如何更好组织单位员工体检

一、选择体检项目

体检项目的选择有些让人头痛，特别是非体检医学人员，检查费总是有限的。可能您费了很多心机，还是吃力不讨好。交给我们来做，可能会比较好些，不用另外收费。您只要将单位职工的总体情况，如年龄、性别结构、主要工作性质及种类、工作环境、单位计划总体检费用和大致人均费用等情况告诉我们，就可以为您提供建议和方案。

二、选择医院体检中心

1. 看环境。是否优美，是否独立一层，是否是“一站式”体检，不要让员工在医院里面到处找地方检查，与病人一起排队检查。

2. 看配置。体检中心是否是配置固定的专科医生。临时抽调专科医生可能会影响体检质量。体检中心内各种设备是否是医院淘汰的或落后的设备。

3. 看管理。体检中心是否实现网络化计算机管理。否则，体检后只能得到孤立的、甚至是手写的体检报告，就不可能做到员工总体健康状况分析和建立电子健康档案。检查结束，也就是知道个检查结果，报告丢了也无法再查询。改进健康措施，也就只能是空泛而谈，没有针对性。

4. 看价格。医疗检查的价格，是由国家根据成本核算统一制定的。过多的折扣，也就意味着医院要精简人力和物力成本，代价就是牺牲检查时间和质量。

5. 看服务。体检中心的整套服务人性化程度如何，医生的态度是否生硬或冷僻，是否主动为被检查者着想，还是一味追求医院利益最大化。

6. 看交通。是否方便大多数员工自己乘车到医院体检中心检查。

三、选择组织体检方式

1. 每天按比例，控制一定人数，让被检查者有更多的时间与医生交谈、接受认真细致的检查。单位可以跨月安排，员工个人可以机动地选择检查日期，甚至是周末，工作、体检两不误，可以避开月经期、出差等影响。

2. 组织者比较省心，不用再为场地布置、维护秩序、权衡时间等忧虑。只要轻松地将体检人员名单、项目交给体检中心，预定计划，届时员工轻松地到体检中心，也不用再填表，只要确认一下身份后就可以开始检查。

3. 员工在检查时没有压力。独立隐秘的诊室，不用再担心同事听到、看到自己的健康隐私。在优雅的体检大厅，同事们可以坐在沙发上轻松交谈，增进友谊。良好的休息和放松，才能检查出健康的真实状况

4. 体检质量得到保证，这是最重要的。体检中心内，人员设备齐全，流程规范，要求严格。一旦发现某些异常情况，被检者还可以及时在医院内得到进一步的检查和救治。

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第二篇：如何更好地开展美工活动

如何更好地开展美工活动

杨倩

望都县固店幼儿园

摘要：美工是幼儿园教育任务重要的组成部分.过去,在美工教学中,教师片面追求整齐划一,孩子只能机械地模仿老师,教师对能力差的幼儿缺乏足够的耐心,常常包办代替.在这种情况下,美工教学起不到应有的教育功能,束缚了幼儿想象力、思维力的拓展,幼儿的个性也得不到充分的发挥.现在逐渐认识到教幼儿学习并不是帮助他们去做,或者是代替他们去做,而是教会他们学习的方法,使幼儿用自己掌握的学习方法去发现知识、探索知识,从而不断获得更多的知识.因此教师要一切为幼儿着想,创造良好的学习氛围,让幼儿通过自身活动,获得知识的经验,成为学习的主人。那如何让幼儿感兴趣，如何培养他们的想象力达到更好的教育目的呢？其实教育效果如何全在幼儿教师如何开展美工活动课，在这儿我把我积累的一些教学经验分享给大家。

关键字：积极性、想象力

正文：一、在美工活动中调动幼儿的积极性

儿童的创造力有着无限的发展潜力，随着儿童心理的不断发展，儿童的创造力必将随之发展变化。这种变化表现为儿童的创造成果，创造活动的变化。那么，如何在美工活动中充分调动幼儿的积极性，把潜力尽可能挖掘出来呢？ 首先，要让幼儿自己感兴趣。

丰富的材料是幼儿美工活动中的根本。有了这些材料幼儿才会感兴趣。但教师的一言一行、一颦一笑同样重要。教师要充分利用体态语，把幼儿情绪调动起来。同时，幼儿是很需要表扬和鼓励的。同样的一件小事，教师对待的不同，幼儿就会有完全不同的表现。因此，新《纲要》强调的机制不能丢。 其次，要有宽松的自由环境。

进行美工活动的创设，要根据活动内容设计一些相应的角色的情境，有了自由、宽松的环境，幼儿的积极性才能被充分调动起来。如：在运用各种纸盒制作钟表的这一美工活动中，我以钟表国王的身份出现，戴着王冠，穿着钟表特征的衣服，邀请小朋友到钟表国做客，但国王有一个要求，就是小朋友必须自己制作一个漂亮、稀奇的钟表。这时的孩子们兴趣被充分调动起来，教学效果很不错。 最后，评价方法要多样。

如果说，幼儿美工创作的过程是一幅张扬其个性的图画，那么评价无疑是画龙点睛的一笔。幼儿的作品被老师肯定与否，直接影响着幼儿的创作热情。因此，评价是非常重要的一环。平时的困惑是幼儿绘画、制作的速度不同，常常无法集中评价，采取互评的方法，幼儿又不感举，致使活动常常有头无尾。笔者在美术教育实践中总结以下几种评价方法。

1、在幼儿兴致高，注意力集中的状态下进行随机评价，效果较好。

2、在具体评价中，教师可以表达自己的感受，例如：用“惊奇”的态度赞赏有特点的美术作品：“哎呀，我发现文文的画颜色搭配真好，我看好了以后，都想跳舞了”；“静静的画让我想起了美丽的大海”；“今天轩轩画得真快，这样她就有时间欣赏别人的画了”。

3、在游戏中评价。在游戏中完成评价作品的过程。如用白纸，纸偶扮演角色讲故事，演童话剧，用制作的钟表开商店等。

总之，把幼儿的积极调动起来，互动课也就是成功了一大半，尤其在评价这一环节上，运用形式多样，富于弹性的评价，也许才能调动幼儿的积极性，更能

保护他们学习艺术的兴趣。

二、在美工活动中发展幼儿的想象力

人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，而其中美术活动更是培养幼儿创造力的良好途径。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”当前，我们的幼教同行已经在不断更新幼教理念，我们已经逐渐把幼儿的主体地位、幼儿的年龄特点放在很重要的位臵，我们懂得了要把幼儿的需要放在首位，知道了游戏是幼儿的主要活动。但是，在实际的教育过程中，却还存在着重结果、轻过程，重知识灌输、轻能力发展的现象。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？

1、引导幼儿关心周围事物

丰富感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多想，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。在日常生活中，要让孩子接近生活，走进大自然，一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。除了丰富生活经验以外，还应让孩子领略优秀作品的魅力。我们可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏，如米罗的《人投鸟一石子》、毕加索的《戴渔帽的女人》、《脸》等，那种大胆的富有创意的联想变形给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术迁移。

2、营造宽松的心理环境

心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。在幼儿美术活动中，我们可以从以下几个方面创设宽松的心理环境：

（1）、给予幼儿充分地信任

教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。

（2）、考虑孩子的年龄特点

我们在读幼师时，有关幼儿生理和心理的知识背得滚瓜烂熟，但现在再来看看，实际工作中，我们又顾及了多少呢？场景一：孩子们边操作边自言自语，教师马上走过去说：“不要讲话，你会影响到别的小朋友的。”场景二：教师出示了一幅幼儿感兴趣的图片，马上幼儿开始“交头接耳”，教师说：“安静、安静，下面请小朋友认真观察图片，看看图上有什么。”……是的，在教师的提醒下，纪律很好，活动按计划井然有序地进行着。但是，我们是否想过，这是孩子们的活动，这是为促进孩子的发展而设计开展的活动，我们只是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而非主体。我们是否该蹲下身，低下头，发现和理解孩子的声音：

我们是孩子，我们自言自语不是故意捣乱，是因为我们的手部肌肉发育不成熟，手眼协调能力差，手的动作不足以表达我的思想，我要借助嘴巴来帮助表达；我们看到图片时，精彩的画面让我们有不同的想法，我们都急于告诉别的小朋友……

（3）、尊重孩子间的能力差异

《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们都知道，幼儿的能力水平存在很大差异，他们在各领域的发展速度也是参差不齐的，我们必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。在每次的活动中，我们都会发现，总有一些幼儿“跟不上趟”，有的胆小，不肯参加活动：有的内向，不愿言语；有的我行我素，不按你预设的方式操作投放材料……这时，你会怎么办呢？按计划实施，活动会顺利完成，看上去会很“圆满”：你的每一样准备材料都按计划唨上了，吏朋卋的操?材料整洁羌观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。但是，细细想来，孩子们更像是你课堂的点缀和材料之一，能力较弱的幼儿看址你为大家准备的统一材料无从下手，能力较强璄则很快完成了操作后，无所事事；胆怯的依然不敢动手，内向的一句话没说，不按计划操作的也袪你制止了，我们的活动目标制订得也许很到位，但真正达到了多少，孩子京到底在活动中有了哪些收获呢？这是我们不常反思的，但恰恰体现了我们真正的教育观念，我们的理论和实际脱节的关键所在。

（4）、引导幼儿尊重不同想法

幼儿间的相互影响也是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。如一幼儿画了一个大大的蓝太阳，旁边的小朋友看致函立即大声说：“错了错了，太阳是红色的，老师，他画的什么呀，难看死了！”那个孩子立即将画纸藏到桌下，再也不愿给别人看。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是巨大的，他们可能今后再也不敢大胆表现自己的意愿，可能一直循规蹈矩地制作，而非创作了。此时，教师轻轻走过去，用好奇而欣赏的语气说：“很美啊，我觉得你的画好特别，是别人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，对吗？小朋友，你们想听吗？”小朋友齐声说：“想！”于是那个孩子说：“我画的是夏天，我觉得太阳太红太烫，照得我们不敢出去玩了，我想要是太阳是蓝色，照在身上一定就凉爽多了。”教师用自己的言行，肯定了该幼儿独到的想法，帮助他建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子，什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。

以上只是我的一些教学经验，不是很完美，只是在此与幼教同行交流分享。希望得到大家的建议，便于在以后的工作中更好地实施美工活动。