20xx年4月12日~13日在贵师大

参加“名师讲堂”心得体会

教师：王娇

作为年轻的教师，需要通过更多的学习来提升自己的教学

水平。4月12日，我特别幸运地参加了省教育厅办公室在贵州师范大学举办的“名师讲堂”活动。本次“名师讲堂”活动分《小学语文》和《小学数学》两门学科，我是参加《小学语文》学科的，在师大的国际音乐厅，举行。 这次的“名师讲堂 ”请来了来自北京，江苏，成都及我们

贵州遵义、贵阳的特级教师，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。开课的第一课，是来自北京的武琼老师给我们上了一节五年级语文《我和祖父的园子》。武老师我以前在电脑和空中课堂里看过她的讲课，这次能够亲眼看到她本人到我们贵州来授课，真的是太幸运了。她的课非常的朴实，整节课没有一张幻灯片，却把这课上得十分有感染力。在这节课中，她给了学生丰富的想象空间，引导学生去体验、感悟课文的感情，真正做到了把课堂交给学生。在我们平时教学课文时，我们会让学生圈自然段，然后一个自然段一个自然段地教学生读，再让学生去体会每个自然段说了什么，表达了作者的什么情感。在这节课里，武老师先让学生说说自己的趣事，把学生的趣事板书在黑板的右上角。接着引出本课课题，把课题板书出来后，让学生围绕课题中的“园子”“我”“祖父”

这几个词，有目的地去读文，从“园子”开始，武老师提问：“你在读课文时，你觉得这是一个怎样的园子？你从哪句话感受到的？”学生然后有目的去文中找寻答案，从菜园，花园，校园乐园??一步一步，引导学生自读自悟。接着再“我”到 “祖父” 层层点拨，充分发挥学生的自学能力，感悟课文，并引导学生在读中将课文内容与学生的生活经验自然地联系起来，使学生想象力得到了充分发挥。在学生自主学习中，她让学生体验语句的逻辑关系，锻炼了学生形象思维和逻辑思维。在学生感悟整篇课文内容后，再回过头看看自己课前讲的自己的趣事与课文的趣事有哪些不同，引导学生学习文中作者的写作方法。整节课，武老师让学生在学习中有得，有思，有乐。武老师的这节课，让我感受颇多，就像她说的，我们的语文教学不应该死抓住文本，一味地教学生学会读课文，理解课文的中心思想，更多的应该抓住“标本”（课程标准）和“学本”（学生），应该注重语文的实用性，培养学生培养学生的语文素养，学生思维习惯、思维品质。如果我们每节课都这样为学生指导、归纳学习语文的方法，学生的语文能力怎能不提高？课堂教学怎能无效？

写作课我一直不知如何下手去讲，每次都是那么几句“请大家观察一下”“请大家想想一想”“请你来说一说”“把自己想到的写下来”学生每次交上的作文总是干巴巴的几句话，稍好的会引用一下名句。我们总是嫌学生写作水平太差，殊不知作为老师，你没有打开学生的写作思维，让学生如何去写？在13日早上，

听了来自成都特级教师刘晓军老师的课后，让我十分震撼，原来写作课可以那么有趣。课前，刘老师与学生相互认识，幽默的语言一下就吸引了学生的眼球。从一把普通的锁引入，一步一步的引导学生说话，从有形到无形，再到异想天开，让学生发挥想象自己一点一点把自己想到的积累起来，就成了一篇优美的文章。学生写作灵感被激发了出来，到后面的礼物的出现，学生已经能很快进入角色，进行思考和想象。整节课气氛是那么的活跃，师生之间是那么的亲切、让我不得不再次震撼，这才是真正的写作课，这这才是我们语文老师应教给学生的。

为时两天的培训，每天的课排得很满，让我听到了各种类型的课，有阅读课，有写作课，有古诗，还有研讨课。虽然很累，却带给我很多惊喜，让我看到了这么多特级的精彩授课，让我学到了很多，也思考了很多。这次的“名师课堂”培训结束了，让我深深体会到自己需要学习的还太多太多。今后的教学中，我将严格要求自己，不断学习来提高自己的教学水平。

 

第二篇：赴兰州参加“小学数学名师经典课题展示研讨会”心得体会

赴兰州参加“全国小学数学名师经典课堂展示研讨会”

心得体会

三合乡教育办公室 刘志奇

20xx年3月19日---20日，我赴兰州参加了“全国小学数学名师经典课堂展示研讨会”。通过参加本次研讨会，我的体会和认识是：

体会之一：数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学更是生活。现实生活是学生学习数学的丰富源泉。数学从生活中来又高于生活，最终为生活服务。因此教师在数学课教学中，无论是新知识的引入或是对新知识巩固等都要注意紧贴学生的生活实际。让学生体会到学习数学，可以解决生活中的实际问题。这既是调动学生学习数学兴趣的需要，也是新课程倡导的“人人学有价值的数学”的需要。在本次研讨会上，承担现场教学任务的几位教师，在教学中无论创设问题情境或是知识巩固应用方面都能结合学生的年龄特征，设计的问题都能紧贴学生的生活实际，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

体会之二：数学课堂教学要求教师必须为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在探究中发现问题--提出问题--解决问题。新课程理念要求教师要以学生的发展为本。在课堂教学中不仅要关注知识和技能的掌握，更要关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。因此在数学课教学中，要求教师要改变以讲解、灌输为主的传统的单一教学方式。要积极为学生创设一种自主探索，合作交流的学习气氛，让学生在教师的引领下，体验数学、经历数学。在体验中发现问题，在体验中提出问题，然后师生共同解决问题。只有经历这样的过程，学生获得的知识才不会轻易忘记，同时体验、经历的过程也是培养学生分析能力和综合能力的过程。

体会之三： 数学课教学必须成为变革学生学习方式的有效载体，从而促使学生真正实现有效学习。学习方式的转变是课程改革的核心，而学生的学习方式是由教师的教学方式决定的。传统的教学方式是一人讲，大家听，师演示，生观察。学生是在被动地听教学，看教学，而新课程要求要让学生在活动中“做数学”，给学生提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生

的主体作用，让学生在“活动中学习”、在“做中学”。本次研讨会上几位老师的课堂教学，都充分体现了在“做中学”的思想。这样的教学方式必然会促使学生形成良好的学习方式。从而促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。为学生的终身发展奠定基础。

体会之四：关于数学课教学模式的问题。在本次研讨会上，承担现场教学任务的几位教师在教学上都采用了“创设情景---活动尝试---师生探究---巩固反思---作业质疑”这样的教学模式。对于这一教学模式与传统的“导入---讲授---巩固---作业---小结”的教学模式相对比，它的优点无论从理论上或是从教学实践活动中看都是非常明显的。它是以学生为主体的一种教学模式。在这种模式下，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者。这正是新课程所倡导的教学模式。但是新课程改革作为教育领域的一次深层次的变革，在教学方法的变革上，我们不能理解为某种教学模式的简单取代。也就是说，我们要积极倡导符合新课程理念的各种教学模式，但同时又要防止各种简单化的理解和绝对化的主张。尤其是不应该将“新、旧”看成区分教学方法“好、坏”的主要标准，并因此而对某些教学方法采取绝对肯定或绝对否定的态度，恰恰相反，我们应当更加明确地去提倡教学方法的多样化，并通过积极的教学实践深入地去认识各种方法的优点和局限性，从而就能依据特定的教学内容，教学对象和教学环境创造性地加以应用。

体会之五：关于数学课教学中的“合作学习”问题。合作学习是指学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是新课程倡导的学习方法之一，那么，在数学课教学中，我们究竟如何去实行合作学习呢？我们认为应把握好以下几点：

1、不能搞大量浅层次，低水平操作。例如不要动辄搞小组讨论。有些问题由学生马上回答就可以了，无需进行小组讨论。

2、合作学习必须建立在明确的分工，互助性学习的基础上，不能搞形式上的合作，使人表面上看起来热热闹闹，实际上收效甚微。

3、合作学习必须建立在独立思考的基础上，没有经过认真思考而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。

4、合作学习要给学生提供足够的时间和空间，让学生充分展开讨论。

5、在合作学习中教师要对学生的活动进行有效监控和及时引导，适当时候要介入学生的学习小组中。

6、在实施合作学习的过程中，教师应特别关注学困生在学习小组中的表现。 总之，合作学习并非仅仅是指学生间的互动，而且包括师生间的积极互动；同时不能把“小组学习”看成合作学习的唯一形式，教师应当根据具体的教学内容、对象和环境，灵活地应用各种可能的教学形式，包括全班讨论、师生问答与集体评价等。

通过此次学习交流，我充分认识到了自己以往教学中的一些不足之处；同时也使我学到了一些先进的教育理念，它将指引着我在以后的教学中更上一层楼，把更多的活力带进课堂，让我们山区的孩子在快乐中学习，在学习中找到自己的快乐。