教学评价——提高课堂教学质量的指挥棒

在传统教学模式下，教师最主要的责任是把知识传授给学习者，所以教师本人的学识是重要的。另一方面，相同的教学内容和教学时间，达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不佳，这是因为教师采用的教学策略和方案不同。因此，评价教师的教，通常是以教师拥有知识的数量大还是小，面宽还是面窄，渊博还是肤浅；教师的教学方法是否得当，是否容易被学习者所接受等为标准的。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。而对以学习者为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，学生自主学习的能力。这是因为，在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，人们不得不终生学习。已经掌握的知识会很快地过时，自己需要的知识，不仅可以通过听教师讲课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选、挖掘、搜集、整理数据；提取出有用信息；学习新知识的能力才是立足于高科技信息时代的根本。当然以学习者为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师已经从中心主导地位转变到了意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴。所以新的课堂教学评价体系又分为三个部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。

1、学生学习状态评价。是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：一是学生的参与状态(教学评价是以学为主以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。学生参与教学的数量、广度、深度，是主动还是被动)；二是学生的思维状态（学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能自我评价等。）；三是学生的达成状态。（学生的技能是否得以训练或提高；有困难时是否得到了帮助；取得成功的时候是否得到鼓励；学习方法是否有变化等；）

2、教师教学行为评价。评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。

用心 爱心 专心

3、教师基本功评价。教师的基本功仍然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的进行评价。⑴提高口语表达能力。语言清晰流畅，使用普通话。⑵善于用体态语言。目光、面部表情、体态姿势。⑶板书的技能。板书概括性、条理性强。如：提纲式、对比式、图表式、摘要式、线索式；⑷电教手段的运用和实验演示熟练准确等。

教学评价体系分三部分，其权重可为：学生的学习状态占60%，教师的教学行为占25%；教师的基本功占15%。

教学评价体系应凸现学生的主体地位也关注教师的主导作用。

有效教学评价标准（评估表）

一、教师有效备课评价标准

1、有课就必须备课，有课就必须有教案。早读课、作文课、作文讲评课、各种作业课、各种实验课、其它各种讲评课也是课，也要备课。

2、 必须分节备课，且与教学计划安排同步。教案中设置的项目，至少应包括：授课时间、授课节次、课题或教学内容、教学目标、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法、教学用具、教学过程（学生活动、学法指导）、课堂小结、课后作业(部分学科可免)、板书设计、课后反思。

3、每个教案都必须有明确的教学目标——解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要传授的或做的。教学目标必须明确具体，用可操作或可检测的行为动词表达。

4、依据教学内容进行学情分析，文字要简洁明了，不要画蛇添足。

5、教学重点、教学难点的确立必须准确。教学过程中，用哪些方法突出重点哪些方法突破难点，必须在教案中分条列出。

6、教案一定要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排。

7、教案一定要有学法指导的内容。

用心 爱心 专心

8、板书的内容，要直观化的体现思维方法的脉络，要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。

9、课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，认真书写教后感。教后感要从以下三个方面写：一是本节课的目标达成度，二是本节课感到成功的地方，三是本节课感到遗憾的地方，今后应该怎么办。45周岁以上的教师写教后感的次数要占授课总时数的三分之一以上，45周岁以下的教师要占二分之一以上。

10、作文课、作业课、训练课、实验课的教案，一定要明确目的，明确要求，明确选题意图，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。只有解题过程的不能作为教案。必要时应该预设一定量的平行训练题或拓展延伸题。

11、备课必须有提前量，周课时2节及2节以下的科目，提前量为1周；周课时在3节及3节以上的科目，提前量为2节。

12、不提倡用电子稿教案上课，坚决反对用从网上下载的教案来代替个体教案。教案书写必须规范认真，教案文字必须简练通畅，没有错别字和语病。

13、凡是有条件进行集体备课的一定要坚持集体备课，集体备课的成果一定要在个人教案中有所体现。采用统一教案的一定要进行二次备课，二次备课的覆盖面要达到50%。

※有效备课过关验收办法：

1、没有不备课就上课的现象。

2、依据《有效备课评估表》，选取最近的连续10个或20个教案进行检查评估，80%教案得分在70分以上且没有低于60分的，可以视为有效备课过关。兼课的教师必须保证主任学科过关，其它学科可适当放宽标准。

用心 爱心 专心

有效备课评估表

用心 爱心 专心

二、教师有效上课评价标准

1、教师能严格遵守《教师礼仪规范》要求，衣着整洁得体，着装符合职业特点，体育教师穿运动装、运动鞋上课；艺术类课程尽量在专用教室上课；教学语言规范健康，使用普通话；不在教室等学生集中的地方吸烟；进入课堂关闭通讯工具，不在课堂上接、打移动电话；不在酒后进课堂；按课表上课，不擅自调课、代课、缺课，严格执行课堂规则，准时上课不迟到，按时下课不拖堂。

2、原则上坚持备教一致。根据备课时的设计，有计划的开展课堂教学活动。

3、板书要规范工整，具有系统性；教学手段要切合教情和学情，具有针对性。

4、突出学生的主体地位。课堂上能让学生阅读的的让学生阅读，能让学生问的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结。充分让学生展示和暴露自己的认知过程，教师从中启发、点拨和矫正。

5、坚持面向全体学生，要关注各个层次的学生，教学目标定位要适度，课堂提问和训练要有一定的梯度，对不同层次的学生要提出不同的要求。凡是能让全班同学活动的一定要让全班同学参与活动。特别要关注学困生在课堂上的表现，要多给予激励和指点。

6、发挥教师的主导作用。课堂上教师要在重点、难点、盲点、疑点、困惑点、联系点、解题思维切入点等方面下功夫。知识学习要生活化、重难点突破要问题化、能力提高要练习化。教师通过创设鲜活的情景、列举生动的事例、回归现实的生活、绘制直观的图解、制作精美的课件、精选典型的例题、形象生动的描述和简明扼要的讲解等方法，让学生自主建构并准确而深刻的理解知识，掌握解题方法。教师应根据不同的学习内容，选择不同的教学方法，根据不同的课型，采用不同的教学模式，每位教师至少熟悉三种以上课堂教学模式，熟练掌握一种课堂教学模式。

7、强化课堂教学目标达成意识。目标是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据，目标达成的主体是学生。课堂教学要做到一切为了目标，一

用心 爱心 专心

切围绕目标。带着目标走进课堂，围绕目标开展教学活动，活动中有目标达成的形成性检测与评价，每节课都要有目标达成测试和反馈，确保达成目标出课堂。

8、关于复习课：

基本模式：问题解决式。提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。

复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。

9、关于讲评课：

讲评力求做到以下几点；①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。②重点讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。③注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。④变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。⑥跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。

※有效上课过关验收办法：

1、教师无严重违反师德规范的行为。

2、按教学计划和教案上课。

用心 爱心 专心

3、组织5人以上听评课小组，按照《有效上课评估表》打分，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算平均分。在一定时间内（5—10天），再听一次，依前一次办法计算出平均分。两次分数相加除以2，得出该教师上课平均分。

4、组织学生评教，采用百分制，40人以下班级参评学生数应为100%，40人及40人以上班级参评学生数不得低于班级学生总数的2/3，一人兼教数班的，各班均要测评并计算出平均分，兼课的教师必须保证主任学科过关，其它学科可适当放宽标准。或采用当堂检测的方法(两次听课均需采用)，得出当堂教学目标达成率。

5、上课平均分在70分及70分以上，且没有一节课平均分低于60分，学生评教得分在70分及70以上（或当堂教学目标全班达成率在70%及70%以上）的，可视为该教师有效上课过关验收合格。

有效上课评估表

用心 爱心 专心

三、教师有效训练过关标准

1、精选习题。

①选题要突出针对性。

针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，要形式多样，要具有梯度，份量要适中，不搞题海战术。

针对性是指适应学生。要从教材出发，知识内容习题化；要从课标出发，教学要求习题化；要从学生出发，能力培养习题化。针对学生学习中存在的问题设计问题，选择习题。

要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，作出标准答案。

②选题要注意功能性。

用心 爱心 专心

功能性是指明确作用。课前检测题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题；当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。

③选题要探索新颖性。

创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练。选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。

2、作业的组织。教师对学生的作业要加强指导，严格要求。书面作业必须字迹清楚，格式规范，限定时间，独立完成。

3、优化训练。

①要注重有效性，题量、难度适宜。

②要强调规范性，明确要求，学生不规范答题的要扣分。

③要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。

④要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。

⑤要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。

⑥要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。

4、认真批改。

①教师要有《学生作业完成情况记录簿》和《计分簿》，《计分簿》记录课堂提问、课堂小测验和各类考试的成绩。

②各科要统一批改要求、批改符号，写上批改日期。

③作业批改的量要符合学校规定。

④作业的批改要及时，确保反馈的时效性。

⑤作业批改要精细，应充分了解学生的学习程度、困惑点。要有作业批改记录，记录典型错误和独创性的解法，积累“临床经验”和课程资源。要督促学生建立《错题集》。

用心 爱心 专心

⑥练习批改中要充分运用评价的激励作用，对学生已有的基础和发展潜力给予百分制定量评价或等级制定性评价。提倡写激励性评语和面批。

⑦讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，要批出分数。

⑧培优补差对象有面批面改。

※有效训练过关验收办法：

1、抽取最近一个月的作业进行检查（应包含该教师任教的所有学科、所有班级的作业），无少布置作业和不批改现象。

2、70%以上的作业训练及批改基本符合上述要求，且验收得分在70分以上（含70分），可视为有效训练过关验收合格。

有效训练课评估表

用心 爱心 专心

用心 爱心 专心

 

第二篇：优质听课评语

评课语言

1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

7、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。

8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

14、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深

入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

16、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

17、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

18、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

19、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

20、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

21、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

22、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

23、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

24、有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

25、课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

26、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

27、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

28、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

29、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

30、教师示范——-学生板演——-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

31、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

32、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。