冷和仇恨。

（1）教师深情朗读。

（2）体会阿汤、阿灿对罗里的关爱，以及罗里回到大森林的快乐。

（3）小结：看到这一切，我们替罗里高兴，高兴之余，我们是不是该问一问自己，是谁毁了罗里的家？是谁在罗里的心中埋下了仇恨的种子？（人类）

（五）升华主题

1、学生结合现实生活谈体会：

* 我想对我们人类说：热爱大自然吧，保护我们的环境吧！ * 爱护绿色，不要乱砍滥伐。

* 因为人们的自私和贪婪，任意破坏环境，才亲手造就了充满仇恨、时刻想着报复人类的木偶人罗里。

* 人类不要去随意的砍伐树木，毁坏森林。保护生态环境人人有责。人和动物及大自然是紧密相关的，都要尊重对方、自然

和谐共处。

2、总结：让我们一起行动吧！不要再砍伐森林了，让更多的动物都有自己的家，让动物和人类永远和谐相处吧！ 课件出示：

动物是我们人类的朋友，他们和我们一样拥有地球。 ——阿汤

我不想成为人，我只是一棵树。在这个世界上，只有森林才是我真正的家。

——罗里

（六）拓展延伸

1、感知其他人物

课件出示：

送给朋友的话：

阿汤：我们共同的家--地球，需要更多像你一样的人。

阿灿：你像蒲公英一样，把爱和希望的种子播撒到每个人心中。 阿德：喜欢流浪的你，因一个爱的故事而改变了人生目标。 树墩：一年又一年的等待，直到长满青苔，你的执着，你的信任，你对朋友的不离不弃深深地打动着我们。

白黑黑一家：你们带给我们的是：善良、宽容、理解，温馨。 马戏团的每一个成员：你们明白经历过的一切，无论是欢乐还是痛苦，同样都值得珍惜。

送给我们的每一位同学：让我们都去体会到关爱的奇迹，相伴

的温馨，奉献的快乐，宽容的力量吧！

2、推荐前苏联作家维·比安基所著的《森林报》， 介绍《森林报》的大致内容。

可以以这本书为开始和孩子一起做一个关于森林的研究活动。

收集世界各国的森林覆盖率的情况，制作一个简易的地球仪，把调查的结果显示在上面。

还可以收集一些环保的小故事，办一张森林小报；拒绝使用一次性木筷；充分利用手边的每一张纸……

三年级共读书《柳林风声》

《柳林风声》主题探讨课设计

探讨内容：

《柳林风声》主题探讨。

探讨目标：

1、了解故事情节，能够复述故事情节。

2、能够分析出几个主人公的特征。

3、感悟故事所传达的思想。

指导重点：

使学生们懂得朋友之间的真挚情感和家的温馨。

探讨流程：

一、谈话导入

这学期，我们一起读了《柳林风声》这本书，大家读得很投入，一定有不少收获，现在老师和同学们就一起来好好的聊聊这本书。

二、复述故事

出示ppt:目录，请同学们回忆整本书的内容，把印象最深的一个故事讲述出来。（请几个同学讲述，其他同学认真倾听并补充完善。）

三、探讨交流

（一）探讨友谊

1、你怎么评价故事中的四个主人公？你最喜欢谁？为什么？

2、真正的友情，是不要任何回报的，是站在朋友的角度一心为他着想的。书中哪些动物的友情让你动容？（请孩子们复述出来）你为朋友这样做过吗？

3、你认为你是他们中的谁呢？

獾、鼹鼠、河鼠、蟾蜍

师：其实我们每个人都曾经是蟾蜍，曾经是河鼠，也曾经是鼹鼠或獾。 当你_______________的时候，你就是蟾蜍。（骄傲、不听劝告） 当你__________________的时候，你就是鼹鼠。（关心他人、帮助他人）

当你_______________的时候，你就是河鼠。（热情、大方） 当你________________的时候，你就是獾。（和善、仁慈）

4、拓展理解“友谊”的含义。

鼹鼠、河鼠和獾他们不仅帮助自己的好朋友，其他动物遇到困难，他们也义无反顾的去帮助。你认为友谊仅仅是指好朋友之间的情感吗？（引导找出他们帮助其他动物的片段讨论交流。）四川地震了，素不相识的人们纷纷捐钱捐物，因为，他们需要帮助。这时，我们就是他们的朋友（亲人）。

5、认真思考：你到底是谁？你该怎样对待朋友（他人）？对待你周围的人呢？（举例说明：当朋友（他人）______的时候，我_____做.） 师：孩子们，我们成长的道路还很长，我们以后还会碰到很多人，各种各样的人，在我们与朋友（他人）相处时，我们只要真切的关心、帮助朋友（他人），设身处地为朋友（他人）着想，对朋友（他人）一如既往，我相信一定会拥有最美丽的人生。

（二）探讨自然

1、在这本书里，描写自然环境的地方很多你感受到了吗？从哪里感受到的？你觉得怎么样？让我们身临其境，感受一下。（朗读有关片段）

2、想一想，自然与生命有关系吗？你觉得书里的自然与生命关系怎样？（和谐）说出表现在什么地方？你喜欢大自然吗？你打算怎样走近大自然？

3、这本书的题目为什么叫《柳林风声》？

师：生命因自然的抚育而焕发光彩，自然因生命的活力而神奇美丽，生命与自然是相辅相成的，我们要热爱大自然，亲近大自然，自然会让我们陶醉其中。

（三）探讨家

1、家是温馨、美好的。和蟾蜍豪华的家相比，鼹鼠简陋的家更让人觉得温暖。假如我们就是鼹鼠，让走进鼹鼠的家，（读描写鼹鼠家的片段）说说各自的感受。

2、你的家在哪里？家里都有谁呢？你最喜欢家里的什么？拥有了温馨的家，你感到幸福吗？

3、我们班级这个家你喜欢吗？你希望这个家怎样？你会怎样做？ 师：我们的班级是一个家，是柳林，在我们的柳林里会有什么风声，我们的小鼹鼠们，小河鼠们，小蟾蜍们，小獾们，你们准备好了吗？

四、坚定自信的读

孩子们，我们有幸在一个学校，一个班级里学习，我们大家都是朋友，让我们一起自信坚定的读《朋友》让我们做好朋友。 朋友

钱万成

朋友不是人和影子

一个，总是

要做另一个的随从

朋友不是两只鞋子

一只破了

另一只也会出洞

朋友是一群小马

放开四蹄

就想较一较脚力 朋友是一片小树 齐心合力

就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子 站在一起

谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴

永远坦荡永远真诚

 

第二篇：《草房子》教学设计

《草房子》教学设计

日照市北经济开发区林泉小学王爱海

教学目标：

【设计理念】

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。欲将在读书课中渗透对学生的美育和德育内容，使孩子们有更深层的收获。

【教学目标】

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。

【教学准备】

1、学生阅读《草房子》，完成小作文。

2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

4、制作多媒体课件。

【教学流程】

一、“猜猜看”

师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书——《草房子》。先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵）

师：此时，让我们一起走进这座草房子。（出示课件：“猜猜看”）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。

【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。】

二、“心心相印“（人物篇）

1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。说说你认识了谁？

2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。

桑桑

（1） 举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。

（2） 交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

（3） 有没有从他的身上找到你自己的影子？是怎样的？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？

（4） 桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？

（善良、热心、有爱心、仗义、坚强??）

（5） 龙老师想推荐两段话请大家再来读一读。

1、272页：桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

2.274页：桑桑的药奇苦。那苦是常人无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望者那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

自己读读这两段话，说说感受到了什么？

杜小康

（1） 很多同学喜欢杜小康，但是龙老师觉得好象用“喜欢”一词来表达我们对杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！知道这是为什么吗？ （坚强）

（2） 快速的浏览小说中〈〈红门二〉〉这个章节，找出最让你震撼的画面。

（3） 用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。

（4） 重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。 P242页

A. 学生自由谈感受。

B. 小结：是的，要做出这样的决定已经够让大家钦佩，我想一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己。

秃鹤

（1） 有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

（2） 指描写秃鹤外貌的一段话：

读完教师评价：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显出了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家曹文轩的语言是多么的幽默诙谐啊！

（3） 一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

（4） 是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当做一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。（配乐朗读）

【孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡、在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的“说来听听”中自然而然地形成了。不但加强了学生的阅读能力，也提高孩子们的审美能力。】

三、“真情告白”（感悟篇）

1、刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。

我记得有同学在小作文本上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些同学一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第二个环节：“真情告白”（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

师：现在请你把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。

师：请4个同学上台来展示。

【读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。】

四、精彩回放（朗读篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：“精彩回放”（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。（配乐）

【在美美的音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着??】

五、“推而广之”（推介篇）

1、师：我想，此刻我们已经全身进地、完完全全地沉浸在了曹文轩的〈〈草房子〉〉里了，因为这本书带给我们的东西太多太多。同学们回去之后，可以再细细地去读这本书，再一次的阅读说不定还会给你带来更多、更深的感受。同学们，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，让我们从这座〈〈草房子〉〉开始真正进行的阅读旅途。

2、推荐曹文轩的其他作品

曹文轩纯美小说系列，除了〈〈草房子〉〉以外，还有〈〈青铜葵花〉〉〈〈根鸟〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈红瓦黑瓦〉〉等，让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美把！（出示课件）

【让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推介的初衷。】

教学反思：

《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起浪漫的童话。曹文轩以优美的文笔，写了离我们已远去的小学生活，这种看似平常实则并不简单的生活，我们的时代未必经历过，但无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事，有许多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年杜小康

与厄运抗争的悲怆，残疾少年秃鹤对尊严的坚守等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人撼人心魄之感，有时甚至催人泪下。

学生们在课堂中表现出的朗读，一次比一次有进步，正是因为在美的环境的熏陶中自然生成的，美美的语句、亮丽的图片、动听的音效，使整个课堂取得了意想不到的良好效果。