幼儿园大班案例反思：掌握爱的技巧

幼儿园大班案例反思：掌握爱的技巧

《指南》大班幼儿动作发展目标中指出：“能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”教师应该开展多种活动发展身体平衡和协调能力。走轮胎就能锻炼幼儿的平衡能力和协调能力。

幼儿园内的花坛旁边都安装了轮胎，幼儿非常喜欢去走，每次户外活动时候，我都会带幼儿去走一次轮胎，从一开始的摇摇晃晃到现在的行走自如，幼儿走轮胎越来越娴熟，我总是站在起点看着一个个走上轮胎。忽然，一个不和谐的声音传入我的耳朵，“老师，他每天没有走轮胎，是从轮胎的下面跑过去的。”我走过去问：“帆帆，你为什么不从轮胎上走过去呢？”他说：“我害怕掉下来，我不会走轮胎。”“那你前几次是怎么走的。”“我每次都是跑过去的，一次也没走过。”听了他的话，我懵了，我带幼儿走了那么多次轮胎，竟然一次也没发现他没走轮胎。

此时的我，脑中一片空白。我说：“老师拉着你的手走，好吗？”他用害怕的眼神看着我，“不，我不会走轮胎，我会从上面掉下来的。”我说：“没关系的，老师会帮助你的，只要你拉住老师的手，就不会从轮胎上掉下来的。”他疑惑地看着我。没等他反应过来，我就拉起他的手让他踏上轮胎，他很害怕一直不敢踏上去，我让全班小朋友坐在一旁给他加油鼓劲，慢慢地他拉着我的手跨上了轮胎，但整个重心都压在了我的身上，一步一步地向前走，我感觉到他的整个身体都在颤抖，双手紧紧地拉住我的手，生怕从轮胎上掉下来。我一边鼓励他，一边试着分散他的注意力，让他紧绷的心放松下来。短短地一段路程，似乎走了很长很长时间。当他走到最后一个轮胎的时候，小朋友们都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上扬，额头上还冒着汗，再看看我的手，已经被他拽得有勒痕了。虽然整个过程都是我拉着他过来的，但他也勇敢地迈出了第一步。

在接下来的几天里，他每天在放学的时候让妈妈拉着自己的手一遍一遍地走轮胎。

案例中的帆帆小朋友在平时就是一个平衡能力非常差的幼儿，如：在走楼梯的时候，必须扶着楼梯的栏杆，一个台阶一个台阶地走，他就连小班的目标也没达到：“能双脚灵活交替上下楼梯。”在老师的眼中，他是一个运动方面非常不协调的幼儿，上课也不爱举手，不会发表自己的意见，老师对他的关注也不多。但从整个案例来说，我要反思

几点：

1、关注每一个孩子

在《给幼儿教师的建议》一书中有一篇文章，标题是“关注每一个孩子”，文中有这样的一句话：“关注好的，关注差的，更关注不声不响的孩子，这个最容易忽视的群体，恰恰是最需要给予关注和机会的”。是呀，一个平时话语不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在实践的过程中我却把他给忽略了。在平时的活动和教学中，让我多了一份关注，关注那些不引人注目的孩子。

2、多一点鼓励和表扬

鼓励与表扬孩子并不只是单单的用语言告诉他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因为孩子的感觉是很敏锐的，他能充分感觉到你的表达中有多少成份是发自内心的。在这里我想强调的是，如果想要表扬孩子，一定要发自内心或者有一部分是发自内心的，这是很重要的。当我发自内心的表扬了帆帆，我看到了他的坚持不懈，每天在妈妈的帮助下战胜恐惧一次次地走过轮胎。这足以证明他细腻的内心世界，老师的一举一动都牵动这他的内心。

我们天天说：“自己有多爱孩子，而现在的孩子却不懂我们的爱，我们的用心良苦，孩子们都不当一回事。”罗丹说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想，我们每位教师都需要一双这样善于发现教育契机的眼睛，在不知不觉中让幼儿充满自信的、自觉的朝那个目标努力。让我们细细地去发现每一个孩子值得我们感动的细微之处，去发现每一个孩子都是值得我们真心喜爱的“小天使”。

借用《孩子，把你的手给我》一书中的启示：让我真正明白了只拥有爱是不够的，掌握大量的教育经验也是不够的，自以为有了爱和教育经验就可以教育孩子，其实并不一定能使孩子健康成长。爱是需要技巧的，让我们在一次次地摸索中，掌握爱的技巧，让每个孩子都能健康快乐地成长！

 

第二篇：幼儿园大班教学反思

幼儿园大班教学设计：有趣的图案

活动目标：

发现物体的对称性，根据提供的已有图形，画出与物体相对称的另一半。

活动准备：

具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第19页《有趣的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

活动过程：

一、后面躲着谁（教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形）

二、找朋友（展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观察两个图形的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义）。

三、找一半（让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半）。

活动设计的反思

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。 活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

幼儿园大班教学设计：有趣的图案

活动过程的反思

“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、

大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼配合非常默契。

“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思，只有在仔细深入的反思

中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。