让合理化建议成为齐普生最优秀的企业文化活动

在我们的日常工作中，总有这样那样的问题存在，需要我们去发现、分析、改善。我们看到问题的人很多，但有些人不仅看到了，还提了出来；我们提出问题的人也很多，更重要的是有些人在提出问题的时候，就已经找到解决方案了；也有人找到了解决方案，而有些人，不只拿出解决方案，并且已经验证过了。公司无论发展到哪个阶段，好的建议都是公司需要的，机会也是属于这些人的。

公司20xx年开始开展合理化建议工作，这么多年来，很多员工提出的合理化建议对公司的帮助非常大。公司在优化工作、促进管理、工作效率等方面都得了改进和提升。实践证明，合理化建议这种群策群力的方式，能有效激发员工的主人翁精神，开发员工的创新能力，提高公司管理水平，从而提升企业竞争力。

开展合理化建议工作，可以激发员工的主人翁精神。我们经常在工作中能发现各种问题，提合理化建议既是员工爱岗爱司的表现，也是员工着手小事、着眼大局的责任心体现。员工要想锻炼自己的管理能力，锻炼自己的才干，可以从合理化建议工作开始，主动观察，积极思考。

开展合理化建议工作，可以开发员工的创新能力。理化建议工作从关注具体岗位工作开始，员工对自己的岗位工作最熟悉，正所谓见微知著，工作改进和创新的智慧一定是源于基层员工。财务、商务等部门的员工会有很多改善工作方法和提高工作效率的点子；技术研

发、技术支持等部门的员工，对影响公司产品和服务方面的建议一定有着重要的价值。

开展合理化建议工作，可以提高公司管理运营水平。合理化建议工作作为员工与企业沟通的桥梁，是下情上达的阳光通道，员工可以放开思路，直抒胸臆，有利于公司了解基层情况，从而在管理方面不断改进和完善，提升企业竞争力。

我们常把公司比喻成榕树，希望公司像榕树一样做大做强，我们不仅要勤于灌溉，还要用心呵护。我们每日在自己的工作岗位上尽职尽责地完成本职工作，我们就是在灌溉，给树注入了养分。如果我们还能用心去呵护，像啄木鸟一样去挑出企业运营过程中的小蛀虫，那我们的企业管理运营工作就能不断创新，永葆生机。

为了合理推动合理化建议工作，激励并保持员工合理化建议工作的积极性，公司也会不断细化相关工作，对员工提出的合理化建议做到快速反应，积极推进责任部门的重视与改进，并及时给予员工反馈与鼓励，建立起更加完善的采纳、奖励、答复机制，形成良性循环，让合理化建议成为齐普生最优秀的企业文化活动。

 

第二篇：让演讲成为春天最给力的活动

让演讲成为春天最给力的活动

—— 课前“一分钟演讲”活动小结 本学期，在学校的统一布置下，我们开展了“一分钟演讲”的活动。两个多月以来，我们真真切切看到，孩子们热情大方，对生活充满希望，而且还非常乐意表现自己。活动自开展以来，受到学生的热烈欢迎，孩子们都满怀期待，演讲已经成为孩子们最积极参与的一种语文活动。

一、角色转换，增强动力。 此次活动给了学生表现才华的机会，他们由以前的“听众”变成了现在的“演员”， 角色的转换一方面让学生有了参与意识和主动权，另一方面也让学生多了一份压力，学生要出色完成这个演讲，他（她）必须化压力为动力，在进行演讲之前，进行一定数量的计划和设计，很多的人少不了与同学、家长的交流和探讨。因此学生就开始了主动的、有目的的学习，这时的学习效果比老师采用单一“填鸭式”的效果要好得多。一个人不应被动地去做一些事件，当然更不应被动地去学习。

二、技巧培训，展示魅力。 比如学生的发音、吐字，演讲的语调、语气、语速、停顿、态势语言等都要进行基本技巧培训；使学生读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如，提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一。从而使学生的演讲具有形象、生动、风趣、幽默等特点。

一开始，我们一些学生走向讲台演讲时眼睛不敢看同学，声音也放不开，手足无措，有的一个劲地“啊”，或者不停地咳嗽以缓解心中的压力。几周下来，他们开始变得落落大方，体态语也变得更加自然，他们在自己喜欢的演讲形式中秀出自我风采，展示独特魅力。

三、听力训练，提高能力。 在活动中我们不可忽视其他学生的听。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”上面学生讲，下面同学听，从听中，可以训练学生听音和辨音的能力；从听中，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力；从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。学生听同学的演讲，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。学生听完一位同学的演讲后要致以掌声，从掌声的热烈程度中我们也能读出学生的评价，也能看出学生听的认真程度。

四、评价激励，激发活力。对于“一分钟演讲”要有评价。我们设计了一个记分册，每次演讲最高可得5分，让学生集体竖起小手为演讲者打分，最终由老师当场根据学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行量化评分，给学生以肯定和鼓励，让他们知道自己演讲存在的不足和努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣，对于不太成功的演讲，我们从“不成功”中发现闪光点：如一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，甚至是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。一个主题演讲完毕，我们评出“最佳演讲者”、“最佳聆听者”等，期末准备开一次别开生面的总结表彰会，再掀演讲高潮。

当然，我们也发现活动中有许多不足：由于孩子很小，我们确定

的演讲主题范围极其狭窄，仅限于说说我自己、说说我的家、说说春天的美景；孩子渴望参与到活动中去，但是主观能动性较差，懒于行动，羞于行动；孩子的语言发展水平参差不齐，怎样让不同水平