中国教师角色行为中的文化传统1）道德追求大于社会索取2）社会本位高于个人本位论3）自我修养先于对他人教育

青少年发展中的特殊问题 1 身心失衡带来的困扰2 独立性与信赖性的矛盾3 同辈群体与父母价值观的的冲突4 自我探索中的迷惑5 父母过高期望引起的压力

教学方法选择的衡量标准1 选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备2选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣3 分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情感问题4 选择的教学方法是否给学生带来满足感5 维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提

家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法重要性：1有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接2 有利于保证整个教育在方向上的高度一致3 有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。学校与家庭联系的基本内容和方法： 1互相访问 2通讯联系3召开家长会4在学校中组织家长委员会5举办家长学校。学校与社会教育机构联系的内容和方法：1 建立学校、家庭、社会结合的校外教育组织，使学校与学生主要居住区间形成稳定的联系 2 学校系统与宣传部门建立联系，共同开展一些对学生有益的活动3 学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系 4 学校与社会专门性的社会机构建立稳定的联系5 学校有选择的与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系

教育与经济的关系1 社会物质生产对教育的作用，教育的每一个发展都与物质生产发展有关，社会物质生产发展为教育发展提供了基础性条件，又对教育不断提出新的要求，成为推动教育发展的根本性社会动力a 社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件 b 社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求，教育作为社会延续和发展的工具，必然要适应社会发展的需求，其中首先适应社会物质生产发展的需求 2 教育对社会物质生产的作用

a 教育实现是劳动力和生产力所必需的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产力的重要手段。 B 教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素。

如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？1 教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员2 教师对于不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和办法 3 教师应根据学生的气质特点，进行职业指导4 教师本人正确认识到自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。

教育要适应个体发展的哪些规律？1要适应人的身心发展的顺序性 2 要适应人的身心发展的阶段性 3要适应人的身心发展的不平衡性 4 要适应人的身心发展的个别差异性

学习方法指导的基本要求1学习方法指导要有整体观 2 把学习方法指导的研究与研究学生结合起来 3 激发学生学习的自觉性和主动性 4着眼于学生能力的培养

教学过程的规律 1教学认识过程简约性的规律 2 教和学相互依存的规律 3教学与发展相互制约相互促进的规律 4 教学要素的整体性规律

应试教育的负效应 1片面追求升学率 2 中小学生课业负担过重 3 升学教育造成学生分化

知识学习的过程1选择阶段 2 领会阶段 3 保持阶段 4 应用阶段

社会主义教育目的基本特点1 以马克思主义关于人的全面发展学说为理由基础2 鲜明地提出培养人的政治方向3主张人的全面发展与个性发展的统一

良好的家庭教育的基本条件1 父母的表率作用 2民主和睦的家庭气氛 3 父母的文化修养 4 正确的教育观点和方法

学生是发展中的人，简述理由1学生具有与成人不同的身心特点 2 学生具有发展潜在可能 3 学生具有获得成人教育关怀的需要

我国课程改革的发展趋势1 以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向2 课程设计与编制结构化 3 课程形式的多样化、个性化、综合化 4 课程内容上科学教育与人文教育的结合

教师的各种角色1教员 2 领导者 3 人类灵魂工程师 4 心理医生 5 青少年的朋友 6 父母 7榜样 8被攻击的对象 9 研究者 10 学校管理者 隐形课程的功能1 陶冶 2 育美 3 益智 4 健体 教材编写的基本原则1 在内容上做到科学性、思想性、效用性的统一2 在教材的编写上做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一3 教科书的编排形式有利于学生的学习

教育与社会文化的关系教育对社会物质生产的作用：a 教育实现是劳动力和生产力所必需的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产力的重要手段。b 教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素。教育对文化的作用：1 教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环 2 对文化的普及 3 教育具有交流、整合不同类型文化的作用

教育与社会政治的关系 1政治对教育的作用： a 政治通过一定的组织手段对教育实施控制 b 通过政府、政党制定一系列的方针、政策 c 通过法律 d 直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的政治立场、观点与态度，形成受教育者的公民意识和行为 2 教育对政治的作用：a宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论 b 组织学生参加社会政治活动 c 实现受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系 d 通过教育培养合格的公民和各种政治人才

教学原则1 理论联系实际原则2 科学性与思想性结合原则3 直观性原则：实物直观、模拟直观、语言直观4 因材施教原则5 循序渐进原则6 巩固性原则7 启发性原则8 可接受性原则

学习活动方式组织必须符合的要求A反应活动整体性： 1 保证学习活动的完整性与系统性 2要使学习活动既有多样性，又有综合性 3 一般心理活动与科学心理活动的统一 4 学习活动的程序性与连续性统一 B 学习活动总量的合理确定和分配：1 保证不同年龄学生的必需的休息和娱乐时间 2 合理分配主干活动与辅助活动的时间 3 合理设计文化基础学科的作业量 4合理安排劳动量与体育运动量C 劳逸安排的节奏性

课堂管理的原则有哪些？ 1 了解学生的需求 2 建立积极的师生关系和同伴关系 3 实施有效的教学措施，促进最佳学习 4建立教室常规

影响课堂管理的主要因素？1学习领导的管理方式 2 学生的定型期望 3 班集体的特点 4 教师的行为方式

学生学习方法的指导方式主要有哪些？系统传授式、专题讨论式、学科渗透式、学习论断式、经验交流式

素质教育主要有哪些特点 1整体性 2 基础性 3 内化性 4 综合性

教学相互依存的规律 在教学过程中教师和学生这两个主体之间的关系是各种关系中最基本的一种关系。教师的教是为了学生的学，学生的学友影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可，他们之间级相互矛盾又统一，任何一方的活动都以另一方为条件。在活动中教师是教育的主体，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识学到手，并使自身获得发展。学生则是学习的主体，教师对学生的指导和调节只有当学生本身积极参与学习活动时，才能起到作用。因此教学活动要能顺利开展，就必须要求教与学之间的积极配合，协调一致。

教学与发展相互制约相互处境促进的规律1这里发展具有三方面的含义：a自身方面的发展 b 智力方面的发展c 非认知心理因素的发展。以上三方面都与教学有紧密的联系。进行教学活动，一方面受一定发展水平的影响，一方面又对发展产生极大的影响2教学与发展的关系：教学受制于学生的发展水平，教学与发展可以相互促进

道德品质的形成与发展（1）道德认识：1 道德知识的掌握 2 道德评价能力的发展（2）道德情感 (3) 道德意志 (4) 道德行为：1道德行为方式的掌握 2 道德行为习惯的训练

师生关系中，如何建立民主的师生关系？ 1师生感情关系：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃 2教学效果良好 3 教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主，学生尊敬教师，接受指导，主动进行学习

课程现代化的基本特点 1 重视课程内容的理论化、综合化2 强调知识的系统化、结构化3 重视智力开发与学习能力培养和个性发展 4 重视个别差异5 强调课程与社会生活、生产实际的联系，实施综合技术教育

家庭的教育功能1教导基本的生活技能 2教导社会规范，形成道德情操 3 指导生活目标，形成个人理想和志趣 4培养社会角色 5 形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征

教师的知识结构？ 1通晓所教的学科和专业 2具有比较广泛的基础文化知识 3 掌握教育科学理论，懂得教育规律

教学设计的基本步骤有哪些？1 规定教学的预期目标 2 确定学生的起点状态，包括他们的原有知识、技能和学习动机、状态等3 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯 4 分析用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导 5 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，主要是指测试及评分 教学设计的基本要素是什么？1我们期望学生学习什么内容（教学目的）2 为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习（教学策略，教学媒体）3 在进行这种学习时，如何及时获取反馈信息（教学评价）

教师的能力结构1教育预见能力 2教育传导能力 3教育过程控制的能力

怎样激发学生学习的自觉性和主动性？1明确学习的目的要求，激发学习的兴趣，使之产生一种需要感。2要让学生看到自己努力学习获得的进步，使之产生一种积极的情绪体验，坚定自己能够学好的自信。3 学习要有一定的难度4 引导学生正确评价自己的学习成绩，发现学习中的问题，明确下一步努力的方向和行动目标，进一步提高学习的自觉性和责任感。

青少年的合法权利主要有哪些？ 1 生存权 2 受教育权 3 受尊重权 4安全的权利

教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求结合起来进行活动的结构 教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动

学科课程：又称分科课程，它是根据学校教育目的、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限 教学方法：为完成教学任务而采取的办法 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质 课程：课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程

必修课：所有学生都必须修习的课程

教学设计：是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法（也称教学计划）

道德行为：是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动 教育素质：是指教育者以及符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程

道德认识：又叫道德观念，它是指对道德行为准则及及其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、信念与观点的形式以及运用这些观念去分析道德情境，对人、对事作出是非善恶等的道德判断 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质 教学计划：是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法

教科书：又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书

教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求

显性课程：是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。

隐形课程：学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响

校风:一个学校的社会气氛，也是校内大部分人的一种习惯势力

课堂教学：是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动

个体社会化：个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的要求，在社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程

教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定

活动课程：是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。

班级授课制：是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划向全班学生集体上课

情境教学法：指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。他的特点是使学生在不知不觉中受到教育。

 

第二篇：四川省教育心理学A名词解释、简答题大总结

名词解释：

理解：是个体逐步认识事物的种种关系，联系，直接认识其本质和规律的一种思维活动。

记忆恢复:学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即侧得的保持量还要高的现象。

智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能，他是借助内部言语在头脑中进行的。

上位学习：上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时，新知识就要由原有认识结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。

下位学习：当所学的知识相对于原有的知识结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新的知识被吸收到原有的知识结构中去了，充实的原有的知识结构，新的知识本身也获得了再吸收新材料的力量。

创造性思维:是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。

技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

有意义学习:就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之,就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

正式学生群体:即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等

非正式群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由学生自愿组合而成的学生群体。

组织者：在意义接受学习中，在呈现正式学习材料前，使用学生可以理解的语言所提供的一些引导性材料。

教学设计：或称教学系统设计，是实施教学系统方法的具体可操作的程序。

迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。

认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域的观念的内容和组织。

学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

创造性思维:是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。

罗森塔尔效应:教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应暠也叫“皮格马利翁效应。

动机性遗忘:弗洛伊德认为,动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘,其实质是一种压抑。是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。

学习目的:是学生进行学习所要达到的那个效果。

教学:从心理学角度,可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

发展:发展是随着生理年龄的推移,作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

前摄抑制:前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容。

高原现象:在技能形成过程中,一般在练习的中期,会出现进步的暂时停顿现象,这就是练习曲线上的所谓“高原期暠。练习成绩发生的停滞现象就是“高原现象暠。

认知风格:一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。

学习（广义）：是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。

高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。

学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。

测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。

简答：

简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件： 1.学习材料必须要具备逻辑意义；  2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 3.学习者必须具有有意义学习的心向。

布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下:(1)认为学习是一个主动的认知过程。(2)对儿童心理发展实质的看法。(3)重视学习过程。(4)强调形成学习结构。(5)强调直觉思维的重要性。(6)强调内部动机的重要性。(7)强调基础学科的早期学习。(8)强调信息提取。(9)提倡发现学习。

简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

答：认知领域的教学目标（知识、理解、应用、分析、综合、评价）

情意领域的教学目标（接受、反应、评价、组织、价值的性格化）

心因动作的教学目标

教学设计的基本要素有四个，分别如下： 1.分析教学对象； 2.制定教学目标；  3.选用教学方法； 4.开展教学评价。

人本主义的教学原则有： 1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得； 2.强调发展自我观念；3.强调交往； 4.强调发展价值观。

在教学中如何促进知识的理解。

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。（7）指导学生自学。（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。

如何培养和激发学生的学习动机? 答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用 （2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（4）培养和激发学生的学习兴趣（5）利用学习反馈和学习评定（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（7）与学生签订学习协议（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧

如何培养学生的观察能力：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。(2)在观察前要做好有关知识的充分准备,并订出周密的计划。(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。(4)启发学生观察的主动性,养成勤于观察的好习惯。(5)利用一切机会,让学生参加多种实践活动。(6)指导学生做好观察的记录,对观察的结果进行整理和总结。

学习目标的功能：1)教学目标的启动功能。(2)教学目标的导向功能。(3)教学目标的激励功能(4)教学目标的聚合功能。

学生学习的特点

(1)间接性学习为主,直接性学习为辅。(2)组织计划性。(3)有效性。(4)年龄差异性。(5)学生学习的面向未来特性。

预防疲劳的措施：(1)防止过重负担,保证充足的休息和睡眠。(2)建立与执行符合卫生要求的作息制度。(3)培养学生的学习动机与学习兴趣,改进教学方法。(4)积极参加体育锻炼,适当注意休息和营养。

测量和评定的主要功能(1)诊断功能。(2)反馈与鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。

教师角色的心理特征：(1)热爱学生,期望学生健康成长。(2)意志坚定,善于支配感情。(3)学习兴趣浓厚,提高自己的愿望强烈。(4)思维灵活,注意客观分析。(5)观察锐敏,善于了解学生。

制约儿童发展的因素：(1)遗传与环境。(2)成熟与学习。(3)社会环境因素。(4)学校教育因素。(5)主观能动因素。

客服遗忘的传统策略(1)注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心,提供愉快的学习经验。(3)提倡理解基础上的记忆,使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆术。

智力技能形成阶段的理论。（1）活动的定向阶段；（2）物质活动与物质化活动阶段；（3）有声的外部言语阶段；（4）无声的外部言语阶段；（5）内部言语阶段。

如何培养学生的智力技能(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。(2)掌握解答各类课题的程序,形成一定的认知结构。(3)使智力技能的应用有广泛的机会,培养学生技能迁移的能力。

如何促进学习迁移(1)合理地安排课程与组织教材。(2)提高概括水平,强调理解。(3)课内和课外练习配合,提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养良好的心理准备状态。

影响学习迁移的主要因素：

1)学习情境的相似性，2）学习材料的性质，3）学习活动的多样性，4）原学习的熟练和理解程度，5）年龄特征，6）智力水平

怎么样促进学习的迁移。（1）合理的安排课程与组织教材；（2）提高概括水平，强调理解；（3）课内和课外练习配合，提供应用机会；（4）提供学习方法的指导；（5）培养良好的心理准备状态。

良好的课堂管理的主要原则(1)以积极的指导为主,以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先,奖惩管理于后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导,培养学生群居共处的合作态度。(5)改善处理问题行为的技巧,以他律为始,以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

学习评定中常见的教师心理误差(1)宽大误差。(2)光环效应。(3)集中趋势。(4)逻辑误差。(5)对比误差。(6)邻近误差。

逻辑思维能力的培养主要有:(1)教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。(2)学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件。(3)创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维。(5)指导学生发现和克服思维障碍。(6)加强语言训练。

创造性思维能力的培养主要包括:(1)发展发散思维。(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。(4)尊重学生的思维结果,容许不同意见的存在。

布鲁纳的教育目标观：首先,学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性,发现他们在探讨一个问题过程中的可用性。学校的第二个主要目标,应该是发展学生们运用“思想暠解答问题的信心。教育的第三个目标是培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材。学校的第四个目标,应是培养“经济地使用思想暠。教育的第五个目标,是发展理智上的忠诚。

教师学习教育心理学有何意义？(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；(3)有助于科学的总结教育教学经验；(4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础

教学目标的选择标准。

（1）价值性标准2可能性标3准低耗性标4准丰富性标准5就高性标准

简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。

（1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；（3）教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。

加涅关于指导学习的观点对我们有何启发.

加涅的观点：1）教学就是要大量有组织的系统化的知识；2)教思维方法，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

桑代克提出的三条基本学习规律是什么？准备律；练习律（应用律、失用律）；效果律

如何促进学生对知识的理解。（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括水平；（3）利用变式和比较突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理解教材；（7）指导学生自学。

怎样培养学生的创造性思维。（1）发展发散思维；（2）训练学生解决问题的各种技巧；（3）培养学生创造性的个性；（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。

简述影响问题解决的心理因素。（1）学生已有的知识经验；（2）能否正确的选择和组合有关原理原则；（3）言语的指导；（4）学生解决问题能力的个别差异。

怎样培养学生的逻辑思维能力。(1)教学内容和教学过程要有逻辑性是前提。（2）学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件；（3）创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。

简述培养学生积极自我意识的原则。（1）树立自信、自重与自尊的行为模范；（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识；（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

简述父母促进学生学习的原则。（1）愿意花时间关照子女的学习；（2）愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自我依赖；（3）期待子女适当的学习成就，进行合理竞争，获得必要成绩，追求更高学习水平，鼓励子女和同学共同学习；（4）鼓励子女正确的学习行为；（5）提供子女心智发展所需的家庭环境；（6）善于使用外界的学习资源；（7）及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷。

简述因材施教的运用原则。1)正确的对待方式；（2）正确的态度；（3）积极的评价；（4）主动的操作 。因材施教的策略：1)能力分班活分组2）跳级3留级4复式教学5程序教学

如何运用感知规律提高直观教学效果（1）目的任务越明确，感知越清晰；（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知：差异律、活动律、组合律；（3）直观形象与语言指导相结合，则感知越精确；（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；（5）对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；（6）多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

简述课堂管理的原则。（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主；（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作；（3）师生共同确定应当遵守的课堂规范；（4）实行课堂民主管理，培养学生团结合作的态度；（5）教师要掌握处理不良行为的技巧，这些技巧中首要的是掌握了解学生行为原因的方法；（6）要尽量消除校内校外的不良影响因素。

 

第三篇：三年级数学下册渗透法制教育教学总结

20xx年度数学学科渗透法制教育工作总结

三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置，现将这期数学学科的渗透法制教育工作总结如下：

一、以高尚的师德育人

我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，全心全意为教育事业服务,关注教育改革。勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱心关心学生，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、以认真的态度学习

新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。没有广博的知识，就不能很好地理解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、以满腔的热情教学 ，积极渗透法制教育

著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学,善学。

本期完成了位置与方向，除数是一位数的除法，统计，年月日，两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，解决问题，数学广角。内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。

内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。主要达成了如下教学目标：

1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。

2、会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。

3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法 ，结合练习第二十一第2题渗透了《中华人民共和国野生动物保护法》。

4、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。

5、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。渗透

《中华人民共和国统计法》的有关知识：统计的基本任务是对经济社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，发挥统计在了解国情国力、服务经济社会发展。

6、初步认识轴对称,知道生活中的对称现象和轴对称图形,了解生活中的对称美,感受数学来源于生活。通过数学奇异美、和谐美、对称美来陶冶学生的情操。在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。例如在讲授对称和平移时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的应用来揭示数学中的对称美。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。在讲授综合的数学广角时，让学生不畏困难，寻找突破口，在讲授复杂计算题时，要告诉学生耐下心来仔细计算。通过这方面的训练，学生会养成诚实正直、知难而上的品质，同时也培养学生坚强的意志和毅力。结合总复习“统计”第5题渗透了《中华人民共和国环境保护法》。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

总之，在整个教学工作只，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣。

我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。