《小圣施威降大圣》答案

课前预习

1. cha；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；a；qíng；n?zhā；huǎng；dī。

2. 参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

第一课时

二、3.参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

4. 参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

5.(1)大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神 小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身

(2)他们都是经过仔细观察而看出对方的破绽，从而识破对手。

6. 小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （ 心慌败走 ）接下来，写二郎神与大圣（互相变法 ），结果（大圣赶至灌江口，变做二郎神 ）.后来，写大圣（ 被识破，与二郎神复打至花果山 ）。

7.参考答案：略。

第二课时

一、1.示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

2. 参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

3. 参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

4. 参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

二、5. 参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

6. 参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

7.参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

一、综合性学习

示例：（1）三借芭蕉扇 三打白骨精

（2）我最喜欢沙和尚。因为他为人忠厚老实，忠于职守，也很机警，不占小便宜、不好色、不好吃懒做。

（3）二郎神斗孙悟空——你变我也变 猪八戒照镜子——里外不是人 孙悟空变土地庙——露了尾巴

（4）《西游记》是中国古典小说四大名著之一。故事曲折有趣，人物各有特点。

二、当堂达标

1、B 2、C 3、D 4、D 5、B 6、B

7、本题考查对文章语言的赏析。从孙悟空所变得土地庙的样子和尾巴入手赏析即可。

 

第二篇：小圣施威降大圣教学设计

小圣施威降大圣教学设计

教学设想：

《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多学生或教师都喜爱观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被忽视。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，这也为我们传递一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要激发学生课外阅读《西游记》的兴趣。

学情分析：

七年级学生首次接触文言白话章回小说，阅读略有难度，同时我七（1）班学生基础参差不齐，特别是课堂回答问题的积极性不高，平时也一直在想办法，但收效甚微，因此课堂教学的深度不宜过高，难度不宜过大，同时字词因较多，利用早自习提前解决，要把教学目标落到实处。

教学目标：

一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

教学过程：

一、导入：

同学们好，20xx年x月x日的一条消息说，六小龄童主演电视剧《西游记》重播超过3000次,成功申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，已经看过N遍，什么时候重播,什么时都想看！里面的人物啊、故事情节啊都相当熟悉。想必同学们也是这样。请说说你知道的《西游记》

1、首先，我们来请同学们，用你们的火眼金睛猜猜他们是谁？（p1--3）

2、同学们猜的又准，又快，非常好，下面在请同学们介绍一下你所了解的西游记和他的作者？

作品介绍：《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。(p4)

作者介绍：吴承恩（1500—1582），字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚

州区）人，明代小说家。作品有长篇小说《西游记》，还有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。(p5) 3、再请同学们来介绍书中你熟悉的人物?老师今天重点给你们介绍两个重要人物： 孙悟空，诨名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙悟净的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐 天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山百多年。后经观世音菩萨点化，唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求(p6)

杨戬，又名二郎神，是古代汉族神话传说中一个重要人物。是神仙与凡人结合而生，力大无穷，法术无边，通晓八九玄功（七十二变），阙庭有第三只眼睛（该传说清朝兴起，明代及以前并无此传说流行)，手持三尖两刃刀，座下有神犬哮天犬。汉族民间建有二郎庙供奉。 (p7)

4、老师为啥要重点介绍这两位人物呢，原因是这俩人是我们今天故事的主角，谁来告诉我课文前五回的故事情节?

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始(p8)

关于本课字词，由于较多，我们已利用同学预习，早自习学习完成任务，现在检测一下同学们掌握是否准确，（重点字词）(p9)

二、感知文本

同学们，“齐天大圣”，这个名号在我们心中可真的如雷贯耳，皓月当空。可你知道吗，我们眼中上天入地会72变的孙悟空，也会遇到烦心事儿，这不，他来了——小圣！（板书课题）究竟

小圣如何施威，大圣如何应战，请把书翻到 126 面，让我们一探分晓。

三、我是超级（小小）故事王

1、组内分享：四人一组，推选一位同学复述故事，请其他同学先认真聆听，讲述结束后，再提出意见。

2、班级展示：先请两三个小组成员说两句推荐理由（即推荐本小组同学来当故事王的理由），再选呼声较高的同学来讲述故事（PPT2精彩故事我来说：）

（PPT3“降”的过程：

麻 雀 -----饿 鹰

大鹚老-----大海鹤

第一回合 鱼--------鱼鹰

蛇--------灰鹤 ?

花鸨------原身（二郎神）

第二回合：土地庙-----原身（二郎神）

第三回合：二郎神-----二郎神

战 果： 且行且战 合力围绕

四、这位同学讲述绘声绘色，为什么这么扣人心弦，如在眼前呢？原来，他注意了另一个法宝——动词。让我们一起找一找这三个回合中所使用的精彩动词。

1、学生找，动情地读一读。

2、教师将其中一处，换词进行比较品读，理解准确精当的用词。

3、小结：生活无时无刻不是处于运动的状况，假如我们深刻理解每个动词的独一无二的表达功用，恰如其分地使用，其实我们的写作就会呈现一种“灵动”的情味了。

4、小试牛刀：（从〈西游记〉中再找三五句话的片段，空出动词，让学生填写，再出示正确答案，比较理解）

PPT动词的妙用：

麻 雀：捏、藏、摇、飞、钉 饿鹰：收、撇、卸、摇、飞

大鹚老：冲 大海鹤：钻

鱼 儿：淬 鱼鹰： 飘荡

蛇：撺、钻 灰鹤：伸、吃

花 鸨：立 原身： 走、取、拽

土地庙：滚、扶 二郎神：捣、踢

二郎神（假）: 点、查、掣 二郎神：举、劈

五、理解人物性格（PPT4这样的人物我喜欢：）

大圣：想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身

1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

3、神性：武艺高强、神通广大。

小圣：想象的神话人物：集人性、神性与一身

1、神性:本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

2、人性：讲究身份，不肯纡尊降贵。

六：小结及作业布置

小结：影视作品带给我们视觉的冲击与愉悦，而阅读原著，让我们更进一步接近经典，用阅读，用回味，用咀嚼来细细品味个中的精妙，包括有个性的人物，离奇的情节，还有值得我们学习的艺术手法。布置作业：

1、读或重读《西游记》

2、写一精彩的游戏片段，学习本文的写法(300字)

板书设计

小圣施威降大圣

吴承恩

神通广大

大圣 小圣

变化多端

喜爱原因： 自由 童心 游戏

 

第三篇：《小圣施威降大圣》教学反思

《小圣施威降大圣》教学反思

《小圣施威降大圣》是文言神魔小说，字词难度很大，文章很长很乱，学生在预习朗读和梳理文章情节的过程中叫苦不迭、深感凌乱。针对学生及时的问题反馈，我也多次调整了预学活动单的设计，争取快乐地阅读，情趣地品味，将它定义为一堂引导学生阅读经典的启蒙课。

这节课引发了课堂的辩论风暴，在第一回合变身的演绎过程中，学生就原文中出现的“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：走了这猴精也，走了这猴精也！”展开了文章妙处的品读。在“吆喝”一词上，学生们争执不下，有的说“六兄弟骄傲得意”，有的说“无奈失落、虚张声势”，这时老师应该在最后给出明确的小结，顺便教授学生赏析要结合上下文的语境，分析词的引申义，在这点上，我没有做到位，一直在附和学生的观点，导致久争不下，陷入肤浅而无意义的口水战。这一处，学生对“走了这猴精也”品读不深，甚至没有发现，老师应该倾情提醒，可以采取对比阅读的方式，引发学生对此问的深思，如：“同学们请看这一处，为什么不说‘这猴精跑了’呢？”对比阅读的欠缺是我课堂模式的一大漏洞。

学生的西游变身秀是本堂课的亮点。表演精彩处，老师要适当表扬以示激励。初一学生有无穷的无处安放的热情，投其所好，绝对是学习的绝佳助益，因此我结合当下流行的“中国好声音”赛制，设计了变身之秀的游戏规则，作为课后作业，让学生读一读、品一品、演一演，使其在阅读原著时收获真诚投入之乐。

经典之悟是本文主旨的升华，在我原来的“学生发言+教师发言”的基础上，我进一步抛出一问：为什么大人小孩都喜欢读《西游记》呢？这是一个极好的问题，既涉及到精彩曲折的故事情节，丰富大胆的想象力，个性十足、立体丰满的人物形象，是否还能请学生讲讲神话故事的特点呢？这与我们第六单元的主题“幻想世界”不谋而合，也为后面几篇神话的学习打下铺垫。

学本课堂的建立绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。从这一个多月的实践来看，预学活动单在课堂呈现上是成效惊人的，对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升，是我该坚持的正确道路，且做学生背后的老师吧！