如何让农村学生的作文“文采”起来

内容摘要：

作文在语文教学中一直占据着重要的位置，为了能让学生们写出一篇不错的作文，教师们冥思苦想，一直在寻求写作技巧与方法。我在农村教学时，作文也是一大难题，他们不太喜欢课外阅读，也不太喜欢积累一些东西。每次作文都是想办法照抄，或者像一潭死水，没有一点“波澜”。后来在我的不断摸索和尝试中，总结出了这套“315”作文教学法。在我的不断努力和学生们的不懈努力下终于有了很大的收获，他们的作文有了很大的气色，读起来“文采”了很多。

关键字： “315” “51” 情感

正文：

从历年中考和高考语文作文所占的分数能看出，作文在其中有着绝对的位置。因此作文在教学中也显得尤为重要。如何能让学生写出一篇好的作文可以说是一件很困难的事，尤其是对于偏远的农村学生来说更是“蜀道之难，难于上青天”。我在农村执教这几年，经过不断的摸索和尝试，总结出了一些好的方法，现“抛砖引玉”，推荐给大家，望能给在“作文界”苦苦奋斗的“同僚们”一点帮助。

一、 周周“315”

“不积跬步，无以至千里；积小流，无以成江海。”积

累是作文永远的“大哥”。如果没有那一步步的积累，怎会有千里之行？如果没有那一条条小溪的积累，怎会有海的波澜壮阔？如果没有一本本书里知识的积累，怎会有渊博的学识呢？一篇好的作文是离不开积累的。为此，我每周让学生积累自己喜欢的一首古诗词，积累自己喜欢的一句名言警句，一个自己喜欢的歇后语，积累五个词语（课内外都行），我把它称作“315”。我们学校图书室每周都开放借书，并且藏书很多，各种类型的都有。自从我布置了这项任务后，学生们就会在借书时有所选择。我是一学期安排十一周的时间，以期中考试作为分水岭，前面六周后面五周。每周老师都要抽查。就这样，坚持一学期的“315”，学生们的积累本就会满满的。古人云：读书破万卷，下笔如有神。有了这个做保障，可以说有了一个好的开始。

二、 “5+1”

古人云：学以致用。有了这些积累以后，如何运用成了关键。我要求学生每写一篇作文都要“刻意”的把这些积累加进去，其中五个词语（起步五个）是每篇必须加进去的，然后根据内容情况任意选择“31”中的一个，可以是一句古诗词，可以是一句名言警句，也可以是一个歇后语。我把它称为 “5+1”。开始阶段，学生们还是不太适应，加进去的积累都不是很恰当，很多都是“驴唇不对马嘴”，尤其是词语。主要是很多学生望文生义，会注重字面意思，而忽略了

它的语言环境。针对这种情况我让学生们在积累词语的时候一定要理解词语的意思，不能只是为了完成任务。就这样在我的指导和学生们的慢慢尝试中，他们渐入佳境，每当写作文时都积极主动寻找“315”，选择其恰当的“搭档”。就这样，一学期下来，学生们的作文读起来“文采”了很多。

二、 情感

情感可以说是一篇作文的灵魂。没有真情实感的文章是很难打动读者的。而对于现在大部分的学生来说，要想在他们的作文里寻求一点真情实感那真是大海捞针渺茫至极。学生们写作文从来都是“拿来主义”，拿过来就抄，没有自己的思想与情感，抄完了也不知道内容是什么。很多教师在改作文时无奈的唉声叹气，但是又找不到有效的解决办法，而我的这套“315”作文教学方案正好能起到很大的作用，由于每篇作文都要加自己积累的东西，所以他们必须思考该选择哪些，哪些更恰当，为了达到效果，他们会加进去自己的故事或者一些自己的想法，因为照抄的不一定符合“315”的要求，如果学生们能加进去自己的一些东西，就会多出来一些自己的情感，那么作文就丰满了起来。

四、 “1+5+情感”=1

有了“1+5”这样的基石，再加上同学们自己的一些情感就等于一篇好的作文。“万事开头难”，为了一篇好的作文，

我希望“同僚们”不要过于急躁，一次失败后再给机会，让学生们有一个适应的过程，让他们慢慢体会到运用积累的好处。

古人云：情动于心而发于声。一篇好的作文是情动于心而流于笔，如再加一些润色作文就会“文采”很多。农村呆了几年让我学会了很多，尤其是教学中得到了很多宝贵的经验，让我受益匪浅！“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”希望我的这套“315”作文教学法能让作文界的朋友成功驶向胜利的彼岸。

 

第二篇：农村小学作文教学心得

单位：

科目：

作者： 浅谈农村小学作文的教学 王家小学 语文 杜令平

浅谈农村小学作文的教学

王家小学 杜令平

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效并非令人满意。《语文课程》标准要求要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。下面是自己十多年来在作文教学中，摸索积累的点滴经验。

一、 注重平时积累 丰富练笔行式

1、注重课堂积累，辅以贴近生活的训练

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。同时，在老师的指导下让学生欣赏一些与四季有关的美文佳篇，走向大自然，选适当的景物体会所见所闻，进行仿写训练，这样，既可以再度复习课本内容，又促进了课本知识的理解与应用，更重要的是学生把写作与生活结合起来，把学习与应用结合起来。使他们写作时有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这课后，就让学生以自己感受最深的观察自行拟题习作，这样使学生既巩固了文本的学习，又学会了抒情描写，最重要的是学习了散文的写法。

2、加强日记随笔，提高驾驭语言的水平

农村生活淳朴自然，具有丰富的的习作素材，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳捷径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，文从字顺的流露自己的见闻、体验和想法。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去拉萨的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话，不是无病呻吟，而是感情的流露。

三、突出作文评价 鼓励学生大胆习作

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，这就要求作文批语独特而具有个性，因而对学生的文章不能

千篇一律的下批语，也不能一棒打死，鼓励学生大胆习作，学生大胆写作是开拓写作思维的引擎。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。