新福小学学习科学发展观第一阶段工作小结

近期学校组织了学习实践科学发展观的一系列活动，通过学习我对于科学发展观有了更深一步的理解。“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”开展深入学习实践科学发展观，是党的十七大作出的重大战略部署。通过这次学习实践活动，我充分认识学习实践科学发展观对建设和谐校园的重大意义。

一、以学生发展为本是建设和谐校园的核心

科学发展观的核心是以人为本，那么学校教育必须以学生发展为本。首先，是和谐的校园要尊重所有的学生。学校要倡导、营造平等与民主的师生关系，教师应该是学生成长路上的引导者，是知识学生的辅导者，是心理困惑的解答者。学校的课程设置、活动开展等要依据学生的身心特质、智力水平、兴趣爱好、个性特长，注重学生潜能的开发，注重学生综合素质的培养。教师在教育过程中要充分重视学生情感因素，学生丰富的情感将影响学生的价值判断，以至于影响学生思想的形成和道德水平的发展；学生丰富的情感将影响学生的的知识的学习，以至于影响学生学生对学习的兴趣和能力的发展。

其次，和谐的校园要实现从教师本位向学生发展本位的转变。在教育过程中要确立学生的主体地位，以学生的发展为中心，确定学习内容，设计学习方案，注重学生学习兴趣，激发学生的自主性和积极性，发展学生的学习能力。

二、统筹兼顾也是建设和谐校园的根本方法

首先，是和谐校园要注重教与学的统一。学生的发展是学校教育的目的，是通过教师的教育引导而实现的，即学是目的，教是过程，因此学生的发展是依靠教师的发展作支撑的。学生的心理、兴趣、基础和潜能等都是“教”研究的内容，以便更有效地促进学生的学习和发展。简而之，就是教学相长。

其次，是和谐校园要注重德育与智育的统一。德育与智育是学校教育不可分割的两个部分，思想道德教育以培养学生良好的行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成优良道德品质，能优化学校的学习环境，促进良好学习氛围形成，必定促进智育的发展。同样，智育能使学生长进学识，明理明智，正所谓“慧而明理”。这自然就提高了学生的认识能力、判断能力，提高学生的道德水平，实现知行的统一。

第三，是和谐校园的教学要注重知识与过程的统一。新课程理念强化在知识的学习过程中，让学生在学习的过程中掌握方法，领悟思想，情感体验，有效促进学生的思维发展和身心发展。因此教学要注重知识掌握和过程体验的结合。

第四，是和谐校园要注重硬件与软件建设的统一。但比硬件更重要的是学校的软环境，即学校文化，包括学校的完善管理制度、师德师风、学生文明素养等，体现了学校全体师生的精神风貌和价值追求。

科学发展观不仅是我国经济社会发展的重要方针，更是指导实践一种方法论，蕴含着系统科学的思想，也指明了坚持以学生发展为本，科学地协调学校内部各要素的协同发展，推进和谐校园的建设。

 

第二篇：学习科学发展观心得体会-学校

学习科学发展观心得体会

自我校召开深入学习实践科学发展观活动动员大会已近一个月了，通过这段时间集中学习讨论《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》以及各级领导讲话，对这次活动的必要性、重要意义和目的要求有了比较明确的认识。特别是听了大学讲师团白明春教授的专题辅导报告后，对党中央选择在我国改革开放三十年和全世界经济面临危机的时候，在全党开展深入学习实践科学发展观活动的重要意义和为什么要提科学发展、科学发展观的内涵有了更加清楚的了解。过去对发展是硬道理理解比较深刻，建设现代化、建设小康社会都要求我们快速发展经济，并且是越快越好。而通过学习懂得了经济要发展，但必须是又好又快的发展，只有在经济、政治、文化、社会公共事业全面协调发展的情况下，社会才能进步，人类才能可持续发展。

对这次学习实践科学发展观活动最大的感受是：一切从实际出发，事实求是，学习活动的目的是为了“党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠”。这里既体现了我们党为人民服务的宗旨，同时也要求活动是为了解决发展过程中的问题，而不是只走过场，谈谈体会了事。所以从活动开始就从解决问题入手，边学习，边调研，带问题去学习，再去解决问题。还有在活动的组织安排上更加人性化。如我校离休支部的14名老党员，有10人超过80岁，最小的也76岁，这次活动安排就能从他们年老体弱、行动不便的实际出发，不要

求他们集中学习、写笔记，而是通过走访的形式把学习活动有关资料送到他们手中，让他们对活动有所了解，老同志对此很称赞。真正体现了以人为本。

通过学习，自己对何为“以人为本”有了进一步的认识。“以人为本”是科学发展观的核心，也可以说“以人为本”是科学发展观的灵魂。发展的出发点是“为人”，发展的落脚点是“惠人”，发展的环节“靠人”。归结一点社会发展是人的发展，是人全面、协调、可持续的发展。人的自身发展要全面；人与人的关系要协调；人的代代传承可持续。要落实以人为本的科学发展观，是要把每一个人的主观能动性和创造力最大限度的调动起来，利用人的整体合力推动社会发展。科学发展观解决问题的根本方法是统筹兼顾，解决人的发展问题同样也得统筹兼顾。

我校归入大连大学后，为了尽快适应大学教学的需求，要求教师提高学历层次是非常必要的。学习对知识水平的提高和能力的增强都有很大的帮助，并且教师职业本身也要求师者必须终身不断的学习，才能教给学生最新、最先进的知识。但如果不分情况，一律要求任课教师须具备硕士以上学历学位，学习的目的只为了提高学历层次，就会出现下列问题：1、年龄差异，作用不同。对年轻的教师而言，要求他们在几年时间内，通过正规系统的学习提高学历层次是可行的，所以这项要求会调动年轻教师学习的积极性，起到促进教师提高学历层次的作用；而对年龄已近50岁的老教师来说，提高学历的要求是压力大于动力。2、能力差异，效果不同。一部分具备了年龄优势，

同时又有一定教学经验和能力的中青教师，再通过正规系统的学习会达到学历层次和整体素质都提高的效果；可对那些教学经验和能力欠缺的青年教师，如果只把培养的重点放在提高学历层次上，而减少了对其师德和能力的培养，也不能达到全面发展的效果；特别是那些已从事教学工作二十多年、具备副高以上职称的老教师，作为学校的教学骨干，他们对教育事业的奉献精神和教学经验、能力都是我们学校的宝贵财富，应予以保护，可采取不同的方式培养提高。否则，就会挫伤他们的积极性。

我们讲“以人为本”，就要一切从实际出发。教师的培养提高也要从全面、协调的实际出发，才会达到持续发展的目的。要尽快适应大学的管理理念和教学要求，在提高教师学历层次和学识水平的同时，要通过继续开展优质课和“仁爱之师”评比等活动，增强教师，特别是青年教师的责任感和使命感，促进教师队伍整体素质的提高。

另外，在学习研讨中，教职工普遍关心的热点问题，各级领导也应给与关注。一是我校归属大学后，能早日对学校的发展目标、办学层次等定位，这更利于教职工根据自己的情况在学校的发展中找到适合的位置，规划自身的发展，而不要在压力和等待中消耗热情和能力。二是在教师学历教育上，能根据国家目前学历教育和我校的实际情况，制定适当的优惠政策或能协调提供在职定向培养机会，既保证学历教育的正规有效，又能解除大家的后顾之忧，使学习成为职工的自觉行动。

希望我们的社会向着全体人民各尽其能、各得所需、和谐相处的

目标不断迈进。祝愿我们的学校永远充满活力，全面协调持续发展，建成一流大学。

以上是自己的一点体会和想法，不当之处，请领导和同志们批评。