我喜欢的一句名言：千里之行，始于足下

我喜欢的一句名言：千里之行，始于足下

“千里之行，始于足下”，是我最喜欢的一句人生格言，出自老子的《道德经》，这既是一句人们用于勉励自己的经典语录，又是一句精辟的人生指南。

对于这句话，我深有感触。以我练习书法为例，从一年级开始，我就师从孙超老师练习书法，无论是寒冬腊月还是盛夏酷暑，每个周五散学后我都会准时到孙老师那报到。一年级到四年级，我一直都在练习正楷，偶尔临摹古帖，有一次我忍不住问孙老师：“我什么时候才能开始写行书、隶书呢？”孙老师语重心长地说：“楷书是基础，只有扎扎实实打好基础，才能写好别的字体。我们现在正是在为学习别的字体打基础，做准备呢！”转眼到了五年级，孙老师让我练习硬笔行书，我终于感受到了前面四年基础的重要作用，笔握在手中、写在纸上，更加自信、流畅。今年我升六年级，孙老师开始教我写软笔行书，练习的第一幅作品就是这八个字——千里之行，始于足下。感谢孙老师的用心良苦，让我对这句话有了更深刻的理解：凡事都要循序渐进，一步一个脚印地慢慢来。只有反复巩固基本知识，才能深层次地拓展、研究，从而取得更大的成就。

我国伟大的科学家钱学森，从青年时期就立下了报效祖国的雄心壮志，并为之付出，为之努力，在他的带领下中国第一颗原子弹爆炸成功，第一颗氢弹空爆试验成功，第一颗人造卫星发射成功。“志存高远”是他成功的导航，而“始于足下”则为他的成功奠定了基础，正如荀子《劝学》中所说：”不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。“李时珍花27年的时间编写出《本草纲目》，马克思用40年写出了《资本论》，发明家爱迪生寻找灯丝尝试了100多种材料??他们无不具有坚强的毅力，踏实的作风，无不是从最小的事情做起，一点一滴地积累，最终取得了辉煌的成就。

再复杂的机器也是由一个个零件组装起来的，再厚的书也是一个个字写出来的，再高的楼也是由一块块砖堆砌起来的，再长的路也是一步步走出来的。平凡的小事早就不平凡，不懈的积累造就胜利，我们唯有从小事做起，从现在做起，脚踏实地，才能获得最后的成功。

 

第二篇：千里之行,始于足下

千里之行，始于足下

------浅谈低年级学生数学作业习惯的培养

【摘要】“良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。本文从读题（审题）、书写、检查及订正这四个方面来阐述良好作业习惯的培养，提出了作业习惯培养的原则。

【关键词】小学 数学 作业习惯 低年级

著名教育家乌申斯基在《人是教育对象》一书中说：“良好的习惯是在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”研究证明：良好的学习习惯如同江河中游泳的儿童随生携带的救生圈，它可以协助儿童从知识此岸游向知识彼岸。一个学生一旦养成习惯，就会对学习产生极大的兴趣，在任何条件下都有学习的毅力，善于克服学习中的困难，以提高学习成绩。

20xx年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手??新的教育形势下，一个没有形成良好作业习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。因此，从小培养孩子的良好作业习惯具有重要意义。本文从读题（审题）习惯、书写习惯、检查习惯及订正习惯四个方面来阐述良好数学作业习惯的培养。

一、读题（审题）习惯

初次教低年级数学，认为学生不认识汉字，无法独立做题，便将读题、分析题意的活全都自己包揽了下来，没有重视读题教学。时间一久，发现问题了，好多学生养成了不看题目要求、提笔就写的坏习惯，或者有的学生干脆就“你不讲，我不做”。我这才体会到读题教学在低年级数学课中同样举足轻重。在一年级第二学期的后半学期教学时，我就注重了这方面的教学。我是从以下几方面着手训练学生读题的：

（一）提高读题兴趣，多给他们读题的机会。

刚开始，学生识字量很少，基本是由老师和父母代替他们读题。但是，在课堂上，只要我在读题，都要求学生用手指指着题目。老师边读他边指，会读的小朋友可以和老师一块读。久而久之，有一部分学生也能开始自己读题。当有一部分孩子自己会读题时，我就把读题的任务转交给孩子。我经常说的话是：哪个识字大王为我们班小朋友读题或者谁愿意做小小数学老师。这时，学生们会争相举手，都愿意成为识字大王。当然，一个学生读，其他人也是指着题心里跟着读。再过段时间，就由孩子们轮着读，或者全班大声读。到一年级的第二学期，我就试着让孩子们自己独立读题，把他们不认识的字写在黑板上，用拼音标注。到最后，学生们基本上都会独立读题了。

提高学生的读题兴趣还可采用多种不同的形式，诸如大声读、小声读、默默读，甚至可以分角色读、开火车读，这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。

（二）指导学生养成良好的读题习惯

学生在会读题的基础上，老师还要教会他们怎样理解题意，这就少不了老师的引导。

1、抓关键词，难词。一年级的孩子词汇量少，有些题中的部分词义理解不了，我就会马上提出来。如：和59相邻的两个数是几和几。“相邻”这个词，对于刚入学的孩子是个难点。我就拿生活中举例：比如某个小朋友边上坐着两个小朋友，那他们就是相邻的，我也用常见的词语“邻居”来代替理解。还可让学生自己举例谁和我是相邻的。通过举例解释，学生能完全明白什么叫“相邻”。再如：下列哪副图是不能拼成一个大正方形的？我会问学生，这道题最重要的是哪个字？学生经过仔细阅读就知道是“不”字，而且我会让他们把“不”字圈起来做记号，并提醒他们以后看题要仔细。

2、指导学生分析题意。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，所以教师要引导学生去注意主要信息。在课堂上，教师要语言简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，然后再读题，寻找有用的数学信息来解决实际问题。

由于低年级学生年龄特点，他们在读题时往往会漏字、添字，有时将最关键的字漏掉。如：请你用四颗棋子摆出不同的两位数。有的学生读题速度之快，并未注意到题中的“两位数”这个关键词，所以他们中会出现摆出“4”这个数字。对于这样的题，当学生读完后，我往往会问学生这道题有哪几个要求。如：请你用四颗棋子摆出不同的两位数。学生会分析到，这道题要求我们用4颗棋子摆，不是5个也不是6个。另外的学生会补充到，摆出的数一定是两位数，不是一位数也不是三位数。经过学生的分析，那么在做题时，学生出错的机会就减少了。

低年级中很多图文结合的题目，需要学生从图中去理解题目的意思。然而对题目意思能否正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。对于这样的图文题，我会让全班学生先独立仔细看题，看完后说说这幅图是什么意思。然后分析图中告诉我们哪些条件，要求什么问题，怎么求。如下图：学生会回答这幅图告诉我们原来有4只蝴蝶，又飞来2只蝴蝶，求的是一共有几只蝴蝶。因为是表示合起来有几只，所以用加法计算。这样做是引导孩子学会分析题意，为今后学习应用题做准备，同时也帮助理解能力稍弱的孩子。

在读题时，教师经常性引导学生理解词义，找关键字，分析题意，久而久之，学生也会习惯性去分析题意，为今后的独立学习打下基础。

（三）培养学生说题的习惯

“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。这里的说是指讲述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。如：二（1）班得到了16面红旗，比二（2）班多3面，二（2）班得了几面？让学生说一说“谁比二（2）班多几面，还可以说二（2）比二（1）班（少）几面？”再如一年级的很多题目都以很简单的图来表示，如：让学生通过对图的观察来列算式。我经常会让学生来编个小小的故事说说这幅图的意思，学生对于这种形式也非常感兴趣，也便于学生对题的理解。

（四）家校沟通

一年级的家长认为孩子刚入一年级，识字量很少，所以每次回家作业的读题都由家长包办，这是一种错误的意识。教师要及时和家长沟通，告诉家长一些读题的方式，以便于家长配合学校培养学生良好的读题习惯，不要产生依赖思想。

二、书写习惯

作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。谈到书写，大部分的人马上想到的是语文的写字，但是数学作业书写习惯的培养同样举足轻重。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。

（一）激发学生书写整洁的愿望

不管做什么事，是否具有浓厚的兴趣，至关重要。在作业习惯培养中，教师要做好学生工作，让学生积极主动参与，对写好字产生强烈的欲望，相信自己能行，能克服和战胜一切困难，成为强者。教师要采取多鼓励、多表扬、多指导、多辅导的原则。我经常采用下列策略：当一本新本子发下来，我会告诉学生：这是一本新的本子，你的名字要像这本本子一样干净漂亮。在平时做作业中，我经常会说的一句话是：男生的字要写得跟你的人一样帅，女生的字写得跟人一样漂亮。每次做作业，我会激励学生将最美的字展现给老师看，展现给同学们看。在他们做作业时，我会边走边看，告诉他们哪些字很漂亮，哪些字还不够漂亮，哪些人的字很漂亮，哪些人的字进步很大。老师不停的提醒、赞扬、鼓励激发了学生写好字的愿望。

低年级的孩子喜欢童话式的故事。我经常讲的故事是本子喜欢干净、字写得漂亮、会爱护它们的小主人，如果你不保护好本子，它们在晚上会偷偷地哭泣，而且会跑到爱干净的小朋友的桌子里面去。每当听到这个故事，学生会将字写得更漂亮，将本子的“脸”擦干净。

（二）建立评价机制，采取有效策略

1、建立奖惩机制

我建立了一套做作业的奖励制度，其中就包括书写的美观。做课堂作业本时，字写得漂亮、作业全对、本子整洁才能拿到A三星，拿到A三星的本子前页上能得到一颗五角星。期末结束时，根据得星多少评出“优秀作业之星”。平时

的试卷测试中，如果字写得漂亮可以加1-5分，但如果字写得不好会扣1-5分。

回家作业的评价中也有书写的要求，如果书写美观也能得到一颗星星，最后评出

“回家作业优秀之星”。

平时教学当中，及时发现字进步较大的孩子，并在全班面前表扬、鼓励。

有时，我会不定期将字写得漂亮的作业贴在窗玻璃上，让全班同学去欣赏，让学

生得到成就感。

针对个别学生的书写不美观的情况，我会经常布置少量的练字作业，同时

让他们之间比一比，谁的进步大。在比赛竞争中，学生的字也在慢慢提高。

2、规范书写的格式和要求

在平时的做作业中，制定相应的格式要求，长期坚持，学生就会养成良好的

书写格式。在低年级初写数字时，教师要严格要求数字书写的格式和笔顺，对于

个别书写困难的学生要多辅导和帮助。

在学习笔算方法后，学生在算术本上列式笔算，我的要求是在第一排中间写

日期，接着写题数，并写上横式，在横式下方中间列竖式，最后再空一行接着写

第二题。如隔天练习，必须在前一天作业后空两格再写。低年级学生由于年龄特

点，在作业本上列式总是歪歪扭扭，不在一条线上。我规定学生用直尺画一条横

线，然后贴着横线写算式，这样写出的算式就整齐了。除此之外，我还规定学生

连线必用尺子，数数必做标记、进退位必做标记等一些要求。

三、检查习惯

小学生的自我控制能力比较差，做事急急匆匆，作业中错误很多。所以从低

年级起就开始培养学生检查习惯，逐步掌握检查方法。

低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题、数错等等，针对

学生常见的错误，教师首先要培养学生检查的意识，其次要教给学生检查的方法。

（一）强化检查意识

1、经常讲述，渗透道理。给学生讲养成检查习惯的重要性。

2、外在督促，树立榜样。对班级中做得好的同学，多表扬，多宣讲，形成

一种正确的舆论导向引导全班同学学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以

及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。诸如在平时口算比赛

中，我经常鼓励做得快的学生检查，然后请他们说说自己检查的作用。班级中很

多学生也会经常说又检查出了一道错题。

3、定期反馈，评比先进。结合一系列的教学活动在班级中建立相关奖励制

度。评比“仔细星”、“认真星”等。

（二）教授检查内容及方法

在平时做题考试中，当所有学生做完时，我并不急于收回他们的作业，而是要求学生检查以下项目：①检查有没有漏题，特别是口算。应用题单位名称，答句是否漏写？②计算是否有错误？③数数是否数错。④题目有没有抄错？估算得数是否合理。根据检查的内容，结合本人教学实践，总结了以下几种检查方法：

1、口算的检查

计算在整个小学数学学习过程中是极为基础而且非常重要的一部分,在计算过程中学生能掌握计算方法,可是由于题目数据变化,一时的粗心或者多种方法混淆等原因,使计算题常常发生错误,怎样才能减少错误,我认为采用不同方法进行检查,效果较好?

（1）代入法

这种方法顾名思义就是把计算结果代入到原题中进行检查,这种方法比较适合低年级计算中的填空题,例如:23-（）=15? 学生得出的结果是8，检查时可以计算23-8是否得15，或者计算15+8是否得23。

（2）想加（减）作减（加）法。如计算15-9=（ ），学生得出的结果是6，检查时则计算9+6是否得15来验证答案是否正确。

（3）估算法。估算在数学学习中极为重要,可以利用估算来验证口算的得数。如29+48，我们一看大约80，如果得数差距大了，那计算一定错了！

2、数数（图形）的检查

数数（图形）是低段数学中经常出现的形式，它是培养学生有序思考、仔细观察能力。低年级由于年龄特点，观察能力不够，往往口中数的和手指点的是不一致的，经常会出现漏数、多数的现象。针对这一情况，数数的检查就更有必要了。数数有很多方法，让学生用不同的方法数至少两遍。数数的方法有：一个一个数，两个两个圈起来数，五个五个圈起来数，或者数一个就做一个记号等。对于数量多的图形则可以十个十个圈起来数。

检查作业不主张全部做完后再一起检查，这样学生会很盲目，同时低年级学生注意力集中时间不长，检查的效果会降低。让检查落实在做作业的过程中，分大题与小题的检查。每做完一小题后不要急于做下一道题，先停个几秒钟确认一下自己的答案是否正确。在这个过程其实就是检查，对于低年级的学生，这样的检查会比较有效。

四、订正习惯

订正是一种效果极佳的矫正性学习，它既可以提高掌握知识的清晰度，又能提高掌握知识的达成度。订正也是开发非智力因素的有效途径，既可以培养严于律己的意识、一丝不苟的学习态度，又能增强思维的严谨性和周密性。因此，培养学生自觉订正的良好习惯具有重大的意义。

低年级的学生没有订正作业的意识，这就需要教师采取一些有效的策略来督促学生订正作业。我经常采用以下方法：

1、给予学生充分的集体订正作业时间。每次作业提前发，学生集体订正作业，然后一个个面批才能通过。

2、建立适当的讲评制度。不定期提醒学生订正作业，同时对于有良好订正习惯的学生进行适当的表扬与奖励，在班级中形成良好的风气，对于不及时订正的学生进行适当的批评及惩罚。

3、培养能干的数学小干部，作为监督员。当作业本改后发下去，让监督员督促那些不及时订正作业的学生，长此以往，订正的习惯也会慢慢养成。

4、作好家校沟通，让家长督促学生进行作业订正，可以请家长在订正好的试卷、作业后签名。

五、把握好作业习惯培养的原则

1、平等原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现"我能行"的机遇；建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主。

2、差异原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度。

3、激励原则：对学生关注、赞赏，善于发现学生点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的“闪光点”；运用“正强化”理论，强化学生的良好行为。

4、主体性原则：学生是教育教学活动的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权力，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心，形成良好的作业习惯。

5、沟通原则：好的习惯不仅靠在学校养成，同样需要在家坚持养成。做好家校沟通，老师和家长紧密配合，学生良好的作业习惯才能养成。

良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。小学生良好作业习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导，也需要训练。

在数学教学中，要努力培养学生良好的作业习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。

参考文献：

1、孙云晓 邹 泓 《良好习惯缔造健康人格》 北京出版社 2006.5

2、孙云晓 孙宏艳 《小学生的21个好习惯》 北京儿童出版社 2005.1

3、孙云晓 邹 泓 《好习惯 好人生》 北京出版社 2005.7

4、孙云晓 张梅玲 《儿童教育就是培养好习惯》 北京出版社 2004.1

5、中华人民共和国教育部制定《数学新课程标准》北京示范大学出版社 2004.7