《角的初步认识》教学反思

本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的技能。虽然，这节课有以上成功之处，但也有很多不足，分析如下：

1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。

2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，害怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去锻炼学生，相信学生，真正体现学生是学习的主人。

3、评价语言相对单一。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要学习。

一堂课下来，感觉不够理想。“教学是遗憾的艺术”，我想因为有遗憾，才会不断反思，才会有所发现，才会逐渐进步，所以，我会一直努力。

 

第二篇：二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

二年级数学上册《角的初步认识》

第一课时：角的初步认识（二年级数学上册教科书第38—40页） 教学目标：

1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2、过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3、情感态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：

引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学准备：课件、三角尺、纸片、剪刀等

教学过程：

（一）创设情景。生成问题

利用多媒体出示“三角形、五角星、红领巾”图，让学生观察这些图形有角。提问：角到底是什么图形呢？今天我们就一起来认识。揭示课题：角的初步认识。

（二），探索交流 解决问题

1、 找角。

（1）观察P38页的主题图，找角。

师：同学们看，新的一天开始了，我们的校园早早的热闹起来，一天的学校生活又开始了，请同学们仔细观察，在我们的校园中有哪些角？

生1：老师手中的三角板上有角。

生2：老爷爷手中的剪刀上有角。

生3：小朋友做操时两手臂之间有角。

生4：足球架上有角。

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（根据学生的回答，给予各组不同的星级奖励。）

（2） 寻找教室中的角。

师：角存在于我们生活中的各个地方，大家仔细观察，在我们教室里哪些地方有角？

生1：窗子上有角。

生2：门上有角。

生3：桌子上有角。

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2、 感知角

师：刚才同学们找了这么多的角，想不想摸一下角是什么样的？ 师：请同学们拿出三角尺，用手压一压上面的角，看有什么感觉？ 生1：尖尖的。

生2：有点扎手。

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师：摸一摸两边有设么感觉？

生1：直直的。

生2：滑滑的。

3、 认识角。

师：角到底是什么样子的呢？它由哪几部分组成呢？

出示课本例1图

师：让我们去掉角的这些漂亮的外衣，看一下角的真实的面目。 师：指角的顶点。这是什么？

生：顶点。

师：指边？这是什么？

让学生指出第二、三个顶点，角的边。

小结：角有一个顶点，两条边。

4、判断角。

下列图形哪些是角？（课件显示）

5、创造角 ，比较角的大小。

师：同学们真厉害，不但找到了那么多角，还能正确的辨认角。那么，你们会不会制造角呢？

生：用什么制造角呢？

师：请同学们拿出课前准备好的纸片，自己制造一个角。制造出角以后在小组内互相说一说哪是顶点，哪是边？并比较一下各自制作的角的大小。

（生制作角并交流各自角的名称，并互相比较大小。）

师：同学们，刚才比较了各自制作角的大小，你们觉得角的大小和什么有关系呢？

生1：我想??应该是和边有关系吧？

师：是和边的长短有关系吗？

生2：不对，确切的说应该是和两条边中间的空隙有关。因为我刚才和同桌的角比较，我的边比他的长，但是角是同样大的。

师：你说的真好！真是一个注意观察的孩子！奖励你一个五角星。 小结：角的大小和边的长短无关，，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

6、 画角

师：刚才同学们动手制造角的过程中，了解了许多知识。你们能不能用手中的尺子画一个角呢？

生：能！

生画角，师巡视。

师：谁能说一下你刚才试怎么画角的？

小结：

1、先画一个顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

2、角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关。

（三）巩固运用，内化提高

1.做练习八的2题

2.做练习八的3题。

3.下面的图形各有几个角？（课件显示）

4、动手剪一剪，三角形去掉一个角后还有几个角？（课件显示）

（四）回顾整理 反思提升

今天你学到了哪些知识？在合作交流中你有什么收获？

板书设计：

1、先画一个顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

2、角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关。