《做一个幸福的教师》读后感

内容摘要：前段时间在海岱小学的报告厅听过陶老师的精彩报告，当时对陶老师的讲座一定意犹未尽，其个人丰富的人生阅历，真挚的教育情怀，孜孜不倦的阅读态度，永无止境的人生追求，必将让我们获益无穷。借此，学校发给每位教师一本书——《做一个幸福的教师》，这本书是陶继新教育演讲录，非常感谢陶老师分享给我们的激情和智慧！

关键词：幸福 教师 教育

利用春节假期把《做一个幸福的教师》全程读完，书中分为三大部分： 第一部分：读书与教师生命成长。关于教师的读书走向，诵读内容，怎么思考，怎样行动作了细致详细的介绍，现在社会中报刊、图书、网络等文化只是信息载体林林总总，斑斓多彩，那么怎样选择就大有学问可在，三流“下”品不仅不会提高而且还会对文化系统产生负面作用，家长放心的把孩子托付到海岱小学，就是想自己的孩子在学习知识的同时能够过的幸福，教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。所以首先在选择读书走向上要“取法乎上”，对于陶老师“取法乎上”的主张我非常赞同，中国经典与外国经典都是我们需要诵读的内容，当你把其经典都了解之后，就会有“横看成岭侧成峰”的感觉了，真的好希望自己能够达到这种境界。对于陶老师采访到的李秀伟老师、沈红旗老师、韩兴娥老师更是我们学习中的榜样，我觉得他们都是幸福的教师，他们的人生有一定的幸福思想观念，有正确的思想观念才会有正确的行为，有正确的行为才会有正确的习惯，有正确的习惯就会有正确的性格，有正确的性格就会有好的命运，有好的命运，人生一定会幸福。所以，一

个人幸不幸福，根源在于思想观念，思想观念正确，人生就扎下了正确的根基，如此，人生才会有幸福。

第二部分：打点幸福人生。国家一直在提倡和谐社会，和谐与幸福有着直接的必然联系，有了和谐的社会才会有我们追求的幸福出现，那么怎样构建和谐？作为一名幸福的老师首先要善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。其次善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。再次善待同仁──做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。

第三部分：孔子的精神境界。这部分对孔子精神的描写可见陶老师对孔子的敬佩和崇敬是发自内心深处的，对于“君子欲纳于言，而敏于行”，“君子不可小知，而可以大受也；小人不可大受，而可小知也”，“三人行，必有我师焉” 这些文言警句陶老师更是做了自己最准确的见解，对于陶老师的精神文化，我有种“仰之弥高，钻之弥坚”的崇拜感?? 带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，

不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！

人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。

作为一个教育管理者，我们要保持不断创新，持续发展，就千万不要怕下属超越自己，你是想你的学校中一个人才比一个人才更好、更棒，还是一个人才不如一个人才呢？记住真正的领导人不一定是能力最强的人，只要懂信任、懂放权、懂珍惜，就能团结比自己更强的力量，从而提升自己的价值，拥有足够的信心，宽阔的心怀，容纳下更多优秀的人才，学校才会发展得更好。

现在我想，目前我的第一步，就从努力给身边每个人一个微笑做起吧。 有缘结识阳光心态，操之在我，自我和谐，面对社国的花朵，春暖花开—打开心灵之窗，迎接灿烂的阳光。

结论：这本书使我受益匪浅，真正地感觉到怎样做可以成为一名幸福的教师，我想，做为教师这种特殊的职业，要有健康的平常心，有心的地方就会有发现；有发现的地方就会有欣赏；有欣赏的地方就会有爱；有爱的地方就会有美；有美的地方就会有自由；有自由的地方就会有幸福！幸福应成为我们追求的重要目标。让我们一起享受教育的幸福，让幸福从此熙熙攘攘。有人说过，做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功，我暗暗地对自己说：我要做一个幸福的教师。

参考文献：《做一个幸福的教师》

姓名：尚婷婷

时间：20xx年2月2号

 

第二篇：《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》读后感

这是作者的《读书与教师生命力成长》《打点幸福人生》《孔子的精神境界》三个讲演稿集合起来的一本书。这是一本探讨教师幸福人生达成的书。陶继新老师以其独特的人格魅力、渊博的知识、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师发展和学生成长的重要影响，使老师们走向终生幸福的文化之旅。我重点读了《读书与教师生命成长》这一部分。这一部分，陶先生从生存必需、取法乎上、诵读结合、定心治学、以读促教、以读促写、以读促思、读与成才、读与名师、终生奠基等十个方面，以前瞻的理念、鲜活的实例、丰富的内涵、激情的语言阐述了为什么要读书，怎么样读书，读什么样的书，并用教育学者读书成才的故事，启迪我们读书的重要性。在这里我认识了淡泊名利的李秀伟、生于忧患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市长、心如止水的杜维明教授、游刃有余的刘振东、锐意课改的韩兴娥、教育大家于漪、腹有诗书的苏静、积学储宝的王立华……他们的事迹让我们感动，让我们震撼。1、为什么要读书生存必需。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟……”在今天，书中自有什么？对于从事阳光下最崇高职业的我们来说，读书意味着什么？书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。人最可怕的是灵魂的空虚与精神的萎缩。我们应该进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。2、怎么样读书取法乎上。当今社会各种信息鱼龙混杂，泥沙俱下，那么我们有可能摄取的是最差最不好的信息，或者知识，为什么说“取法乎上”，因为古人说：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下，我们就如果取法乎上，才能得中，取法乎中，就能得下。如果我们直奔上层的话，就能够以一当十，用一天的所得，抵得上十天甚至更多天的阅读。这种高效益的阅读，其作用就是拉长了你的生命

。诵读有方。“读书百遍，其义自见” “读”也好，“诵”也好，其中大有学问可讲，中国的经典应该“诵”“读”结合。老子有一句名言：不出户,知天下;不窥牖,见天道。也就是说我们要了解世界的时候，首先是外国的经典作品是一个很好的途径，也就是我们老师要生存的很重要的因素，我们老师要具有世界文化的眼光。梳理浮躁。当今社会功利之心蔓延，浮躁之心盛行。老子有一句话：轻则失根,燥则失君。儒学是一种原点儒学，他是一种有价值的儒学，但是如果我们老师一旦浮躁之后，就很难有定心，实际读书是你驶入一个很宁静的心灵港湾，使自己的教学登上了“会当凌绝顶”的境地。比如淡泊名利的李秀伟，生于忧患的孔范今教授，恬淡自然的朱永新市长，心如止水的杜维明教授。读教相长。都说“教学相长”，陶继新老师说是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，陶继新老师说是“读书破万卷，教学如有神”。不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名教，你不可能真正地克隆它，那不是自己的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，那教学只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的时候，我们任何的教学都感到那么从容轻松，那是一种幸福感。比如游刃有余的刘振东教授，锐意课改的韩兴娥，教育大家于漪，腹有诗书的苏静等等。 读写结合。陶继新老师认为从形式逻辑的角度来说，读和写是“有之者必然，无之者必不然，”这是充分必要条件。没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的写好，都不会成为现实。比如：积学储宝的王立华，崇尚华丽的沈红旗，大语文圈中的张晓梅与国学共成长的李兰铎等等。边读边思。孔老夫子说：“学而不思者罔，思而不学者殆。”认为学习和思考是相辅相成的，在思考一种属于自己文化的教育体系，在构建自己的文化教育框架。如：于春祥的脚印文化，刘建宇的哲思数学，韩军的思考，高万祥的六大文化工程等等。3、读什么样的书经典诵读。陶老师是山东省教育报的主编，他晓通中国古文化，有着深厚的文化修养和文学功底。所以，陶老师能在一周的采访中写出12万字的文章，这丰富的词汇，恰倒好处的构思来源与他读书多，读名书是分不开的。陶老师介绍的李庆平校长的例子让我印象热别深刻。李庆平校长在构建书香飘洒校园的整体文化景观时，还注重了“点”上的引领与突破。　读高品位之书，不但使师生“不行而知”，还可以使他们情感愉悦、品格高尚。“

读书节”里学校要求各班每周向学生推荐一本或一批好书，并附以图书简介与推荐理由。学生从这一优质的阅读资源中，选取自己的最爱。4、读书与教师专业成长陶先生说，每一个教育家无一不是通过读书而滋润了新的教育理念，把古今中外教育家的观点，理论溶于教育中，使得教学有了神韵，教育有了新的风景。《读书与教师生命成长》使我明白，教学过程就是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，意味着教师将由居高临下的权威转向“平等的首席”。教师平等地参与到学生的研究之中，与学生一起分享自己的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑”。要达到这个目的是不容易的。陶先生给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”这是个非常贴切的比方，说出了读书对于理解生活的重要的意义。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。“这样看来，读书就不仅仅是教育教学的问题，还是生命在宇宙空间行走中提升质量的一个必经之路。”为什么我的许多教学实践形不成理论，为什么我要表达对某一件事的看法总感觉不到位，不能恰倒好处？如今，陶先生用一个个鲜活感人的例子，告诉了我答案，就是因为我内心太干涸了，缺少知识的浇灌，书恰恰就是这甘泉，能使心灵的荒漠变成绿洲，正所谓读书破万卷，下笔如有神。陶老师讲犹太人人均每年读书64本书的事例，而在我们中国教育工作者尚且做不到这一点，我们学生就更不能达到如此的境界了。这本书使我真正体验到了“快乐的生活，诗意的学习，激情的工作”的真正含义；更使我如虎添翼，努力争取做一个教育教学改革，特别是新课改的探索者，做一个学生成长道路上的指导者，做一个与学生、同事共同学习发展的合作者，做一个常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做一个不断充电的学习者，做一个知识渊博、研究能力强、富有教学智慧、教学个性和教学特色的教育者。这些经过过滤

和净化的理念似涓涓细流，润物无声，将成为我以后教学工作不断奋斗的目标。总之一句话，读《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》这一本书，使我们能感受教育无穷的魅力，能提升自我修养，使之思想更完善，行为更完美，教育教学成果更辉煌。