北京大学培训心得 -心得

[]古人云：“玉不琢，不成器，。人不学，不知道。”的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对新时期地税，很多时候很多现象仍让我有些雾里看，无所适从，我们很需要学习，而此次市局组织市级副科以上干部和绩效A级人员北大为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的中体验着脱胎换骨的感觉……让我们豁然开朗，之该如何走？如何从博弈论中当前的地税系统工作存在的种种问题……而专家们在言谈之中透露着的充满的思考也无不告诉我们：各级领导为了适应明天的，今天必须加强学习，更新理念。我们班共有80多位学员，来自全市各个部门。短短几天的相处，之间，已有一些了解。大家虽然来自不同的地方，但有一个共同的，就是要不虚此行，尽可能在有限的内多学些理论知识，提高学术素养，了解研究学科动态，了解国内外经济动态，做好，把自己多年来的工作梳理成“辫”，使自己成为本部门的带头人。所以，大家不管初出茅庐，或者已人到中年都能很快适应，由局长、科长身份转换为学生角色，并进入学习状态。我们这批“特殊”的学生，能够和授课在课堂内外，同学之间也能够就各种展开，还能在课下互相交流经验，畅谈学习。短暂的学习，我最大的收获就是真正地认识了新时期社会问题、认识到社会在发展、科技在进步、力的素质就必须提高到一个新平，这样我们的税务工作才能可持续性地发展。面对新时期面临的各种机遇和挑战，我们每个地税干部要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统的理念，在征管改革的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为第三届市级副科以上干部及绩效A级人员的培训班学员，我们无疑是幸运的，我们都很这有限的时间、宝贵的机会。培训虽然已经过去好多天了，但几天里专家们精辟的讲解、超前独特的见解令我们深深折服，回味无穷。的典礼，市局贺局长的殷切期望为本次的培训注入了活力，后面的紧张培训、紧凑而又充实，《》()。白天，我们聆听专家们的讲课、讲座，晚上，我们交流、讨论，整理，共同消化、吸收。在内容上，更令我们感到无比的激动与惊喜，聆听他们的课，如沐春风，如浴甘霖，使我们受益匪浅；他们的讲座如指路明灯，为我们指引今后所要发展的方向。市局领导组织的这次培训。通过本次培训，我亲身体会到，这次培训为我指明了一名基层领导干部所要发展的方向，在做一名合格的分局长的这条路上，我将义无反顾的走下去，勇于改革，大胆创新，起到分局长的带头作用。 学习软件开发心得：北大青表示，作为IT培训教师，在长期的培训过程中，不断工作经验，教育学员从如何着手学习软件开发技术到熟练进行开发： 一、 认识IT技术知识在教学过程中，提高和强化学员认识IT技术知识，按照课程体系，严格遵守学校的提出的学习，同时注意要养成良好的学习规范和学习，培训学员的自觉性和兴趣。在我们的课程体系里，首先需要打好基础，掌握扎实的基础课程，面向的学员开始都是同一水平和同一级别的，在认识软件开发技术知识的方向上，需要培训学员良好的编程习惯，这点是非常重要的。其次为了将来能够很好的面向，在软件开发的基础上，需要多了解些多种软件开发语言和不同的开发环境。 二、IT技术技术是一门不断更新和发展的学科，或者说是技能，但都要不断地去实践学习，这就显现出上机实际操作的重要性。为了巩固技术基础，需要加强实践，提高学员实践动手操作能力。对于理论知识需要理解掌握，但是体现对技术本身的掌握是通过实践操作来的，所以要贯于理论联系实际，从实际的操作中总结学习经验，充分的对理论知识的掌握和提高。同时，实际操作时检验学习成果的有效途径和最直接的办法，所以实践动手能力体现了一个技术人员的水平，也体现了一个学员的掌握程度 三、熟悉项目开发，提高项目经验 针对学员学习过程中一些知识无法连贯和毫无项目开发可言，在项目案例课程和阶段项目中增加一些项目开发经验。我们始终要以这样的学习理念：以就业为导向、以实用技能为核心、以案例为主线、以

动手能力为突破点、以项目经验为学习目的，所以的学习过程都离不开项目经验，为了这个学习目的而做的第一步第二步的学习。 项目经验体现在调试能力、知识、工作流程三方面：北大青鸟调试能力：日常的调试思路、调试技巧、经验总结等；业务知识：在项目案例、阶段项目、设计以及《行业规则和行业经验手册》中体现企业的真实需求、行业背景知识、行业术语等；工作流程：在毕业设计中，让学员切身体验一个软件团队进行项目开发的真实流程,并亲自扮演项目组中的角色。代码改错、代码调试、代码阅读等方面的训练促进学员掌握具体开发环节。培养目标中包含了对经验的培养，可以理解成：面向的是广大的中小型企业，这些企业的特点是：要求新员工能够快速上手干活，要求员工动手能力强。在这些企业的要求中，大多数的企业会要求年以上开发经验由此提高学员的就业率和就业机会。 同时我们也要求的积累，经历必须靠时间的积累和实际的工作过程获取，是无法学到的。但是经验无非就是预见、发现、并快速解决问题的能力，以及一切操作上的技巧和诀窍，所以，经验是可以传授、可以学习、可以通过训练获得的。

〔北京大学培训心得〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】

 

第二篇：北京大学中小学培训

大家好，感谢各位老师们对我的信任，第八模块的案例分析总结让我来完成有不够完善的地方，希望大家多批评指正。我一定会尽最大的努力，认真完成这次任务，不让同组的老师失望。

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法?

答：我们小组学员一致认为：邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我十分赞同这个想法。因为研究性学习评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性及评价手段、方法多样性的特点，这些特点决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。尤其是其中的“评价主体的多元性”，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。我们都知道，研究性学习本身就是强调学生亲自参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，这说明了学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和研究，他们才最清楚自己的整个学习过程，最明白自己和同学学习的收获与进步。也只有学生参与进来才符合新课改的理念，才能体现评价呈多元化，使得评价结果更真实和全面。所以，应使学生也参与到研究性学习的评价中。

有需要补充的有：

李联华认为：让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。

武丽芝认为： 研究性学习本身就强调学生亲自参与和探索实践活动，学生参与评价是研究性学习的要求，学生是研究性学习的主要参与者，对研究性学习的过程、方法、结果，他们才最有发言权，因为很多时候，学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立思考和调查研究，所以他们才清楚整个学习过程，能享受自己的成功和快乐，才能激发求知欲。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：我们小组学员一致认为：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表、一个激励性的评价和专项奖学金。

有需要补充的有：李弘认为将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我们小组学员一致认为：我同意这些老师的提法，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。在写评语时，应该考虑以下这些问题：一方面参考在这个研究性学习过程中的表格量化，另一方面还要参考学生团队的自评量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。 有需要补充的有：

李弘认为：在写评语时应该考虑以下七个方面的问题：

（1）客观、公正，以激励性语言为主。

（2）用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

（3）多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。

（4）要注重学生在参与过程中的表现和态度。

（5）要准确评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。

（6）要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。

（7）既要评价参与者的学习结果，更要评价参与者的学习过程。

（8）既要参考自己的亲眼目睹，还要参考与其相关的他人、小组、单位的反映。

武丽芝认为：评语还要考虑到以下几个方面：一、评语要具体，有针对性。二、注重学生学习过程的评价，要覆盖学习的全过程，要关注学生的态度和表现；三是对学生学习知识，探究的方法、技能掌握情况做客观评价；四是对学生的创新精神和实践能力的发展情况进行建设性的评价；五是学生的学习结果，对表现差的学生，可以用“加油”、“你能行”这样的鼓励性语言。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：我们小组学员一致认为：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习从下列两个大方面进行了评价：A、教师评价：具体内容包括①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价。②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度等方向对学生的研究论文进行全面的评价。④学生作业提交方面。B、学校鉴定：包括学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价等三块内容。

我觉得比较全面，但评价主体比较单一，评价方式较为呆板。应补充评价主体多元性，评价应让管理者、教师、学生、家长、社会等多方共同参与，可以补充教师定性的描述性评价和

学生评价，还可补充小组集体评价、家长评价、相关单位的评价等多种方式结合，补充参与研究性学习活动的态度，研究性学习活动中所获得的体验情况，增加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价就更好了。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：我们小组学员一致认为：研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：

（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；

（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；

（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。 这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。 信息的来源渠道是多方面的，主要有：

（1）学生的开题报告；

（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；

（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等

有需要补充的有：

李弘认为：可以通过以下渠道来收集信息的来源还有：（1）平时的观察，判断学生的研究精神与态度。 （2）向与之相关的同学、家长、单位等了解信息。 （3）建立学生研究性学习活动记录表。 （4）中期评价结论。

武丽芝认为：在学生探究的不同阶段应对以下内容进行评价：结题阶段对学生学习结果进行评价，可以是研究论文、调查报告、主题演讲、口头报告、活动设计的方案等。

信息的来源渠道是多方面的，主要有：学生的结题成果：可以是一篇研究论文，一份调查报告，一种模型，一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。