教育名言精选

教育名言精选

●上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。——（唐）马总《意林·文》

●把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬《贝多芬语言》

●即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修 ●我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）《邓肯自传》

●你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。

●活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

●教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹

●培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯

●最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦

●人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》

●我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——（英）罗素《教育目的》

●如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

●学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

●只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育??文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——（前苏联）列宁《新经济政策和政治教育局的任务》

●教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》

●什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。

——（美）赫钦斯《教育中的冲突》

●教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——（法）卢梭《爱弥儿》

●学校是个应用心理学的实验室。——（美）杜威《学校与社会》

●教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——（英）洛克《教育漫话》

●名副其实的教育，本质上就是品格教育。——（奥地利）布贝尔《品格教育》 ●教育人就是要形成人的性格。——（英）欧文《人类思想和实践中的革命》 ●只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

●心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

●在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——（法）卢梭《爱弥儿》

●人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。

——（前苏联）赞科夫《教学与发展》

●奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。

——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

●体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以

使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——陶行知《育才学校教育纲要草案》

●只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——（英）洛克《教育漫话》

●名誉虽然不是德行的真正原则和标准??但是它离德行的真正原则和标准是最近的??它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——（英）洛克《教育漫话》

●合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。

——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》

●我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——（法）卢梭《爱弥儿》

●犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错??而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯《大教学论》

●儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》

●从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

●野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》

●儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

●积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。——陈鹤琴《家庭教育》

教师教育◆

1、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。（约翰.洛克）

2、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。（第斯多惠）

3、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。（费希特） 4、任何教育都比不上灾难的教育。 （英）狄斯雷利

5、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足．（第斯多惠）

6、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。（美）曼恩

7、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（雅斯贝尔斯）

8、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。（杜威）

9、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做'教育',因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活.(培根)

10、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。（俄）乌申斯基

11、教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制.在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生谈话. （赞可夫）

12、教育难，难就在回到常识。（钱理群）

13、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠：《德国教师

14、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童

15、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 (夸美纽斯)

16、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

17、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教

师 18、强迫学习的东西是不会保存在心里的。 ——《柏拉图论教育》

19、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣?? ——中国 邹韬奋：《工程师的幻想》19xx年

20、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。 —前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

21、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

22、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷

一 23、凡是儿童自己能够理

解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。

——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》

24、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 ——陶行知：《

25、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。

——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

26、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。

——美国教育家 杜威(1859-1952)：《民主主义与

教 27、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

——杜威：《民主主义与教育》

28、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。

——第斯多惠：《德国教师教育指南》

29、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

——卢梭：《爱弥尔》

30、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。（保罗 弗莱雷）

31、我们应该达到的成熟,是我们不断磨砺自己,变得日益质朴、日益真诚、日益纯洁、日益平和、日益温柔、日益善良和日益富于同情感。这是我们应走的惟一的道路。(阿尔贝特。史怀泽)

32、儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。（蒙特梭利）

33、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 （ 梁

34、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人.(苏霍姆林斯基

35、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。(苏霍姆林斯基)

36、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。（埃默森）

37、滴自己的汗，

吃自己的饭，

自己的事自己干；

靠天，靠人，靠祖上，

不算是好汉！

——陶行知

38、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。[德]阿·第斯多惠

39、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。（苏霍姆林斯基）

40、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．（凯兴斯泰纳）

41、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。（蒙台梭利）

42、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 （英）罗素

43、出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。（卢梭）

44、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。（卢梭）

45、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。（卢梭）

46、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。（布鲁诺 ）

47、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）

48、学校教育的中心工作是如何将一名学前儿童转变为一名学生，进而将其塑造成一个全面发展的个体。良好的辅导会让学生充分利用学校教育中提供的各种资源来全面发展自身。在这个过程中，班主任处于中心位置。（麦克·马兰、里克·罗杰斯） 49、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。（苏霍姆林斯基

50、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。（林

51、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢

52、培养人就是培养他对前途的希望。（马卡连柯）

53、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。（莎士比亚）

54、尽管创作的过程无比艰辛而成功的结果无比荣耀;尽管一切艰辛都是为了成功;但是人生最大的幸福也许在于创造的过程,而不在于那个结果. (路遥)

55、学校没有纪律便如磨房里没有水。（夸美纽斯 ）

56、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动

57、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。（陶行知）

58、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。（洛克）

59、不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。如果教师和学校舆论只是根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人；如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。 [苏]B.A.苏霍姆林斯

◆家庭教育◆

1、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。

2、认真对待孩子提出的正经问题和看法。

3、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。

4、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

5、给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。

6、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。

7、让孩子做自己力所能及的事情。

8、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。

9、带孩子到他感兴趣的地方去玩。

10、帮助孩子修改他的作业。

11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。

12、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

13、从来不对孩子说，他比别的孩子差。

14、允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。

15、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

16、教孩子与各种成年人自由交往。

17、定期为孩子读点东西。

18、让孩子从小养成读书的习惯。

19、鼓励孩子编故事，去幻想。

20、认真对待孩子的个人要求。

21、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

22、不用辱骂来惩治孩子。

23、不能因为孩子犯错误而戏弄他。

24、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

25、让孩子独立去思考问题。

26、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。

27、允许孩子玩各种废弃物。

28、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。

29、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。

30、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。

31、诚实地评价自己对孩子的感情。

32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。

33、让孩子有机会真正做决定。

34、帮助孩子成为有个性的人。

35、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

36、发挥孩子积极认识自己才干的能力。

37、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。

38、鼓励孩子尽量不依靠成年人。

39、相信孩子的智慧并信任他。

40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。 （戴维 刘易斯）

41.

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。。。。。。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。。。。。。

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方； 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。

摘自《学习的革命》

1．生活总是充满了奥秘，当你心中有诗，你的眼里便处处有诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。

2．冰心说，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。这两句话充满了爱心与这里可是，这些淘气孩子的命运会因为环境的不同而不同。

3．成功之花是用心血浇灌出来的。

4．如果说，一个好校长就是一所好学校；那么，一个好班主任，就是一个好班级。

5．在每一个“差生“的背后，都有一段被冤屈的历史。

6．越是在漆黑的夜里，越显出火把的光亮。因此，困难学生是成功教

育的试金石。

7．刘京海说的对，反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。因此，教师就是要让孩子不断体验到成功的快乐。

8．教育的核心试培养人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。

9．成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。

10.多高的墙，多深的基。

11．教育家是创造奇迹的人。

12．我相信盲人女作家海伦×凯勒的话：假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？

13．差生是我们的子弟兵。

14．桃李不言，下自成蹊。

15．你的胸怀有多么博大，你的世界便有多么宽广。

16．现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有“差生“，更没有不可救药的学生。

17．每个孩子心中都有一部发动机，父母与教师最需要关心的，就是孩子的发动机是否在转动。

18．分数第一的教育是烂漫童年和青春生命的祭坛。

19．寒冷的地方最需要阳光。

20．好的教育让人学会生存，坏的教育让人四处碰壁。

21．“扬长者成功”，天才就是选择了最适合自己的录，蠢材就是选择了自己不合适的路。

22．涉深水者得蛟龙，涉浅水者得鱼蟹。

23．高明得教育就是一种化平庸为神奇的教育。

24．刘京海有句话耐人寻味：失败是成功之母，成功更是成功之母。

25．好的环境胜过许多教育。

26．泪水是营养液，可以滋养精神、泪水也是洁净液，可以洗净心灵。

27．让微笑的阳光照耀到每一个孩子的脸上，这是教师的神圣职责。

28．班级是一个集体，有时它可能是充满温情的，但有时它液可能充满歧视和冷漠，而歧视和冷漠正是悲剧发生的催化剂。

29．孩子的问题不是脑子问题，是动力问题，是习惯问题。不研究孩子就难以教育孩子。

30．好孩子可能是危险的，因为荣誉使人脆弱。

31．地球是圆的，只要你走下去，怎么会有绝路呢？

32．教育就是较量，在美丑之间，善恶之间，光明与黑暗之间的较量。

33．明月松间照，清泉石上流。这是对和谐心灵最好的写照，而好的教育就是要造就这样的心灵。

34．贫穷最可怕的不是伤害身体，而是伤害尊严。

35．“差生”特别需要成功的机会与宽容的态度。

36．真正的教育不仅使人终身受益，而且能惠及众人。

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