谁写的黄话，TMD太经典了 !

命运就像强奸，你反抗不了就要学会享受.

工作就像轮*，,你不行了别人就上.

生活就像自慰，,什么都得靠自己双手

学习就像嫖娼，出完钱后又出力

工资就像例假，一月不来你就傻眼

谈判就像口*，费尽了口舌也就那点收获

捐款就像发情，一想起来马上就要

奖金就像阴毛，掉的要比长的多

领导就像阴道，总是欺软怕硬

开会就像乱伦，搞不清谁该搞谁

兄弟像避孕套，桶多大的娄子都帮你兜着

看贴不回的就像阳痿，明明看爽了，就是没动作！！！

1.夫妻看球，看到射门进球时，妻兴奋不已，抱住丈夫撒娇：今晚你也射门啊。夫推开妻说：你不懂规则，射自家门算输，射别人门才算赢!

2.公园有一对恋人正在甜蜜，女孩撒娇说老公：我牙痛!男孩于是吻了女孩一口问：还疼吗?女孩说：不痛了!一会女孩又撒娇的说：老公，我脖子痛!男孩又吻了吻女孩的脖子，又问这回还疼吗女孩很開心的说：不痛了!旁边一老太太站着看了半天了忍不住了，上前就问小伙子说：小伙子你真神了，你能治痔疮不? 3.

一日 某室员问：“**罢工——猜猜是什么？”

“简单！抗日！”

“厉害！那妓男罢工呢？”

“??”

“不知道吧？南昌（娼）起义呗！”

4.“我要正式警告你，我丈夫一小时后就会回来。”

“可我并没有做什么无礼的事呀。”

“我知道。如果你想做点的话，时间只剩下不到一小时了。”

5.MM对GG说：“晚上去我家，我下面给你吃。”

6.一天，带着新领的笔记本电脑上班，一个美女同事过来欣赏机器。看完了机器又看电脑包，然后突然说了史上第二强的笑话：“你的包皮好软啊！”为什么是第二强的呢？因为正在我大惊失色，目瞪口呆之余，她又说了史上最强的笑话：“让我翻开看看。”！！！当即吐血数升，人事不省

7一日和一mm去杭州玩，在净寺前看放生池（就是一个有无数乌龟的池子），看到满池乌龟在游泳只露个脑袋在水面，可爱的mm兴奋的大呼：“哇~好多的龟头！！！”偶当场笑昏过去??mm随即脸暴红??

8.一个老尼姑有一天拿了一碗她的尿叫小尼姑拿下山去给医生化验...

小尼姑走着走着一不小心把那一碗尿给打翻了. 她怕被骂所以开始哭.

一位路过的妇人看到了就叫小尼姑不要哭.

小尼姑说她不小心把老尼姑的尿给打翻了然後怕被骂. 妇人就说没关系,她叫小尼姑拿她的尿去给医生. 过了一个礼拜, 老尼姑收到化验报告. 化验报告上说她怀孕了. 老尼姑惊叫了一声:"天啦!这个年头连萝卜都不可靠!"

9.你坏你坏你真坏，骗我和你看黄带，控制不住想**；二话没说解裤带，双腿被你八字开，心口乱跳插进来，宝贵贞操被破坏，虽痛但是我喜爱，有种我们天天来。

10.有一对中年夫妇，育有二个非常美丽的女儿，但是他们一直向往著生个儿子。他们终於决定做最後的尝试，经过几个月的努力，皇天不负苦心人，这位太太怀孕了，九个月之後，生下了一个健康的小男孩。这位快乐的爸爸冲到育婴室要去看他新生的儿子，却被他所看到的吓坏了，他的儿子竟然是他生平所见最丑的婴儿。他跑去见他老婆并告诉她，他绝对不可能是这个婴儿的父亲，并且很凶恶的责问他老婆：「你是不是背著我偷汉子？」他老婆很甜蜜的对他笑著说：「这一次没有

11.某大公司董事长招聘女秘书，出三道试题。

第一题:自行车与女人有什么相同与不同之处？

第二题:热水壶与女人有什么相同与不同之处？

第三题:冰箱与女人有什么相同与不同之处？

一mm看题之后回答如下:

1、自行车与女人相同之处是都可以被人骑，

不同之处是自行车是先打气才能骑，女人是先骑了再打气。

2、热水壶与女人相同之处是都可以倒水进去，

不同之处是热水壶先拔了塞子才能倒水进去，女人是先塞了塞子才能倒水进去。

3、冰箱与女人相同之处是都可以放块肉进去，

不同之处是冰箱的肉放进去是软的，拿出来是硬的，女人的肉放进去是硬的，拿出来是软的。

12.“不好意思”一位计生委干部到乡下检查工作，他问一老农：“知道近亲为何不能结婚吗？”老农答道：“知道，因为是亲戚，太熟，不太好意思干??”

13.一对男女晚上完事之后，男的对女的说要吃避孕药，女的打开药瓶倒出几十颗吃下，男的问她为什么吃那么多，女的说上面不是写着一日一片吗？

14.有一对夫妻，因为老公实在大笨了，竟连与老婆性交都不知道怎么做，所以，太太不能满足，但又不好意思讲。

过了一阵子，太太生闷气，闷出病来了，夫妻两去看了医生。

医生说：“其实你太太的病，是很容易好的啦！”

老公说：“那要怎么样做呢？”

医生说：“给她在“性”的方面满足，就可以啦。”

太太听到后，就拉着医生说：“就是我老公不会做那个啊！”

医生给这先生做了个多次性交、**的讲解，那老公还是不懂。

医生忍不住了说：“索性我来临床做给你看，看好！”

医生把他太太推倒在手术台上，拉下她的裤于，用力地跟她做了起来。太太觉得好舒服，她好高兴?? 医生满头大汗地从手术台上下来，跟那老公说：“看懂了没，照我的方法做，一个礼拜至少做两次??” 老公说：“哦！好的，那我明天再带她来

15话说有一天刘备，关羽，张飞，坐着一艘大船在海里飘泊了3天3夜，饥饿难耐。

张飞实在是忍不住了说道;大哥我实在饿得受不了了，不如我把我们的小弟弟切下来吃算了。

刘备想了想;主意也不错，反正咱们天天打仗，那个也没什么时间用，用了可能还影响咱们再战场上的表现。

张飞听了，立马从腰间拿出小刀要割自己的小弟弟。

关羽见了，忙道;翼德，你傻啊，别着急啊，用手弄弄在吃，肉多!

刘备，张飞顿时醒悟，是啊，怎么没想到阿，这时3人都拿出小弟弟，弄了起来。

过了数分。张飞和关羽觉得size已经不错了，可是关羽看见刘备还在兴致勃勃的弄起来没完!便说到

大哥，这都什么时候了，你还有这般闲心?

只听刘备说道;你傻啊，我弄出点酱来蘸着吃!

16.偶睡觉的时候有摸BF小JJ的习惯（嘻嘻），昨天和BF去妹妹家串门，晚上没走，于是和妹妹同床而眠。 夜里，偶手又不老实，伸向那熟悉的“地方”一顿划拉，什么也没有，然后一个激灵就醒了～ 心想：完了，这下在妹妹面前可糗大发了！ 就在我狂囧的时候，睡眼惺惺的妹妹翻了个身嘟囔道：“姐夫，别闹，姐还在咱家呢??”

17..老师出一数学题 问男生求出来没有 男生说求出来了一尺长 老师：有点长 问女生求出来没有 女生：求不出来 老师：不是求不出来 而是你们根本没有求

18.一司机问乘客去哪 客说：生命的尽头 司机不解又问 客说：操 火葬场都不知道 司机不悦骂道：多亏去生命尽头 要是去生命源头还得往你妈的B里开呢

19.一老汉求子心切 八年中却生八女 一日夜 望着满炕母女 老汉伤感叹曰：前半辈子操B忙 后半辈子B满堂 大B小B躺一炕 中间躺个B大王

20.阴道和屁眼是邻居 一天阴道对屁眼说：独眼龙常来我家骚扰 你也不出来帮忙 屁眼说：锤子 它每次来 在我家门口挂两颗手榴弹 吓死老子了 我敢出来吗

21晚上丈夫勃起曰：洗衣否 棒槌已备好 妻曰：无水 明日洗 丈夫怒睡 半夜妻性起 爬上丈夫身曰：水来了 借棒槌一用 丈夫曰：借屁 自己泡着吧

22.一富婆招男妓 为达到预期的效果 便把清凉油涂入安全套内 一阵云雨后 男妓感叹道：我靠 有钱人就是不一样 B里都装了空调

23.男知妻与领导不轨 怒找领导妻 领导妻气极：咱们上床报复他俩 事毕领导妻：我还气 再报复一次 一连三次 男跪倒趴下告饶：求求你了 我已经原谅他们了

24.夫妻结婚30年，妻问夫感受，夫：30年前掀开新棉被，一股体香味，掰开双腿樱桃嘴。如今掀开旧棉被，一股鸟骚味，掰开双腿乌鸦嘴！！

25.有两只母鸡， 主人喜欢白的，因为白的下的蛋比黑的下的蛋大，多卖5分钱。主人问黑鸡为什么不下贵点的蛋？她答：傻B才为5分钱把屁眼撑那么大呢！！！

26.两个玉米粒结婚了，第二天早上，男玉米粒醒来发现身边躺着爆米花，他奇怪的问：我媳妇呢？爆米花害羞的说：一炮把人家崩开了，就不认识人家了。

27.夫妻因贫困一天没有吃饭，晚上老婆提出做三次爱算三餐，丈夫同意。第二天丈夫感觉头晕目眩，走路扶墙，便自语：乖乖，日B不光能当饭吃还能当酒喝啊！！！

28.一天公牛遇见猴子 就把猴子暴打了一顿 毛驴子看见了就

 

第二篇：17-黄晓红-以画促写,探索低段写话教学新模式

NO：

20xx年温州市中小学教师评选论文

评 审 表

（论文类别编号：17 ）

学 段：□高中 □初中 √小学

□职教 □幼教 □特教

论 文 题 目: 以画促写，探索低段写话教学新模式 学科（项目）： 小学语文 学校（全称）： 温州市建设小学 姓 名： 联 系 电 话： 138xxxxxxxx

（内页不准署名）

1

温州市教研系统论文评比承诺书

2

以画促写，探索低段写话教学新模式

【内容摘要】

“以画促写”是基于新课程理念下符合低段儿童学习心理的写话教学新模式。笔者着眼“以画促写”的意义建构和基本策略两方面展开具体阐述。立足教学中的真实案例描述“以画促写”的五大基本策略：关注语言特点，遣词造句学写“画”；着眼课题，展开想象来写“画”；模仿句群，联系生活写“画”；利用“口语交际”，补充“空白”写“画”；抓文文中“小泡泡”，仿写故事写“画”。力求通过以画促写的教学新模式全面提高学生在写话起始阶段的兴趣和运用语言文字的能力。

【关键词】

小学低段语文 写话 以画促写 策略

笔者长期从事小学低段语文教学，比较现行人教版和浙教版两套教材，不难发现，浙教版教材对低段习作要求目标明确，训练体系较为完善，通常一个单元编排一个写话训练点，从完整句式到看图写话，循序渐进，落实到位；而人教版教材中写话的训练点明显减少，一年级只在某几篇课后练习中出现“照样子补充句子”的训练，二年级教材中也只出现了四次看图写话。如果按部就班地进行这样的写话训练，到三年级时，学生势必会出现写话“断层”，很难写出通顺连贯、较为生动的句群。于是，很多教师就针对人教版教材中多处出现的“小泡泡”，以“学习伙伴”的角色给学生提供了很多“自由表达”的空间，鼓励学生表达对事物的看法，对情节展开想象，提出解决问题的不同方法等。但这种写话训练又多以“日记”形式出现，学生在遣词造句、标点符号、表达逻辑上都很难得到具体的指导，无法达成写话能力的有效提升。那么，如何将“规范写话”纳入“自由表达”，既能激发学生的兴趣，又能让教材引领学生规范的表达，把话写完整，写通顺，写生动呢？就此，笔者依据低年级学生的学习心理提出以画促写的写话策略，让学生在画画写写的实践活动中爱上写话，用心写出一幅幅真实独特的“儿童画”。 3

以画促写，旨在引导学生对某一情境展开合理想象，通过绘画的形式表现要表述的内容，以图画再现情景，获取“写话”的题材；并在指导绘画的过程中激发学生的“求异”思维，展开写话的有效指导，规范和丰富学生“自由表达”的语言，继而启发学生以“画”说“话”，以“画”写“话”，凭借画面让儿童把话写完整，写通顺，写得有条理。

一、“以画促写”的意义建构

儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。“读摩洁之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗。”——我国古代就有诗话一体的学说。儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。由此可见，画的创作和文的写作是共通的。

1、以画促写，符合低段学生的思维特点。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由“画”到“话”，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力。

2、以画促写，符合低段学生的认知规律。

心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”传统的作文教学让学生感到枯燥，无话可写。而儿童绘画介于游戏和心理表象之间，使学生情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。

3、以画促写，符合低段学生的幻想乐趣。

“想象比知识更重要”，学生的写作因绘画而抹上了更多个性、灵性的色彩，因想象而增加了更多可爱、纯粹的乐趣。以画促写就为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写作之前，教师引导学生凭借自己已有的生活知识的积累、真实生活的体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的绘画丰富自己的语言。

二、“以画促写”的基本策略

美国认知心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激、乃是对所学材料的兴趣。” 4

以画促写激发了学生想写、要写，乐写的心理愿望。经过几年的尝试，笔者结合人教版低段教材例谈低段写话教学中“以画促写”的几种基本策略，探讨低段写话的有效性。

1、关注语言特点，遣词造句学写“画”。

我们经常说，某节课没有“语文味”就是因为语文课丢失了语言文字方面的训练。所以，教师要找准教材中的语言文字训练点展开读写训练。低段教材中出现大量的“识字歌”，笔者挖掘这些识字教材中的语言训练点展开以画促写的练习，以规范学生对某一类词语和某一种基本句式的表达。

案例1 一年级下册《识字6》

师：课文中的小朋友真能干，能把他们旅游时看到的美丽景色编成有趣的儿歌。我们班的小朋友也很能干，你们在旅游时看到了哪些美丽景色？能说给大家听听吗？

生：我在杭州旅游时看到很大的西湖，湖上有很多小船，对岸有一座高塔，湖边还有一棵棵柳树。

师：你说得真美，老师把你说的景物用简笔画画下来。（教师现场在黑板上画画，边画边强调了量词的使用）

现在你能看着老师的画，学着课文的样子编编儿歌吗？

生：一个西湖，一座高塔，一艘小船，一棵柳树。

师：你看这是小船不是军舰，它小的就像一片叶子，想想该怎么介绍？ 生：一叶小船。

师：真能干！图上画的就是一叶小船，或者说一条小船。孩子，你再看看，如果我们能先介绍湖中间的景物，再介绍湖两岸的景色，别人是不是能听得更加清楚？

生：一个西湖，一叶小船，一座高塔，一棵柳树。

师：真好，听着你这样介绍就像跟着导游旅游一样。其它小朋友再想想，还能按怎样的顺序介绍？

生：一座高塔，一个西湖，一条小船，一棵柳树。我是从远到近介绍的。 生：一棵垂柳，一个西湖，一叶小舟，一座高塔。我按从近到远的顺序介绍。

5

师：孩子们，你们真会思考！现在就请你们把自己最想告诉大家的景色画在纸上，画的时候，想一想应该用上哪些合适的数量词，要按怎样的顺序来介绍自己的画？比比谁是我们班的优秀“小导游”。

这个真实的案例展示了从画到写的过程。教师先指导学生如何把想到的东西画下来，获取写话的题材。接着有的放矢地纠正学生用词的准确性，表达的条理性，以规范学生的语言。最后创设情境全面铺开以画促写的教学活动，在交流中达成“规范写话”和“自由表达”的完美结合。这样的“以画促写”不仅锻炼了学生的观察能力，更关注了学生运用语言的规范性，强调了语言表达的条理性。一位学生写了这样有趣的儿歌：“一匹大马，两张笑脸，三人同行，四世同堂。”多么巧妙的表达呀！

案例2 一年级下册《识字4》

师：（出示课文）你们看，这首儿歌一共几句话？

生：三句。

师：仔细观察，认真想一想，这三个句子有什么相同的地方？

生：它们都是写什么动物在哪里干什么的。（教师板书此基本句式） 师：你的发现真了不起。老师把这六种小动物的图片发给六个孩子，请你们一边念儿歌，一边把图片贴到黑板上，一定要给小动物们找到合适的“家”。

生：板贴动物图片。

师：你听，这些小动物好像在对你们说谢谢呢！咦，他们好像还请求你们给他们找些朋友呢？谁能用上这样的句式说说其它小动物的本领？

生：鸽子天上忙送信。

生：老鹰空中抓小蛇。

生：燕子半空捉蚊子。

······

师：（教师随学生回答板书动物名字）天上热闹了，地上和水里的动物可有意见了，赶快给他们也找找朋友呀？

生：猴子树上荡秋千。

生：青蛙田里捉害虫。

生：蓝鲸海里喷水花。

6

生：乌贼水里喷墨汁。

······

师：你们真是生活的观察家，是一本动物百科全书呀！天上，地上，水中都有你们喜欢的动物朋友，把他们的本领画下来，再用上这个句式给自己的图画配上几句话，你们就是了不起的小作家啦，比比谁的本领大！

不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。学生在这样的绘画过程中能丰富自己的观察所得，在基本句式的“规范中”学会遣词造句，并体会有序表达的作用，趣味盎然！

2、着眼课题，展开想象写“画”。

课题是文章的眼睛，或画龙点睛或意味深长。着眼课题，就能发现很多写话的生成点，并通过以画促写的形式，让学生体会修辞方法的巧妙，展开想象把句子写得更加生动，享受写话的乐趣。

案例3 一年级上册《四季》

师：尖尖的草芽，圆圆的荷叶，弯弯的谷穗，顽皮的雪人组成了美丽的四季。孩子们，你们眼中的四季是怎样的呢？

生：春天到了，红红的桃花开了。

师：你们看，老师给红红的桃花添点东西，（华盛顿行眼睛和嘴巴）桃花姑娘是不是更漂亮了？你想怎样介绍她呢？

生：红红的桃花露出了甜甜的笑脸，她对柳树说：“我就是春天。” 师：多明媚的春天呀！你们还想画什么？怎样画？

生：我想画禾苗，禾苗绿绿的，像穿上绿色的裙子。

生：我想画发芽的柳枝，它梳着绿色的小辫子，对河水说：“我就是春天。”

师：你把绿绿的柳枝想成了小辫子，柳树姑娘一定乐坏了。

生：要想画秋天的落叶。

师：（板画落叶）你看这些纷纷扬扬的落叶像什么东西在风中翩翩起舞？ 生：像金黄的蝴蝶。

师：你能把他们想象成蝴蝶在飞舞，秋姑娘真美丽！（教师给落叶画上一对小翅膀）连起来说一说。

7

生：金黄的树叶落下来，像蝴蝶在飞舞，他对大树妈妈说：“我就是秋天。”

······

师：孩子们，画下你们看见的四季，再展开想象写一写，让我们比一比谁写的小诗语言最生动，最有趣。

在这个案例中，教师用添画的形式引导学生对所写事物展开想象，赋予景物以人的动作，继而隐形地训练了“-----像-------。”的基本句式，而没有局限于课文中只运用叠词描写的单一手法，激发了学生的写话兴趣，丰富了学生的写话题材。

又如学习《爷爷和小树》一文，可引导学生想象：爷爷和小树之间还会发生什么故事呢？让学生联系春天、秋天两个季节，仿照课文插图独立作画，再提供句式“-------到了，爷爷给小树----------，小树---------。--------到了，小树为爷爷---------，爷爷----------。”进行说话写话，训练了并列关系句群的表达方式。有的学生说：“春天到了，爷爷给小树喝上清清的水，小树不渴了。秋天到了，小树为爷爷献上香甜的果子，爷爷吃得甜滋滋的。”多生动的语句呀！

3、模仿句群，联系生活写“画”。

二年级教材中的许多课文都有明显的构段方式，适合指导学生联系生活经历，把想写的内容画出来，再学习课文语言的特点写几句连贯有条理的话，组成一个并列或者总分总式的句群，以提高组句成段的能力。

案例4 二年级上册看图写话《观猴》

师：猴山上的猴子千姿百态，多有趣呀！（出示总起句）你看到了哪只可爱的猴子，他在干什么？

生：那只小猴子趴在母猴的怀里，猴妈妈在给他挠痒痒呢！

生：那只大猴子好像是个“大老板”，提着大肚子，挥着香蕉皮好像在说：“再来一根！”

生：钢丝上的两只小猴最能干，瞧他们走得多稳当呀！像杂技演员呢！ ······

师：这真是一个有趣的猴子世界！

8

师：在动物园里还有很多有趣的动物，（在黑板上画一个大圆圈，并出示总起句：“动物园里的动物真多呀！”）你们最想介绍谁呢？他们在什么呢？把它画下来，然后贴在黑板上，看看谁笔下的动物最可爱！

生：我画的孔雀王子会开屏，他的尾巴像把大扇子。

生：我画的鹦鹉是个运动能手，它会像姚明一样投篮呢！

生：我画的鸵鸟公主在跳舞，她的舞步多轻巧！

生：我画的海狮是跳水健将，你看他的顶球技术多高超呀！

······

师：老师把你们的图画凑在一起，再加上一个结尾：“动物园里的动物多可爱呀！它们都是我们的好朋友。”我们就能写出一段“逛动物园”的小作文啦！谁能看着图画试着连起来说一说。

这个案例以教材中的看图说话为例子，引导学生展开联想，把生活中看到的动物的形象画下来，配上一句生动的描述，再添加段的开头和结尾，引导学生按“总分总”的段式说话组段，实现由句到段的过渡，给学生段的习作搭建了攀登的“阶梯”。再如一年级下册《小壁虎借尾巴》，二年级上册的《风娃娃》都是教学连续句群的好“范本”，教师可以在学生充分感知课文内容的基础上，引导学生联系课外阅读的收获说说小壁虎还会向谁借尾巴，风娃娃还能为人们做哪些好事哪些坏事，画下自己的所思所想，继而寻找并发现课文中相似段落的句群结构，让学生按照“谁来到什么地方，看见什么。他怎么说怎么做。”的句群结构说说自己创作的绘画作品，再写下来。“以画促写”的全过程赋予学生自主选择写话内容的权力，学生写得主动积极。

4、利用“口语交际”，补充“空白”写“画”。

口语交际，十分注重学生表达上的丰富性，切不可千篇一律，是训练学生“发散思维”的有利途径。而低段教材中的“口语交际”多以连环画的形式出现，教师可以引导学生通过观察图画寻找故事的线索，以绘画的方式填补故事的的“空白点”， 展开合理想象，由此创设了生动有趣的写话情境，写出与众不同的“儿童画”。

案例5 一年级下册《语文园地四》中的《续讲故事》

师：你们看，图画中的这只小白兔急匆匆地向灰兔跑来，他要告诉灰兔什么紧急的消息呢？

9

生：他要告诉灰兔奶奶生病的消息。

师：（在白兔旁边出示一个“云朵图”）如果让你把小白兔的想说的话画出来，你会画些什么？

生：我要画一张床，床上躺着兔奶奶，兔奶奶的头上要放一条毛巾。 师：哦，兔奶奶病得不轻呀！那灰兔听了这个消息会怎样做呢？（出示灰兔旁边的“云朵图”）

生：我要画上针筒和胡萝卜，因为灰兔要给兔奶奶打针还要给她煮萝卜汤补营养。

师：哦，你生病了你妈妈就是这样做的吧！看来灰兔是个很有经验的医生呢！

生：我要画上“止痛药”和“听筒”，灰兔要先给兔奶奶止痛，再用听筒检查到底是哪里出了问题。

师：看来你们都有生病的经历，说得头头是道呀！再想想，灰兔也许不是医生呢？或许是个警察？或许是个消防员？或许还是别的什么呢？这两朵“云”里还可能画些什么?

生：我觉得他有可能是个警察，小白兔要告诉灰兔家里遭小偷的事情，灰兔应该想到准备放大镜和照相机去抓小偷哦！

生：我要在白兔旁边画个怪兽，小兔子会说村里出了怪兽的事情，要灰兔别进森林。灰兔旁边画个大大的“感叹号”，他说要去看个究竟。

······

师：你们的想象都非常合理，先在两只兔子旁边的“云朵里”添上简单的图画，也可以是他们要说的话，然后按故事发展的先后顺序连起来说一说，写一写吧。

这个案例指导学生抓住人物的语言丰富故事的内容，通过“添画”明确人物的角色和故事情节的发展，有了图画的支撑孩子们表达起来就有了鲜明的主题，故事编得比较生动，也比较有条理。再如一年级下册《语文园地七》里的口语交际《花瓶打碎了》和《语文园地八》中的想象说话《皮球回来了》等都是以画促写的好教材。这种自由的“画”与“话”，作为本性的写作、审美活动，充分保护了学生的创造性表现，同时又是训练连续句群的有效途径。

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5、抓文中“小泡泡”，仿写故事乐写“画”。

低年级的孩子是爱读童话故事的，也善于展开想象编故事。而教材恰恰在很多童话故事的尾声处出现了一些美丽的“小泡泡”，启发学生想象，激发学生思考。这时，教师可以仅仅抓住文章的主旨，利用这些“小泡泡”提出的问题，展开写“画”训练。

案例6 一年级下册《松鼠和松果》

师：孩子们，小松鼠在吃松果的时候吃一个埋一个，小小松鼠也学着妈妈的样子吃一个埋一个，小小小松鼠也学着奶奶的样子吃一个埋一个，不久的将来，你会在这里看见什么听见什么？请你们画下你们想象的“未来”！

学生自由作画，交流。

生：我画了很多很多挺拔的松树。

师：你用上了“挺拔”这个词语，真恰当。你说看到了很多松树，到底有多少棵呢？

生：几百棵。

生：几千棵。

生：几万棵。

师：是呀，数也数不清。这就叫“茂密的树林”，我们可以用一大片绿色来表示。

生：我画了小松鼠和他的孩子们在尽情地吃松果。

师：图上的这些松鼠可以用一个什么词语来形容呢？

生：津津有味。

生：手舞足蹈。

生：兴致勃勃。

师：你喜欢哪个词语？选一个试一试。

生：小松鼠和孩子们在津津有味地忙着吃松果，怎么吃也吃不完。老师，我还想在图画上添上松鼠的口水和更多的松果。

师：你的想法真好。其他小朋友觉得还要为自己的图画添点什么呢？ 生：我想添一条像我们学校门口挂的条幅，写上“快乐的松鼠家园”。 生：我像在松树上挂上彩灯，这样到圣诞节的时候，整个松树林像挂上了很多的星星，一定特别美丽！

11

师：多么快乐和谐的松鼠王国呀！相信这样一片美丽的树林会吸引很多小动物来做客呢！赶快拿起笔为自己的图画配上几句话吧！

像这样的写话训练教材中比比皆是，如一年级下册《春雨的色彩》可让学生画出他们心里的春雨；学完《画家乡》一课，可以让孩子们画画温州最美的景色，抓自己“画”的“主体”内容展开描写，用好课文中的叠词和基本句式。这样的写话训练富有趣味，学生看着图有话可说，能抓住图画的主要内容展开描述，并在交流“童画”的过程中补充修饰自己的语言，把话说得更加具体，用词更加丰富，想象力得到有力提升。教师再将同一主题的优秀写“画”作业粘贴在墙报上，就形成了绚丽多彩的“童画”展；期末再将每个学生的阶段性写“画”作品装订成册，让每个孩子都拥有自己的“画册”，记录写话起步阶段的点点滴滴，让激励成为学生持久的写话动力。

以画促写，鼓励引导学生自主选择写话内容，充分尊重学生的自我表达愿望，是较自由的写话领域。教师凭借图画载体，努力在学生的思维国度里建构“话”的内容，力求每个学生笔下的作品都具有鲜明的个性使原本呆板的写作变得有形、有色、有趣；同时这种写话指导方式时刻关注学生语言表达的规范性，利用绘画特点指导学生遣词造句把握低段写话教学的底线，以全体学生掌握基本句式，写好常用句群为目标，创作“图文并茂”的“童话”作品，享受写话的乐趣，全面提高学生的语言素养。

【参考文献】

[1]倪宝元.语言学与语文教育[M].上海教育出版社，20xx年

[2]王耕.小学生心理学[M]浙江教育出版社，2006.1

[3]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2006.3

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