浅谈导学案在高中数学教学中的设计与体会

发布日期： 2014-04-03 发布：

20xx年5期目录 本期共收录文章20篇

【摘要】“导学案”是教与学的载体，以学生的自主性、合作性、探究性学习为主要形式，让学生成为课堂学习的主体，师生共同合作完成教学目标的教学方式.笔者根据自身教学实施的情况，抓住导学案的核心教学理念，依据学校实际教学情况、学生学习水平能力、课程教学内容进行教学设计，以达到有效教学的目的.

【关键词】导学案；自主学习；精讲互动；达标训练

随着教育教学理念的不断改革，传统的教育模式、教学方法、教学手段正在逐渐被取代和改进.“导学案”教学是根据学生情况，以课本为主体，以充分发挥学生作用为目的的教学模式；导学案主要由自主学习、精讲互动、达标训练三部分构成.导学案的出现对本人的教学理念起到了很大的帮助和引导. 下面就结合具体教学内容对导学案的三部分做简要阐述.

首先是自主学习，自主学习是在教学过程中以学生为主体，学生主动阅读了解本堂课基本学习内容的学习活动.

例如，在学习“等差数列”过程中，首先，教师拿出10分钟的时间留给学生自主学习.在这个过程中，学生集中精力研究课本内容，以导学案教案上所设计的问题为切入点，完成导学案设计的三个问题，此环节三个问题的设计能够引导学生更容易地认识等差数列.其次，学生在教材上勾画出等差数列的概念，对等差数列进一步认识.导学案自主学习的设计将等差数列中特殊的常数列很清晰地以问题形式展现给学生，并通过等差数列的概念要求小组成员讨论出判断数列是否为等差数列的方法.这样的设计不仅使学生很好地了解本节课程需要掌握的基本内容，而且将基础知识的应用直接展现在学生面前；再加上学生的学习是在自身原有知识水平的基础上进行的，而自主学习的设计恰好符合循序渐进的原则，既容易接受新知识，又能激发学生的兴趣，长期进行这样的教学方式，有利于培养出学生独立阅读问题与思考问题的能力.因此，作为教师应该有意识地培养学生自主学习的能力.

其次为精讲互动，精讲互动就是紧扣教学目的，突出重点难点，少而精地教学，创设教学情境，提出问题，调动学生学习的积极性.这一环节是教师发挥指导作用的关键环节.例如在学习“等差数列”过程中，学生在自主学习部分已经掌握了等差数列的概念，并初步能够对一个数列是否为等差数列判定给出方法，当然同时也伴随着对部分知识点的疑问，而此时应该是学生听课注意力最集中的时候.

导学案在精讲互动环节的设计如下：

1.等差数列定义的强调，教师在学生已掌握知识的基础上用两分钟强调本节课的一个重点，更进一步加深学生对等差数列概念的理解.

2.教师利用八分钟的时间讲解等差数列通项公式的推导问题，注重方法的强调，解释本节课程的难点，并要求学生在听完课程讲解后，能够口头将该问题讲述给所属自主发展小组成员，并认真做好学习笔记.利用“学生教学生”的模式充分调动了学生的学习主动性，使课堂的难点得到很好的解决.

3.利用通项公式解决有关问题，这一点教师不需要讲解，给出提示“直接观察得到首项、公差代入通项公式”，让学生以小组为单位，根据提示完成例题.而此时教师的任务就是一名引导者，巡回辅导，个别答疑，着重帮助学困生以及解决组内出现的问题；在学生独立讨论时，教师一般不打断学生的思路让学生停下来讲解，以免影响学生思维，当教师发现大部分学生共同存在的问题时，教师会组织学生讨论、研究，及时解决问题.在精讲互动中，精练有效的问题设计不仅抓住了学生学习的高效时间，而且教师的精讲解决了重点，突破了难点，使导学案教学的优势明显体现出来，达到了高效课堂的目的.

最后为达标训练，达标训练就是以往教学中的练习，但不一样的是多了“达标”二字.这两个字却是导学案教学的精髓，也是检验学生学习能力的试金石.而它的设计不仅要以课本为主题，更多的是围绕课堂重点和难点展开训练.导学案在此环节要求题量适中，学生能在当堂课内完成，训练目的要有针对性、典型性，有梯度.教师在此环节，更多的是针对个别学生的学习指导，待学生完成后分别由自主发展小组派学生代表讲解例题；此过程，学生不仅对所学知识进行了一定程度的训练，而且锻炼了学生的独立思考能力和演讲口才，为进一步实施“学生教学生”模式做好铺垫.

导学案教学，明显体现了教学优势，打破了传统的教学模式，更注重学生的主体地位，转“被动学习”为“主动学习”，无形中提高了学生动手动脑“动嘴”的能力.“导学案”教学突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系，不仅重视提高学生的成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生自主学习的学习品质等.实施“导学案”教学是推进新课程教学改革的一种教学模式，对于促进新课程的发展奠定了良好的基础，也为学生自身的发展建立了良好的学习习惯.当然，由于本校实施“导学案”时间比较短，教学模式还处于摸索期，很多教学问题需要在今后的教学实践中去进一步解决，但坚信导学案的教学模式会更有利于学生的成长.

【参考文献】

[1] 王俊亮. 导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D]. 济南：山东师范大学，2011.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3] 吴肖精. 高中数学研究性学习的探索[J].高等函授学报（自然科学版），2010（2）.

[4] 李中宁. 新课标下中学数学运用“导学案”教学的实践与反思[J].河北：学周刊：A，2010（12）.

[5] 裴亚男. 学案教学模式研究综述[J].呼和浩特：内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007

 

第二篇：浅谈学案导学法在初中数学教学中的应用体会

浅谈学案导学法在初中数学教学中的应用体会 孟官营中学 晏志桓 随着课程改革的不断深入推进，各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念。而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。现就浅谈一下，我个人在初中数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。

一、关于学案导学法的理解

对于学案的认识，我认为随便整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题的堆积都不能称之为数学学案，数学学案至少要有明确的目的性，如：学案是用于课前预习，还是课堂教学，还是课后复习；或者学案是体现教师的授课意图，还是体现学生的学习引导，一定要在编写前潜心钻研，这样才能发挥出学案的作用，起到事半功倍的作用。

数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，既不是知识点的单一重复，也不是让学生难以下手，应当有适当的启发，在学生原有认知的基础上，实现“跳一跳能够到”，触发联想，产生迁移，形成认识上的飞跃。

数学学案要能真正体现出导学的作用，精心设计好学案要在教

学中充分利用好，要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。

二．学案导学法在初中数学教学中的使用

有了学案作为载体，不仅可以大大提高教学效率，而且最重要的是教会了学生如何复习，如何学习，如何针对自己的问题查漏补缺。《预习学案》——需要课前用大概15分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理和并配套5道非常基础的自测小题，可以让学生首先对知识有一个初步的了解，结合自测加深知识点记忆并发现自己的问题所在；《课堂学案》——课堂教学中我们主要是先快速的浏览一下知识系统，简单讲解基础自测后，结合《课堂学案》针对各种典型例题展开，启发学生思考，并对每种典型例题做方法的小结和注意点的归纳；《复习学案》——就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地强化练习，并要求学生自行批改，总结经验、分析错因、标注疑问。三个学案配套下来，学生不仅对知识掌握更加牢固，而且学会了自己学习，自己复习，自己发现自己的问题。下面给出一个《解三角形》的预习学案，课堂学案和课后复习学案。

三、学案导学法在初中数学教学应用的教学反思

学案导学法在数学教学中对于不同的教学内容有它的适用性。总体而言，个人认为在高三数学教学中使用学案导学是非常有

必要的，但在高一高二的教学中一定非要全面使用，可以具体结合教学需要，有选择性的使用，从而增强教学效果，提高学生学习能力。

学案导学法的使用情况对于不同类型的学生有一定的差异性，因此一定要结合学生的具体情况设计学案，而且最好依照学生的差异有所区别。在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案，基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好，学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生，学案的使用效果相对起来要差一些，预习学案他们应付差事，课堂学案不认真填写，复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用。

同时，学案编写内容的选择以及学案在导学中的具体应用容易出现一些弊端。例如：学案应该包含哪些部分？《预习学案》？《课堂学案》？《复习学案》？如果每节课每部分学案都需要分开设计，教师设计学案的时间和精力是一个不容忽视的问题；学案与教材如何搭配使用？很多新课程的教材在设计时就有类似学案的体现，没有必要的照搬教材，是对各种资源的浪费，如大量学案的印刷增加文印老师的工作量，而且浪费纸张，学生负担增重；课堂上使用学案，老师对于课堂的掌控能力如何？学生自主学习的能力如何？直接关系到教学效果和学习效果，

例如有的学生忙于做题，发下学案根本不听老师讲，自己顺着编号往下做，再如有了学案有的学生上课不再记笔记，一节课下来再想复习什么都落下。

四、学案导学在初中数学教学应用的展望

“学生是教学的主体，教师是教学的主导，学生学是为了会学，教师教是为了不教。”，如果合理利用好学案导学就可以把这一教学理念充分发挥出来，从而使得教法与学法达到新的平衡，适应素质教育的要求，遵循教育教学的基本规律，增进学生自学能力的形成。

关于学案的编写还有很多值得深入研究探讨的地方，如果能够充分发挥出学案导学的作用，就可以大大够提高学生上课的效率，使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，依据学案有重点、有针对地听课，从而使学生更加全身心地投入到学习活动中。而且有了学案，学生的负担变轻了，也使他们更喜欢学习，体会到数学的内在美，从而进入一种良性循环。

总之，学案导学的前景还非常广阔，需要我们不断的认真细致的研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。