一年级学生钢笔字教学点滴体会

灌云县下车中心小学 倪永娣

写字教学是我们下车中心小学长抓不懈的一项工作，多年来积累了一些教学经验和体会。近两年来，我校按上级的精神，在一年级开展了钢笔字实验班，探索从小学一年级开始，就使用钢笔书写的可行性，探索小学生写钢笔字的“速成”的可能性。（速成：特指按照汉字构成规律费时少一些，效率高一些，负担轻一些。）

首先重视正确书写“双姿”的养成。

俗话说：站有站象，坐有坐象，这个“象”就是姿势，写字也要从小养成符合科学要求的，有益于身心健康发展的正确姿势，以利于提高写字的效率，但有些学生在做作业时，形象不端，姿势各异，有偏头斜目的；有弓腰驼背的，有的紧扒桌面的；有的双腿重叠的；有以手撑头的……总的来说，这些姿势就象扭曲了的树苗，变了形的花株，实在令“园丁”们头痛，规范“双姿”必须从一年级的新生抓起。如何做到“三个一”呢？我们要求学生在钢笔尖上一寸的地方作上记号，握笔不超过这个界限。一年级学生小手的骨骼软，一用劲手指就变了形，教师就指导学生反复练习，纠正握笔太紧的毛病，起初，让学生在脖子上系一条“防近带”以达到离簿本一尺的要求，使胸部自然而然地离桌一拳，直至养成“三个一”的习惯后才取下来。

哪么如何让学生做到“八个一”呢？我们在写字课中，我们采用以下“五法”训练的：

1、 正头法：头部要端正，略向左偏，双目直视笔端，目和笔端的距离约一尺左右。

2、 正身法：臀部端坐于椅面略靠桌沿的一边，上身保持正坐，可略向后倾。

3、 舒胸法：胸部舒张，离桌面约一拳，以保持呼吸自如。

4、 安足法：双脚平放，约与两肩同宽，大小腿保持成直角为宜，不要两脚并拢或互相交叠。

5、 开臂法：两肩放松，两小臂自然撑开平放桌面，右手执笔，左手轻按纸上，以免纸张活动。

对于学生的“双姿”训练，我们坚持时时抓，课课抓，只要是写字，我们每一位任课老师都要严格要求。

二、遵循汉字的规律，首先从训练“基本笔画”入手。 基本笔画是构成汉字的基本要素。我校在长期的写字实验中得出了一条宝贵的经验：写好汉字应从基本笔画入手，要提高学生的写字水平，关键是先提高教师的写字水平，在姚主任的指导下。首先教师人人过写好基本笔画这一关。针对一年级学生初学钢笔字，我们也首先抓学生基本笔画的过关，从一个点、一个横开始，讲一个笔画，要求学生过一个，教师手把手，差一点的学生，教师耐心地讲，耐心地教，争取不让一个学生掉队。每个班级墙上“学生基本笔画过关表”

里的一个个“√”这是我们师生辛勤练字的汗水的结晶。

三、激发学生写好钢笔字的兴趣，调动学生主体的积极性。 兴趣是最好的老师，兴趣能产生神奇的力量。为了激发学生的写字兴趣，我们学校定期举行了学生写字比赛，学生优秀作业展览，并积极鼓励学生参加各级各类书法比赛。并且定期在橱窗里展出学生的书法作品。每学期每班设计制作一块学生写字作品版面，放在校园里让全校师生评议，请学生家长参观，通过各种方法，激发学生兴趣，提高学生的写字的积极性，使学生进步很快。

当然，在小学一年级开设钢笔字教学，有一定的难度，这个阶段的儿童由于身心发展的不完善性，在学习时必然会遇到许多的困难，如错误率高而乱涂乱改，墨水会染纸，吸水困难等，这需要教师必须耐心、细心，切忌烦燥，否则会给学生写字积极性带来负面的影响。

我们的实验教学尚处于探索、摸索阶段，相信通过我们的努力，收获会更大，这项工作必将踏上新台阶。

 

第二篇：教学生练钢笔字的心得

教学生练钢笔字的心得

唐庄镇崔庄完小 张志国

根据儿童的生理发育特点和写字的具体要求，写字时要头正、身直、臂开、足平，做到“三个一”，眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。特别要注意的是，尽管身子挺直是对学生写字姿势的正常要求，但长时间保持一种挺直的姿势，即使对成人也是难以承受的，更何况是小学生。因此，在学生习字一段时间之后，要引导学生变换动作和进行适当的活动，使身体各个部位保持平衡。

1.尽管钢笔的笔尖比较尖锐，但由于中间裂缝的存在，画出的笔道还是可以有些变化。虽然钢笔字不会像毛笔字那样有粗细、方圆、藏露等多种明显的效果，但是仍旧可以写出轻重有别、粗细有致的文字。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走；而短横短竖则要轻起笔，收笔按一下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的复合笔画（如横撇，竖折等），因为中间有转折，一定要仔细观察转折处的写法，慎重运笔。

2.要及时纠正笔画的毛病，做好正确的引导和示范。

学生初学钢笔字，由于对钢笔性能和运笔技能不够熟悉，写出的笔画往往有这样那样的毛病，教师要及时发现，并予以正确的示范和引导。一般来说，主要有以下几种常见的问题。

（1）笔画的形态不能因字而宜。在汉字中，一个笔画往往因所处位置的不同，其长短、角度等具体形态会发生一些变化。譬如“撇”，它可以有“手”字中的平撇，也可以有“月”字中的竖撇，还可以有“失”字中的短撇，更可以有“木”字中的斜撇。这就需要学生在写字之前仔细观察，认真思考，切不可马虎从事。

（2）笔道粗细无别。诚如上述，钢笔是可以写出富于变化的笔道的，其关键在于运笔技巧的掌握和熟练，教师应该针对具体的情况，引导学生在习字时注意提按疾徐的差别，正确运笔，逐渐掌握笔道的粗细变化。

（3）转折生硬，缺少变化。汉字中存在大量的复合笔画，这些笔画的书写，一般不能沿着一个方向完成，而是中间需要转折。在不同的汉字中，转折的要求是不同的，有的是棱角分明，譬如“也”字的第一笔，有的是圆润、光滑，譬如“七”的第二笔。对于折笔变化的掌握，学生需要认真观察，教师则应悉心指导。

（4）点画孤立，缺少联系。汉字属于占据二维空间的文字，点画之间存在着一定的联系，注意到这种联系，写出的字才会做到美观、笔画呼应。譬如“米”字，上面的两点之间、下面的撇捺之间，相互呼应，布局对称，如果学生不能注意到它们的左右对称，则会使其松散、难看。虽然写出的字可能每一个笔画都是正确的，但仍缺乏整体的美。

（5）笔画绵软，缺少力度。由于学生对执笔要领未完全掌握，会出现指力不足，强度不够的情况，写出的笔画也就软弱无力。

3.要注意钢笔字的结构指导。

三年级学生接触大量的合体字。因此，字的结构教学是本册教学的重点和难点。为了使学生渐渐习得字的结构规律，本册教材不论是整字练习还是词语练习，都重视体现字形在结构上的共同性。按照左右结构、上下结构、包围结构的顺序。对于同一结构的字，则按照偏旁大小比例加以区分。譬如“坪、坝、招、铜、蝶、粗、孔、蝴”，虽然都属于左右结构，但前五个字都是左窄右宽，而第六、七两个字“粗、孔”仍有不同，左右均等；第八个字可拆分为左中右三个部分，根据宽窄的不同将这八个字分为三个小的序列。就在同是“左窄右宽”的前五个字中，其安排顺序兼顾到了笔画的多少、是否具有同样的偏旁、偏旁的复杂程度、在教材中的出现顺序等诸多因素。一般来说，笔画数少、偏旁简单、和其他字具有同样偏旁的字，会被优先考虑排在前面。对于偏旁简单与复杂的认定，则是根据偏旁的笔画数目、除横和竖之外的其他笔画数目、有无折笔、折笔数目的多少等多种因素综合考虑的结果。

对于结构的关注，大到是左右结构还是上下结构，小到结构内部的部件乃至笔画搭配。由于是初学钢笔字，我的指导重在笔画的书写、结构的布局上，对于细微部分的关注，可留待以后再作指导。

特别需要指出的是，无论何种结构的字，在书写时一定要注意具体笔画在田字格中的占位。指导要体现个性，如，独体字强调主笔的占位；左右结构的字避免写得过宽；上下结构的字避免写得过长；包围结构的字，外框不可过大或过小，被包围的部分要写紧凑。总之，在教学过程中引导学生发现不同结构的字的布局特点，仔细观察字的笔画、部件在田字格中的占位，把字写得规范、端正。

4.要纠正学生在写字中出现的毛病。

譬如，不正确的坐姿和执笔姿势；完全用写铅笔字的方法写钢笔字；不仔细观察就草草书写；看一笔写一笔，把字写散等。我们要加强指导，加强示范，要严格要求，严格训练，还要坚持不懈地培养良好的书写习惯。