句子游戏总汇

1、 Read after the teacher with gestures

操练方式：老师边读句子边做动作，学生一边做动作，一边跟读句子，老师声音可时快时慢。注意事项：此为其他任何游戏和新课的基础，也是不可跨越的阶段，且带读次数在10-15遍

之间，才可能使学生形成固定的发音模式。注意带读方式的变换，语速、语调、

声音的角色变化可使学生不觉得带读的枯燥，且注意动作的生动性。

训练目的：让学生形成正确的发音和固定的发音模式，动作配合句子，调动学生的学习积极性，避免枯燥。

2、 Sentences and gestures

操作方式：与单词游戏words and gestures相似，教师说一个句子，学生给出句子和动作。

注意事项：同第二章，游戏2。

训练目的：同上。

3、 Gestures and sentences

操练方式：教师做动作，学生说出该句子。

注意事项：同第二章，游戏3.

训练目的：同上。

4、 Words and sentences

操作方式：老师读一个单词，让学生说出所有学过的含有此单词的句子，每说一句记一分。

注意事项：老师要规划一下要学生掌握的单词。逐步实施该游戏。为以后的作文课打下基础。注意学生发音，不准确

的要及时纠正。

训练目的：让学生清楚的理解单词和句子的概念。以某一个单词为线索，很好的复习以前所学的句子，使其不至于回

生，而且训练学生活用迁移能力。

5、 Little interpreter

操练方式：教师读一个句子，学生说出中文意思。或者倒过来，教师说中文句子，学生说英语句子。

注意事项：此游戏不可太多，否则容易变成用语法翻译法学英语，影响学生直接用英文进行思维。

训练目的：与中文意思联系，借助中文理解课文。同时训练学生口头翻译能力。

6、 Right and wrong sentences

操练方式：老师读句子，让全班同学跟读，如果教师读的句子是正确的话，学生跟读。如果老师读的句子是错的，学

生不读。五次以内，谁赢谁计分。

注意事项：教师可以故意读错单词发音，甚至是用别的单词代替。且正误要分明，适当注意教师读句子的速度。 训练目的：有意识的训练学生分辨正误的能力。有利于学生发音准确，使学生更加熟悉课文。师生参与比赛，趣味性

强。

7、 Excellent performer

操练方式：老师叫一组或几个学生上台表演，让其他学生当评委，评出一、二、三名。或者是学生分角色表演，看谁

表演的最好。

注意事项：学生表演时一定要注意表情，尽量投入，像演员表演话剧。尽量鼓励胆小学生上台，增加其锻炼机会。 训练目的：训练学生步调一致，团结协作的意识。尽可能让学生上台，培养学生的成功感。讲台是最好的舞台，锻炼

学生胆量。

8、 Dragon

操练方式：学生每人说一句话，依次往下，可采用几种操作方式，一是全班集体参与，每人说一句。二是叫一些同学

到讲台上进行游戏，台下的同学当评委。

注意事项：此游戏难度很大，要求较高，便于发现差生，及时进行辅导。且在以后教学中做到心中有数，有的放矢。

而且要注意经常采用该游戏，使学生牢固掌握所学知识。

训练目的：发现学生学习中存在的问题，以便及时调整教学，是很好的教学检测方式，也可作为教务人员进行教学管

理的依据。

9、 Magic house

操练方式：在黑板上画一个精美的房子，成为“魔房”。房子周围标出几条路，每条路代表一个由不同数量单词组成的

句子，同时每个句子的最后一个单词都必须进入房子里面。学生被邀请到房子做客，但必须说出一个句子， 1

其数目要符合某条路上写的句子的单词数目相同的要求，这样才能正好走进魔房。一旦走进魔房，学生便可加分。

注意事项：此游戏难度较大，可以让学生开书查找句子，复习量大，尽可能多叫学生参与游戏。

训练目的：组成句子的单词数量为单位归纳所学的句子，从一个较为特殊的角度归纳，复习句子。

10、 Picture talking

操练方式：老师出示教学图片，让学生围绕图片内容用英语组织句子。每说一句可加一分，可以是课文中的句子，也

可以是学生自己想出来的句子。

注意事项：学生参与此游戏的积极性较高，但要注意组织教学。

训练目的：通过该游戏对课文进行有效复习，开始训练学生利用所学知识自己来组织句子的能力，拓宽学生知识面，

训练活学活用能力。

11、 Make sentences

操练方式：教师给出单词或句型，让学生造句或进行替换练习，并与练习相结合。

注意事项：老师要注意每册的重点单词和句型要统一安排，让学生循序渐进的掌握每册重点。课堂练习注意与课外练

习相结合。口头练习与笔头练习相结合。

训练目的：开始训练学生的语言运用能力和迁移能力，为以后作文训练打下较好的基础。

12、 Telephone

操练方式：操作方式与单词游戏中的telephone相似，所不同的只是学生所说的是句子，不是单词。

注意事项：参加游戏的同学必须对等，即每组人数相等，且句子的长短一致或相近。

训练目的：同words telephone。

13、 Can you hear me ？

操练方式：老师读句子，学生如果听见，就说“yes”（重复句子），听不见则说“no”，听得见的话，学生集体加分。 注意事项：教师注意既要让学生听见老师读，又要注意检查学生听得是否仔细。不能让学生南郭吹竽，教师可以多次

变化方式让学生听，一是学生直接听，二是教师挡住口形让学生听，三是老师躲起来让学生听，输入与输出相结合。注意把握好这个度。

训练目的：让学生多次以听觉输入信息，形成对句子发音的正确感悟，教师变换方式操练，让学生积极参与。

14、 Fill in the blanks

操练方式：老师把要教的句子板书在黑板上，重点的单词或短句用彩色粉笔标出来。游戏开始前在这些单词或短语前

标明分值，给学生时间准备。然后擦掉这些单词或短句让学生填出来，谁填出来便能获得该词前所标分值的分数。（是否全擦掉？）

注意事项：本游戏难度较大，必须保证给学生充分的时间准备。尽可能让学生成功。注意学生能力差异。不同难度的

单词叫不同水平的学生回答。不参与游戏的同学认真看黑板，发现错误的话，每改正一个错误加一分。

训练目的：训练学生的速记能力，为以后阅读教学打下坚实的基础。

15、 Follow the teacher

操练方式：学生跟老师读句子，老师语速、声调变化不定，让学生模仿，模仿得好的同学加分。

注意事项：老师要充分考虑到学生的接受能力，读句子时跳跃性不可太大，尽可能照顾到差生。

训练目的：让学生用较快的语调在跟读过程中掌握语音上的一些连续、失去爆破等技巧，有利于发音地道，同时，有

利于学生初步掌握意群的停顿技巧。

16、 Order the sentences

操练方式：老师准备一些已写好句子的小黑板或长纸条，最多不宜超过六张。然后把纸条分别贴在六个同学背后，再

请其他六位同学读出这六个句子，被贴着句子的六个同学马上根据他们读的自己背后的句子，到讲台上按顺序站好。

注意事项：学生必须对课文很熟悉，而且有认句读句的能力。纸条的准备性一定要充分，而且在讲台上规定位置，以

便学生选择正确位置。纸条要大一些，字迹也要大，以便学生都能看到，进行游戏监督。

训练目的：利用学生好胜心理，让学生积极参与游戏，很好的复习所学课文。

17、 High and low voice

操练方式：同单词游戏中的high and low voice。不同的是，在句子中，可在一句中实行声音的高低变化，操作形式更

加灵活。

注意事项：同上。

2

训练目的：同上。

18、 Sentences in heart

操练方式：同words in heart

注意事项：同上。

训练目的：同上。

19、 Look at my mouth

操练方式：同单词游戏look at my mouth

注意事项：同上。

训练目的：同上。

20、 Who is it？

操练方式：叫两个或三个同学到讲台上，躲在讲台后面。其中一个同学说一句英语，然后让其余学生猜出说话者是谁。

猜中的话，重复那句话，便得一分。猜错的话，对方得分。

注意事项：因此游戏可理解为“who’s who?”变式。注意事项同who’s who?

训练目的：同who’s who?

21、 Who is who？

操练方式：类似第二章，游戏50，只是把单词换成句子。

注意事项：同上。

训练目的：同上。

22、 Translating

操练方式：教师给出一些句子或者是文章，让学生翻译成中文，一般为家庭作业。

注意事项：此游戏与little interpreter不同，前者为口译，这里要求笔译，要求学生做到字斟句酌。

训练目的：让学生形成用英文思维的思维方式，以及组织语言的能力。

23、 Finish my sentences

操练方式：老师读一个句子前半部分，学生完成后半句，有两种变式。一是老师读句子，第一个说出句子下半部分的

同学胜，可加分。二是老师读句子，让学生举手回答，回答出来的同学加分。如果全班同学同时回答，集

体加分。

注意事项：如果集体回答看谁反应最快的话，应注意让学生以正常语调说出来，不可喊英语，如果有喊英语现象的话，

马上进行第二种操作方式。由学生完成部分，可由一个单词逐渐发展到几个单词，难度逐渐增加。

训练目的：难度较小，易使学生积极参与，且使句子朗朗上口；学生好胜好强，给更多学生表现机会，培养其学习积

极性。竞争性较强的游戏，课堂气氛极佳。

24、 Numbers of sentences

操练方式：老师在板书句子时，给每个句子标好序号，在教会这些数字的读法后开始游戏。老师读句子，学生说序号。

或者把序号换成字母、音标或各种颜色。

注意事项：老师必须让学生对这些数字非常熟悉后才能开始游戏，输入性游戏，让学生熟悉新课内容，初级班适用。 训练目的：让学生在学新课时，对数字非常熟悉，通过游戏，让学生多听，从听觉输入信息，让学生对所学句子留下

深刻的印象，难度较小，便于学生掌握。

25、 Bomb

操练方式：教师把板书在黑板上的句子，每两个两个分开，而后叫两个学生上台，一个面向黑板指出两个句子中的一

个，另一个学生则猜对方指的是哪个句子。猜中，全班同学齐声说“bomb”，猜出者计分。若猜不中，集体

说“sss”，对方得分。也可变换使用。一是老师和学生比赛，老师猜不中，学生集体加分，猜中，老师加分。二是分组选代表比赛，看谁得分多。

注意事项：一定要先让猜的学生说完，其他学生才说能“bomb”或“sss”，否则，达不到听的效果；注意照顾差生，

让差生去指，程度好的学生猜。且猜的同学必须读出句子。不说第几句。

26、 Tell me the next sentences

操练方式：教师读一个句子，学生说出下一句。也可采用不同计分方式：一是全班集体回答，第一个说出来的同学加

分；二是学生举手回答，答出来者加分。最好两方式结合使用。

注意事项：学生集体回答，一定要以正常语速读出来，否则会导致学生发音不准。此游戏适用于复习使用，多次反复，

使学生巩固所学知识。

3

训练目的：让学生对所学句子变得非常熟练，再现所学句子，通过大量反复，让学生熟练掌握课文。

27、 Tell me the former sentences

操练方式：与上个游戏不同的是老师读一个句子，学生读出该句的前一句，其他计分方式一样。

注意事项：同“tell me the next sentences”。

理论依据：此游戏较上一个游戏提出更高的要求，同时训练学生的逆向思维能力。

28、 Listen to the tape

操练方式：老师放录音，让学生注意听，突然按下暂停键，使磁带停在某句末不动了，让学生重复刚听到的句子。 注意事项：要学生集中注意力听，如果哪个同学没有仔细听，便给他扣一分。

训练目的：运用电化教学手段，调动学生学习积极性，且有助于学生发音的正确定位，发音准确地道，而且可以防止

学生分散注意力。

29、 Make a story

操练方式：老师首先创设出一个故事的情景，或者是依据学生所学故事或课文加以改变，然后让学生把故事继续下去。 注意事项：故事情节尽量简单，而且要求学生所说的句子要有模式可循，故事不可太长。

训练目的：学生对故事比较感兴趣，而且想象丰富，可以丰富学生的想象力，同时对以前所学的课文也是一个很好的

复习。

30、 Connect words

操练方式：教师给出一些单词，让学生将这些单词组成一个句子，或者是将原文中一个句子拆开，让学生重新还原。 注意事项：此游戏一种操作方式要求较高，要求学生具备较强能力，可多叫几个成绩好的学生回答，后一种方式稍容

易一些，可叫稍差一点的学生回答。进行游戏的单词和句子必须是要求掌握的单词或句子。

训练目的：训练学生组成句子的能力，清楚句子结构。

31、 Role play

操练方式：每个故事学完之后，教师分别叫不同的学生担任不同的角色，把故事舞台表演形式再现出来，或在课堂上

把角色分配给个人或小组，让他们上台表演。

注意事项：该演出可在不同场合进行。学校、公园，或者是文艺晚会。注意服装、道具和彩排效果。多注意舞台效果

和整个剧目的协调性，每个故事学完后都进行这样的演出。如在平时教学中实施，可把内容分段表演，到

期末全篇汇报演出。

训练目的：极好的复习方式，可让学生终生不忘，训练学生感情投入的表演，挖掘其潜在的表演天份。也可训练学生

直接用英文交流。

32、 Questions

操练方式：根据教材内容设计特殊疑问句，一般疑问句，要求学生个人回答或抢答。

注意事项：问句应该是已经教会学生的。提问应有深度、广度，从不同角度提问。

训练目的：提高学生听、说、理解、运用语言的能力，扩大知识面。

33、 Climb stairs

操练方式：在句子前标上楼梯的图案，在学生基本掌握后，以组或个人为单位从最后一句读到第一句，能顺利爬上楼

梯的，老师给予一颗金星星。

注意事项：切忌强行输出，在学生能够基本读出句子时再进行。

训练目的：检查句子掌握情况，使学生在学习时有明确的奋斗目的。

34、 Detective

操练方式：请一个学生上台当侦探。全班同学反复读老师指定的一个句子，侦探背对全班同学。老师在同学中选取一

个当间谍，间谍不能发出声音但必须做出读句子的口形。侦探要在全班同学读完一定次数内（老师根据句

子的长短自定次数）找到间谍。找到则加分，反之间谍加分。

注意事项：重复句子前，要让学生掌握正确的口形，有正确的发音。特别说明不能有故意违反游戏规则的行为，如告

密，间谍发出声音等，这样游戏规则无法成功，失去意义。老师要做好监督工作。

训练目的：反复操练句子，使学生不感枯燥。

35、 Make a smooth reading

操练方式：老师先尽可能在一口气中多读几遍要操练的句子，然后要求学生也像老师一样一口气尽可能多的重复句子，

次数最多的就算胜利。也可进行组与组或男生与女生的对抗赛。

注意事项：防止学生浑水摸鱼，乱喊乱叫。

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训练目的：帮助学生高效率的重复句子，形成语流。

36、 Open and read

操练方式：学生打开书，边跟老师读边用手指读到的句子。老师突然停下来，询问已到句子的序号，请学生立即回答。 注意事项：可个别回答，也可抢答，要求学生要迅速反应。

训练目的：帮助学生认识句子，为认单词做准备。可抓住学生注意力，加强认读句子效果。

37、 Touch the sentences

操练方式：老师读出黑板上的任一句子，迅速请一学生上台指出并重复该句。

注意事项：增强游戏的竞争性，可进行男女竞赛。

训练目的：加强学生认句能力，同时检查学生学习情况。

38、 Happy fax

操练方式：参照第二章，游戏25，把单词内容改为句子。

注意事项：同第二章，游戏25。

训练目的：同上。

39、 Train

操练方式：把较长的句子按语流分成几个部分，每一部分代表一节车厢。请每一组同学担任一节车厢，朗读该部分。

依次轮流，反复操练。

注意事项：“车厢”的划分要符合语音规律，轮到哪一组朗读，哪一组就该起立大声朗读。说完后立刻坐下。 训练目的：把难点分散，个个突破，避免学生产生畏难情绪。

40、 It’s your turn

操练方式：让全体同学重复同一个句子，老师用手指表示1、2、3、4组。如老师伸出一个指头，则第一组全体同学马

上起立朗读，而其他同学必须停止朗读。

注意事项：老师做出手势的时间应在学生即将读完此句时，要求学生起立和朗读都很整齐。

训练目的：让学生在反复的重复中不感枯燥，且带有一定身体运动，全身各个器官参加活动。锻炼学生迅速反应能力。 5