谈谈初中思想品德（人民版）教学中的几点体会 初中思想品德（人民版）与人教版和粤教版在知识体系的编排处理上不同，人民版是按照青春期青少年学生思想心路发展思路来编排的，打破了以往人教版和粤教版七年级进行心理教育八年级法律常识学习和九年级国情教育的知识框架，没有知识体系，学生学习内容少，但练习以及考试仍然按照人教版和粤教版的要求，这样，让思品教师一开始会感到无所适从，有的教师甚至牢骚满腹，“叫嚣”这人民版何时停止使用，因为人教版和粤教版的知识体系在老师的脑海里已经成了一种定势思维，老师们对以往的教材的使用已经很熟练甚至有的已经达到了炉火纯青的地步，突然换成人民版，教学中的尴尬在所难免。就我本人来说，刚刚用人教版上完一轮（从七年级到九年级），又从八年级开始接识人民版，开始还真的感到很迷茫，经过一段时间的教学实践，师生之间的磨和，心里有了一点眉目，现在，就初中思想品德（人民版）的教学中如何提高课堂效率谈几点体会。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生对学习的知识产生学习兴趣。因而，在进行初中思想品德课教学中，教师提高课堂效率的一个重要手段便是选择运用多媒体开展教学活动，把知识具体化、形象化，并以一个鲜活的画面展现在学生的目前，体现对学生的人文关怀。

如在教学《生命的特殊体验------挫折》时，播放海啸、地震、泥石流爆发给人民生命财产带来灾害的画面，让学生对挫折产生的自然因素印象更加深刻；教学《我们的智慧》时，为了让学生对化解矛盾和冲突智慧------宽容有更加深刻的了解，播放动画《负荆请罪》；教学《城乡印象、城乡差异》时，播放《新农村》这首歌，渲染课堂气氛，进入我国社会主义新农村建设的时空隧道，感受我国新农村建设的良好氛围。等等。

二、理清知识脉络，培养学生的逻辑思维能力

人民版课本的一个特点就是课本理论知识少，很多知识是通过学生根据学习内容，结合自己的经历，借题发挥而来的，教学中，教师的引导、点拨和适当补充是十分必要的，其实，在整个教学中，教师作为整堂课的总导演，不能把教学内容简单化，漂浮于表面，而应该把教学内容作为培养学生逻辑思维能力的载体，所以，教师不妨理清知识脉络，学生方能领会其来龙去脉，让学生有条不紊地对知识有个完整把握。

如在教学《西部大开发》这框内容时，教师可以把整个内容作一番梳理，围绕西部大开发，教师应该理清楚以下知识：（1）、“是什么”的问题：什么是西部大开发？（2）、“为什么”的问题：实施西部大开发的目的、原因、必要性、重要意义、取得了哪些成就；（3）、“怎么办”的问题：实施西部大开发中国家采取哪些政策、措施、办法（国家层面）；青少年学生应该怎么做（个人层面）。又如在教学《民事权利知多少》时，教师可以引导学生梳理清楚的问题有：什么是公民的民事权利？民事权利包括哪些权利？侵犯公民民事权利的行为有哪些？如何维护公民民事权利？

总之，教师在教学中，理清知识脉络，让学生对所学的知识有个完整清晰的认识，便于把握和深化知识，为知识的拓展延伸奠定基础，也有利于培养学生的逻辑思维能力。

三、拓展延伸知识，培养学生创新思维

初中思想品德教学中，教师要有意识地对知识进行拓展延伸，深挖潜在的知识内涵，有了深度，才能增强知识运用和迁移能力，适应各种条件下的检测。

1、充分利用好课本中“小讨论”等问题达到知识拓展延伸

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如教学《向偏见开战》时，课本上有这样的问题：对避免女童失学现象提建议。

目前，在一些边远地区，由于长期受男尊女卑封建思想的影响，存在性别偏见，认为女性在智慧、能力等各方面都比不上男性，因而对女性有偏见甚至持有歧视的态度。据调查，在我国接受九年义务教育的未成年人中，每年约有100万贫困儿童失学，经过希望工程救助，仍有85%左右的儿童不能恢复学业，其中，女童占了绝大多数。为什么女童占失学儿童的绝大多数？就如何避免女童失学问题，不是单一的哪个部门的行动就可以解决好的，需要全社会共同来关注并亲力亲为才能见效，所以，教学中，可以开展小组合作，小组讨论后，教师汇集、整合各组的建议，然后从“思想认识、家庭方面、社会方面、国家方面、学生自身方面”等进行归纳总结，启迪学生智慧，知识便在这个过程中得到深化拓展延伸。

2、设计开放性练习，培养学生创新思维 如教学《找回做“上帝”的感觉》一框时，设计这样的一道练习：你认为怎样才能杜绝假冒伪劣商品的出现？

问题一出，学生积极参与小组讨论，大家各抒己见，你一言我一句地说开了，好似平静的湖面泛起圈圈涟漪，此时，教师要做好“导”的角色，引导学生结合自己平时的消费经历，使问题有个圆满的答案，但由于学生的社会生活经验少、见识短浅，发表的见解难免角度狭窄、答案不全面，在小组展示之后，教师应该对表现好的小组或者同学给予鼓励，并对有创意的看法肯作定，教师再引导学生从以下角度思考问题：（1）、国家层面：加强立法、监督、处罚、管理、宣传力度；（2）、社会层面：加强公民道德建设，提倡诚信；（3）、生产者、销售者：依法经营、遵守社会公德；（4）、消费者：依法消费、维权。

总之，教师要善于结合教学内容，引导学生思考讨论问题，拓展深化教学内容，达到培养学生创新思维之目的。

四、利用人教版或粤教版知识进行适当补充，完整把握知识

人民版课本理论知识少，但实践活动多，内容编排灵活，学生在轻松愉快的小活动中学到知识增长见识提高认识，但在很多时候需要作一些必要补充，以求完整把握知识，弥补因知识欠缺带来的不足。

如在教学《给父母的爱，我们出发了吗？》时，补充“孝敬父母的原因？如何孝敬父母？”等问题；教学《何必做“刺猬”》时，补充“逆反心理的定义、逆反心理的表现、产生逆反心理的原因、逆反心理的危害”等知识；教学《西部大开发》时，补充“西部大开发的定义、原因、必要性、重要意义、取得的成就、青少年学生应该如何做？”等知识，只有这样，才能让学生完整地把握知识，扩展知识面，提高学生思想品德素质。

五、讲练结合，精讲巧练，及时把握学生学习情况 孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学习与思考需要紧密结合才能起到良好的学习效果，要让学生把学习与思考完美结合，可以通过讲练结合来达到这个目的，但要避免铺天盖地一般的题海战术，因为这样会使学生感到疲倦而茫然无所得，讲练结合，遵循“精讲巧练原则。

在新课程背景下，精讲巧练极具现实意义，精讲可以使课堂教学得到优化，巧练可以凸现学生的主体地位，精讲巧练便于因材施教。精讲巧练要求教师在“巧”字上下功夫，设计练习时，要体现教学内容，突出重点、突破难点，通过练习，既能达到对教学内容的准确把握，也深化了知识。 如在教学八年级下册第二课生命的滋味第三框关键在态度时，教师紧紧围绕人们面对挫折的积极和消极态度会带来的结果进行点拨即可，讲明“态度决定一切，细节决定成败”，再引导学生探讨战胜挫折的方法，精讲之后，辅之于教师精心设计的练习，让学生在“巧”练中把握好当堂学习的知识。

六、适当检测，提质增效

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检测是为了摸清楚学生学习效果的一种手段，也是教师教学中的惯用方法，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。”这句话打上了应试教育的烙印，过分地强调了分数和考试的功利，其实，素质教育不是不要考试，而是把检测作为提高学生学习知识文化素质的一个重要途径，因而，教学中进行适当的检测，达到提质增效的目的。

1、做好课堂达标检测不放松

课堂教学要有效果，就要把课堂安排得严谨一些，在整堂课的设计中，课堂达标检测是检验学生学习效果的必要手段，严格做到“堂堂清、日日清”，便于监控学生学习行为，了解他们对知识的掌握程度，才能对症下药地进行个别辅导，最终达到整体提升。当堂检测，体现学、思、行完美结合即知行统一，为高效课堂的构建打下基础。

2、成功体验，增强学生自信心

一位心理学家说过，孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响孩子学习的动力和一生的情感发展。因此，教师要努力为学生创设“成功”的机会，让学生积极地争取成功、体验成功，这样可以提高孩子成就的动机和学习的积极性，从而培养学生的自主学习意识的养成。在初中思想品德教学中，教师可以通过对学生学习的鼓励、肯定、期待和学习兴趣的培养来体验成功，学习中多次体验成功，学生对学习及生活的自信心油然而生，不刻意追求却能达到水到渠成之功效，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

总之，教学有法，教无定法，作为教师，身为执教者，为了不误人子弟，更好地教书育人，需要不断地结合自己的教学实践，探索有效教学的途径，爱岗敬业，无愧于人类灵魂工程师的称谓，守望心灵的那份净土。

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第二篇：初中思想品德新课标学习体会

初中思想品德新课标学习体会

通过学习，对比2011版《义务教育思想品德课程标准》与《义务教育思想品德课程标准》（实验稿）,发现还是有许多变化，有以下特点:

一、力求稳定，不断完善。新颁布的2011版《义务教育思想品德课程标准》是在原有课程标准的基础上作了进一步的修改和完善，使之表达上更为科学规范、合理简洁，逻辑上也更加严密。具体表现为：一方面，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当；另一方面，捋顺课标各个组成部分之间的逻辑关系，始终兼顾品德形成的两个重要方面——满足社会需要和个体发展的需要。如：把原来的心理与品德、法律与秩序、国情与责任三大板块改为操作中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系，以学生为主体，从学生自己到学生与他人到与集体、国家、社会，由小到大，层层深入，符合学生的认知规律。

二、与时俱进，适时发展。新版《课程标准》在突出思想品德课程特点的前提下，紧跟时代发展的步伐，充分体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。例如，增加了做合格公民是课程的核心，学会基本的自救自护常识、学会依法维护自己的合法权益，合理利用互联网、认识个人与集体的关系等等，都体现了以人为本。

三、调整内容，增强法律。新版《课程标准》加强了法律模块的教学要求，与原课标相比，法律模块教学不仅内容增加了，要求也更高了，这样使思想品德课的学科特点更浓了，与时代发展要求也更相吻合，有利于初中学生法律意识的培养。主要增加了：

1、我国公民在法律面前一律平等

2、违法行为及法律责任

3、懂得依法维护自己的合法权益

4、公民的基本权利与义务，正确行使权利，自觉履行义务

5、公民的人身自由受法律保护

6、宪法是最高的行为准则

7、扰乱公共秩序、妨害公共安全、妨害社会管理秩序等具有社会危害性的行为要受到法律的制裁。

8、增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权

9、维护国家的安全、荣誉、利益是每个公民的义务

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四、关注学情，注重实践。新版《课程标准》增加了一些行为训练的内容，如：学习基本的自救自护常识；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学习与父母沟通的技巧；积极参与公共生活；合理利用互联网等媒介；学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权等等。通过增设一些行为训练的内容，鼓励学生参与道德实践，在实践中内化认知，促进品德的形成与发展，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活，这符合社会需要和个体发展的需要，充分体现了新课程理念。主要增加以下活动：

1、如何按照法定程序维护自己的合法权益

2、维护人身权利的途径与方法

3、网络的利与弊辩论赛

4、体会志愿者活动

5、讨论变化，感受中国共 产 党是我们事业发展的领导核心

本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

五．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

总之，新课程坚持正确的思想导向和价值引领，强调与生活实际与其他课程的联系，加强道德、心理健康、法律、国情等内容精心设计，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

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