听 课 学 习 体 会

20xx年5月31日，我有幸到 听课，本人观摩了全部的听课过程，大开眼界，收获颇多，感悟不少。

在讲课中，教师们非常注意新课改的教学要求，充分体现教师是学习活动的组织者和引导者，在教学过程中注意引导、培养学生探究问题，质疑知识科学性的学习方法和良好习惯。教师们精心设计了每一堂课，在教学过程中利用各种仪器和教学手段，激发学生的质疑和探索热情，通过与学生共同实验，共同分析问题等形式，营造宽松自由的课堂氛围，力求真正让学生成为主宰学习的主人，成为学习活动参与者、探索者与研究者。

本次听课教学涉及到八年级物理的力学和九年级综合复习内容，两位教师都能熟练的驾驭多媒体教学手段和具有较好的设计处理课堂演示和学生分组实验能力。总体来说,这些课有如下共同的特点：

1、源于课本,不拘泥于课本。在引导学生掌握基础知识的同时,更注重于提高全体学生的科学素质。教师们在执教过程中进行大胆改革尝试，或更变教材的顺序，或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,这些改变都着力于提高学生的科学素质。

2、引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度，对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。

3、师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。根据初中物理课程标准,在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化,不论采用何种方法,都必须让学生成为教学活动的主体。老师采用的分组探究性实验的方法,学生自行设计小实验,对实验现象的分析,都体现了这一点。

4、多媒体技术的合理使用,大大提高了教学效率。老师们在视频、图像等资料的选用也恰到好处,让学生对一些高新前沿知识了解得更直观和生动，化解了对难点的理解，也加深了对重点知识的掌握，使教学效率大大提高。

总之，走出校门，让我开阔了眼界。了解、学习了外面教学改革的动态和成果，看到了黑河四中物理教师正在成为全市教育改革的栋梁。同时，也真诚

的期望我们广大教师能有更多的学习、交流的机会，走出校门去参观、学习，把科学的办学理念和先进的教学手段带回来，更好更快的提高我校的教学质量。

 

第二篇：物理课改源于感悟物理

物理课改源于感悟物理

苏教版新课程标准物理教材在我省试教后正式全面使用已快一年了，在教学的实践中，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对这套苏教版教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是超范围,这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我省初中物理教学全面深入地转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，我认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。

一、转变教学理念

教学思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定坚实的基础.初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务”。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”,使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上新课程标准和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。

二、掌握教学要求和教材特点

现行教材有以下几个明显的特点：

1.生动活泼，简明轻快，图文并茂

现行教材直接通过一些明快的活动方式（例如猜一猜、做一做、试一试等）直接提出问题，引入课题，这样能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按发现问题、提出问题、提出合理的猜想、要求学生从现有的器材中组合器材设计实验、进行实验、对实验进行总结归纳规律，节前带问号，节后设思考，节后有总结。编排灵活，不似以往那么刻板，充分体现了探究式学习的精髓。

2.教学内容的编排顺序调整合理

现行教材的编排是由常见的简单易学的声现象、热现象、光现象等物理现象到力学的基本概念和规律，然后由难学的抽象概括程度较高的电学到能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换一章新内容，初学者既有新鲜感，

又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。同时，在每个现象中，大部分都提到了能的知识，这为以后学习有关能的知识打下了基础，分解了难度。 ３.教材难度明显降低和体现学生是学习的主体。

从“致同学们”“引言”到各章中的演示实验、学生随堂实验等都以活动的形式出现，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，教师只是起了一个引导学生进行探究式的作用。在课堂上使学生始终保持积极主动的主体状态。

现行教材对有些知识点的处理，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；如宇宙探密中的宇宙大爆炸、物质的物理属性中的硬度等，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。

4.加强物理实验的教学作用和充分体现探究式学习的意义

物理就是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和探究性活动的基础上，那么，我们所说的实验也就是不仅仅局限于现行初中物理教科书中的几十个分组实验和探究性活动，几十个演示实验和若干个探究性活动。我们的实验教学可以课堂上，也可以在课后；可以用实验室所配备的器材，也可以用自备自制的教具，更多的可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药水瓶做物体的沉浮条件的实验，用水和玻璃做光的色散实验，用纸做声音是由物体的振动产生的实验、做比较物体运动快慢的实验等，这些器材学生最熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常密切。而且，通过这些器材启发学生的创新意识；培养学生的创新能力；调动学生的创新的积极性。同时，可以使学生积累感性认识，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于探究、敢于探究和按科学办事的良好习惯。

5.加强了物理知识与生活的联系

“物理从生活中来，又回到生活中去”是现行教材的主要指导思想，在这套教材中充分体现这一点，在每一节课的安排上都有与生活有关的插图，生活小经验和物理知识的联系的内容。在教学内容之后适当地安排了信息库，提供了有关知识的Interne网的网址，开阔了学生的视野，丰富了学生的业余生活。

三、传统的教学方法必须改革

教学方法离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而已要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点．应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学和题海战术为探究式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。现行教材编者的用心良苦，突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图。知识的传授应该是引导学生动脑、动手，通过“想一想”、

“试一试”、“做一做”、“议一议”扩大教学效果，而不以偏题怪题让学生钻“牛角尖”，漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识和含义尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

上述种种，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法。当因人、因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，到了解决实际问题时知道即可，对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。以上只是在使用苏教版教材教学过程中的一点体会和认识，不足之处敬请指正。