心得体会

爱一个人没那么简单，爱一个事业也不容易，特别是教育，所面对的是一个个不同的群体，因材施教、服务学生，对老师的要求也倍增。生存在知识更新疾速的时代，谁都想努力做到更好，但哪有那么容易？每天早到晚走，却还在学生心中留下个“可怜”，作为教师应该思考：付出为何没有得到回报？

今天又一次幸福地陶醉于丁榕老师的报告中，也又一次忆起了那个春暖花开的绚烂日子：端坐在济南商贸学校的礼堂里，聆听师爱的呼唤，感受师爱的伟大，享受是爱的幸福，羡慕是爱的收获。虽然两次报告大致相同，但给予我的东西却在原来的基础上生长了。

 

第二篇：学习体会 Microsoft Word 文档

做一个幸福的教师

引言：

陶继新教授曾经在高新区教师培训中做过一个讲座《做一个幸福的教师》。教师如何才能幸福呢？这是我们每个教师都在不断探索和追求的问题。

这次骨干教师培训，我们很荣幸地聆听了张人利校长、陆伯鸿、高纪良教授、杨玉东研究员、吴刚平教授等专家对教育问题精湛的理论阐述；参观了建平中学西校、静安教育学院附中、曹杨二中等几所中学。在培训学习中，专家与名师们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，让我们每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了教育教学中存在的疑惑。在一次次的感悟中，我们深深地感受到：要想成为一名幸福的教师必须有较高的人文素养、有先进的教育教学理念和有效的教学方法，在教育教学工作中达到人生的自在状态。下面将学习心得小结如下：

一、优化人文素养 塑造教师人格魅力

高纪良教授说：“人文是最高的精神！师德是最高的威信！能力是最高的文凭！有效是最高的职称！”人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。“亲其师，信其道。”教师的人文素养对教育教学工作会产生影响。优化教师的人文素养，塑造教师的人格魅力可以促进教育教学工作。在素质教育不断深入和推进、课程改革不断深化

的今天，全面提高教师的人文素养已成为深化教育改革的关键之一。我们要成为学习型的教师，要变“一桶水为长流水”教师，在慷慨“给予”的同时要努力“充电”，进而由“充电”变为终身学习，只有加强学习，坚持理论与实践的探索，与时俱进，提高自身素质，才能实现自身专业化的可持续发展。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，因此，要努力使自己成为能适应新时代要求的素质型、创新型、多能型的教师。

二、改变教学理念 合理利用课程资源

吴刚平教授关于“课程教学改革的知识观基础”，也使我们解决了很多教学理念方面的问题。吴刚平教授先问我们，对课改新形势的感受是什么？老师们都反映一方面老师压力大了，另一方面学生负担重了。为什么呢？知识观不更新，越努力负担越重。吴教授将知识分成三类。第一类，事实性知识，即学科知识，需要理解，记忆，再现，判断。特征是以记忆为目的，以记忆为手段，以记忆为考察标准，也就是我们常说的“记中学”，“单词”等就是属于事实性知识，记住了就学会了。第二类知识是方法性知识，需要操作，探究，分析，归纳，运用，理解，推理，拓展，这类知识属于“做中学”。这部分知识不是靠老师讲会的，是学生在实际学习中通过自主学习掌握的。比如，对于化学学科来说，老师可以把一个实验现象讲得生动，形象，如“铁在氧气中燃烧”，但学生会很快忘记，如果老师领学生亲自做一个实验，我相信学生将会把实验现象牢记脑海中，很长一段时间不会忘记。所以说，有些知识学生不容易记住，好容易记住了，又会很快忘记，

就是因为它本身就不属于“记中学”，而属于“做中学”。但是，现在很多时候，老师都非常负责任的把本属于“做中学”的，都当做“记中学”来讲，都需要“记中学”，结果就是学生要记的增加了，负担也重了。但是，很快又忘记了，或者根本就不能被用来解决实际问题。其实，知识本身的属性没有改变，但由于老师的教学方式，使学生的学习方式改变了，因此还是需要教师转变教学理念，改变教学方式。教会学生“事实性知识”，学生是“学会”了，但教会了方法性知识，学生才“会学”。第三类知识是价值性知识，包括体验、反思、取舍、定向、创造、信仰，即“悟中学”。明确学科意义、学习意义才会形成自己的行为准则和信仰系统。吴教授举了一个例子，他问学生为什么学数学，学生说因为考数学，言外之意，如果不考就根本不会学。试问他如何能达到乐学的境界？再看美国学校小说阅读课老师的讲桌上写着:读书是性感的。阅读是有教养的表现，可以吸引异性。阅读的价值可见一斑。阅读课下发作业单让学生自主学习，图书馆提供给学生66本传记，借阅次数排前三名的是《甘地传》、《达赖喇嘛传》、《马丁路德传》，这三个人身上拥有的气质是：观察、等待和梦想。小学生的阅读笔记也可以做成厚厚的活页夹。因此，在教育教学工作中我们要根据学科的特点和学生的不同特点，帮助学生由学会到会学，最终达到乐学的境界。

三、选择灵活方法 提高教育教学实效性

“工欲善其事，必先利其器。”任何工作都要讲究方法。上海市静安区教育学院附属学校校长张人利校长也举了一个例子：一个上海

人和一个广东人讲话，上海人用上海话对广东人讲了一遍，广东人没有听懂。上海人用上海话一字不漏地又讲了第二遍，广东人还是没有听懂。上海人非常气愤地用上海话又原模原样地讲了第三遍，结果可想而知，那么到底谁笨？所以，当课堂知识学生不懂时，教师就应该思考我是否应该换一种方法帮助学生明白呢？在量化考核的今天，教师都忙于备课上课看课，真正静下心来思考的时间少了，能够沉淀下来的东西少了。面对不同层次的学生，多一些思考比多上一节课更重要。比如，如何更有效地提高课堂授课效率？如何更有效地转变学困生的学习习惯等等。

四、勤于钻研，乐于研究

苏霍姆林斯基说过 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”因此，作为现代教师，应自觉投入到教育科研的洪流之中，不断地磨练和打造自己，逐步踏上研究之道路。我们也深深的体会到从辛辛苦苦的教书匠成长为专家教师，一定要首先成为学习者与研究者。每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究并不断改进。事实上，我们并非没有研究，而在研究之后缺乏对成果的收集、整理的意识，没有对研究结果进行理论化的工作。很多教学实践中迸发出智慧的火花转瞬即逝，并没有进行有效的积累，没有形成经验文章，这无疑是非常遗憾的。今后我们会将在培训中学到的新知识尽快地内化为自己的东西，并运用于教育教学过程中去。同时结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和

发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度、求知精神和协作精神，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我们一定会让培训的硕果在教育事业的发展中大放异彩。

总之，这次培训内容丰富，含金量高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，给了我们强烈的震撼与深刻的理论引领。在今后的日子里，我们将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，积极研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，在工作中起到骨干教师的带头作用。

由衷的感谢高新区文教卫生局为我们搭建了一个绝佳的学习提高的平台，感谢教师进修学校领导对整个培训工作的安排和协调。

让我们一起向幸福出发，做一名幸福的教师。

2012、11