哲学学院孙正聿教授语录

1.乐于每日学习，志在终身探索。

2.平常心而异常思，美其道而慎其行。

3.忙别人之所闲，闲别人之所忙。

4.谁都没有什么了不起，但是谁都可以了不起。

5.学者应该“在人格上相互尊重，在学术上相互欣赏”。

6.当别人把你当回事的时候，你千万不要把自己当回事；当别人不把你当回事的时候，你千万要把自己当回事。

7.我不说，你不明白，我一说，你就明白了，这是科学；我不说，你明白，我一说，你就糊涂了，这是哲学。

 

第二篇：孙正聿教授 《理论课要会讲理—我讲《哲学通论》

名师谈教改

主办!教育部高教司协办!北京师范大学

武汉大学

本刊编辑部北京化工大学西南交通大学

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!孙正聿

怎样讲好理论课!我的体会可以概括为两个字"""#讲理$%

我非常喜欢马克思的一句名言&#理论只要说服人’就能掌握群众(而理论只要彻底’就能说服人$%理论的力量在于它#有理$’把#有理$的理论诉诸#讲理$的教学过程’就能够#以理服人$’达到理论课的教学目的%

#讲理$的前提是#有理$%理论课教学中的最为突出的问题’是以#原理!实例$的方式进行讲授%在这种讲授中’把理论当成枯燥的条文和现成的结论’只是用理论去解释实例’或者用实例去证明理论’而理论自身的#道理$却没有成为被讲授的对象’因而也就失去了#以理服人$的力量%

造成这种状况的根本原因’在于缺乏对理论本身的研究%任何一种理论’都是三个基本维度的统一&其一’向上的兼容性’即认识史的积淀和结晶(其二’时代的容涵性’即思想中的现实(其三’逻辑的展开性’即概念发展的有机系统%因此’讲好任何一门理论课’首先都是必须认真钻研理论’在自己的头脑中达到向上的兼容性)时代的容涵性和逻辑的展开性这三个方面的水乳交融%

#有理$更要会#讲理$%#有理$只是#讲理$的前提’而#讲理$本身就是一门学问’因此’教师还必须在#有理$的基础上自觉地#讲理$’使#讲理!成为一种艺术’一种境界%

哲学本来是一门最具理论魅力的学科’哲学课程也应当是一门最受学生欢迎的课程%长期以来’大学生之所以感到哲学兴味索然’关键在于我们的教学和教材把哲学当成了现成的结论和枯燥的条文’以#原理"实例$的方式讲授哲学%这就启发我们’哲学教学改革的基本思路’是如何实现哲学自身的理论魅力%我在教学

实践中形成的一个基本思路是&激发学生的理论兴趣’拓宽学生的理论视野’撞击学生的理论思维’提升学生的理论境界%

激发学生的理论兴趣’这是搞好哲学教学的基本前提%人们常说’兴趣是最好的老师%一个对哲学毫无兴趣的人’怎么能够接受哲学理论呢!但是’激发学生的理论兴趣’既不能靠抽象的空洞的说教’也不能靠聪明智巧的卖弄’更不能靠奇闻轶事的罗列’而只能靠教师的坚实的理论功底和灵活的教学艺术%#讲理$’就要在教学中把理论本身讲活)讲深)讲透’讲出哲学的丰富性)生动性和深刻性’讲出哲学的历史感)现实感和逻辑感%

如果说#有理$是一个系统研究的过程’那么#讲理$则是一个艺术创作的过程%总体线索的勾勒’微观细节的阐述’逻辑分析的独白’讲解视角的转换’背景知识的引用’典型事例的穿插’恰到好处的板书’思想感情的交流’疑难问题的提示’理论想象的激发’人格力量的感染’理论境界的升华’水乳交融地实现于教学过程之中%这种教学方式’既引发了学生的深切的理性思考’又常常引发学生会心的笑声’从而激发了学生的理论兴趣%

哲学教学必须注重拓宽学生的理论视野%学生的理论兴趣’是同学生的理论视野成正比的%我感到’在哲学教学中’应当特别注重五种对话&一是与哲学史对话’使讲授的每个问题都具有一种深厚的历史感(二是与现代哲学对话’特别是与影响广泛的科学主义思潮)人本主义思潮以及#后现代主义$思潮对话’运用马克思主义哲学的基本理论去分析这些思潮’使学生在理论的比较中懂得马克思主义哲学的基本理论(三是与现代的自然科学)社会科学)人文科学和思维科学对

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名师谈教改

话!以现代科学为背景去探讨哲学理论"四是与当代中国和当代世界对话!以哲学的方式去反思当今的时代精神!特别是以哲学的方式反思市场经济以经济关系为基础而实现的人的存在方式的变革!以及以当代社会思潮为中介而形成的当代哲学思潮的基本观点"五是与当代中国哲学界讨论的热点问题对话!使学生缩短与理论的距离!对理论产生应有的亲切感!并在热点问题的讨论中撞击自己的理论思维#

撞击学生的理论思维!这应当是哲学教育改革的核心环节#哲学!它是一种反思的智慧$批判的智慧$创新的智慧#它通过激发人们的想象力$创造力和批判力!冲击人类思维中的惰性$保守性和凝固性!推进人们的主体意识$反思态度和创造精神!锻炼和提高人们的理论思维能力!培养和强化人们的创造性的综合素质#在哲学教学中!应当引导学生寻找理论资源!发现理论困难!创新理论思路!真正弄清道理#只有学生在撞击理论思维的过程中弄清道理!才有可能把马克思主义哲学内化为自己的世界观$历史观$人生观和价值观#

比如!我们经常说哲学是%反思&!但是!究竟什么是哲学反思’哲学为什么是反思’哲学到底反思什么’哲学反思究竟有什么用’这是我在教学中最为注重引发学生思考的问题#为此!我在讲%思想与反思&的时候!不仅分别讲述%反思的维度&$%反思的思维&和%反思的特性&!而且特别注重讲述哲学反思的对象!使同学们对哲学反思形成可操作的具体认识#在讲授%反思&的过程中!我首先是提出人类思想的%构成思想&的维度与%反思思想&的维度!从而引导学生思考什么是%思想以自身为对象反过来而思之&的%反思&"接着我在对比%表象思维&$%形式思维&与%反思思维&的过程中深化对反思的哲学思维的理解"再接着我系统地阐述哲学反思的超越性$批判性$综合性和层次性等基本特性!使学生理解!哲学的反思不是抽象的!而是有两个最深厚的背景!一个是恩格斯所说的%建立在通晓思维的历史和成就的基础上的理论思维&!另一个是综合运用人类把握世界的宗教的$艺术的$科学的和哲学的多种基本方式"最后!我集中地引导学生讨论哲学反思的真实对象(((思想构成自己的前提#在分析思想前提的隐匿性$逻辑强制性及其可批判性的基础上!我又更为具体地阐述了思想前提的普遍性!使学生理解哲学所反思的思想前提是普遍存在的#我在论述思想前提的普遍性时!具体地论述了作为思想构成自己的根据的知识性前提$认识论前提和价值论前提!论述了作为思想构成自己的方式的神话$宗教$艺术$常识$科学和哲学的基本方式!论述了作为思想构成自己的基础的%思维和存在的关系问题&#通过这种讨论和论述!同学们亲切地体会到!哲学的反思是对思想的前提批判!这种思想的前提批判变革了思想!解放了思想!从而推进了思想的发展和社会的进步#这就是哲学反思的巨大的社会功能#

如果说写小说的真正困难不是%编故事&而是%写

细节&!那么!讲授哲学的真实功夫不是%罗列条文&而是%具体分析&#我在讲授哲学的过程中!最为注重的是进行理论论证!对问题本身作出具体的逻辑分析$语言分析$心理分析和社会分析!使学生对诸如%哲学&$%真理&$%价值&$%实践&$%反思&等基本理念形成具体而深刻的哲学理解#撞击学生的理论思维!是通过教师深入的理论分析实现的#

激发理论兴趣!拓宽理论视野!撞击理论思维!其目的与结果都是要提升学生的理论境界#哲学是理论化的世界观$历史观$人生观和价值观!它决定人们的世界图景$思维方式$价值理想$审美情趣和终极关怀!也就是从根本上决定人们想什么和不想什么$怎么想和不怎么想$做什么和不做什么$怎么做和不怎么做#这意味着!哲学是每个人的%终生大事&#哲学的修养与创造!是人们学习和探讨哲学的过程!也是使人们进入哲学的理论境界的过程#这就对哲学的教学提出了一种特殊的要求!即)讲授哲学不仅要有坚实的理论功底$广博的知识背景和灵活的教学艺术!而且必须具有融理想$信念$情操和教养于一身的强烈的人格力量#有了这种人格力量!学生才能在教学过程中进入马克思主义哲学的理论境界#

当然!教师能否下功夫钻研理论!使自己真正作到%有理&!特别是能否下功夫钻研教学艺术!使自己真正作到%有理&并且%讲理&!这里的根本问题是%态度&问题!也就是如何看待和对待教学的问题#

教学是教师的天职#对于大学教师来说!不管是教授也好!博导也好!首先面对的应当是大学的本科生!首先讲授的应当是本科生的课程!首先撰写的应当是本科生教材#大学生在人生最美好的年华走进大学!他们渴望获得人类文明的精华!他们也渴望求解人生的意义与价值!因此!他们期待自己仰慕的学者在课堂上为他们传授科学理论与知识!他们也期待自己敬佩的教授在课堂上为他们展示人生的典范#我们作为大学教师!特别是作为学术象征的大学教授!怎么能不殚精竭虑地为学生讲好每一门课和每一堂课’经过!"多年的教学实践!我深切地体会到!教学的过程!不仅是培养人才的过程!也是教师自己的%实现自我&的过程#教师是我们的职业!教学则是我们的存在方式#教学受到学生的喜爱与欢迎!这是我们人生的最大的幸福#在我的!"余年的教学生涯中!每当我站在讲台上!面对一张张充满青春活力的面孔!面对一双双充盈渴望与期待的眼睛!总是涌起无法抑制的幸福的暖流!理论以其内在的逻辑而表达为教授的内容!范畴以其深厚的内涵而展现为具体的概念分析!现实以其复杂的矛盾而成为论述的对象!宏观线索的勾勒与微观细节的阐释相辅相成!理论讲述的独白与思想感情的沟通水到渠成#我在教学的过程中!真实地感受到了教师的自我实现#

*作者系吉林大学教授!全国首届高校教学名师奖获得者"

!责任编辑"谭

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