漂流瓶的故事

从电脑里打开QQ，点击漂流瓶，电脑的屏幕上就会出现虚拟的大海：波澜壮阔的蓝色海面，神秘的海岛上矗立着漂亮的小木屋……这一切诱惑着我对大海的渴望。

我选择了要扔的瓶，在键盘上键入自己想说的话：

陌生的朋友，你好！

我是赵二街小学四年级的学生，最近老师让我们写一篇《漂流瓶的故事》。我所在的城市离大海很远，想往真实的大海里扔一个漂流瓶的愿望是很难实现了，我只能往虚拟的大海扔一个漂流瓶，来看看它的命运，当然我也期待后面的故事……

希望认识喜欢大海的朋友，我们相约一起去看海！

20xx年12月3日

孙海琳曼

我把瓶子投进虚拟的大海，在电脑桌旁守候着，期待着有人回复我的瓶子。我等啊等，自己都打盹了，也没人回复。为了不让自己睡着，我就捞瓶子，捞来的不是小动物就是满腹的牢骚，就在我绝望的时候，我收到一个青岛的漂流瓶，他说他守着海，可以帮我把真实的愿望封进瓶子里，帮我扔进真正的大海。我告诉他我想认识生长在海边的小朋友。我刚回复了青岛的漂流瓶，就又收到了一个邢台的瓶子，他说老师也给他们留了同样的作业……

夜深了，我想象着青岛的瓶友替我投进真实的大海的瓶子的命运，我似乎看到一个美丽的小姑娘朝海边向我走来……

河北石家庄新华区赵二街小学四年级:孙海琳曼

 

第二篇：《漂流瓶的故事》教学设计

冀教版四年级想象作文《漂流瓶的故事》教学设计

——大胆想象 创意表达

沧州市迎宾路小学 祁俊丽

教学内容：

冀教版四年级上册第五单元“我的小笔头”——想象作文《漂流瓶的故事》 教材分析：

《语文课程标准》中第二学段的写作目标中明确指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，写想象作文既可以激发学生的写作兴趣，又可以拓展学生自由表达的空间。冀教版四年级上册安排了两次想象作文的训练，一次是“看图编童话故事”，另一次就是“编一个有关漂流瓶的故事”，旨在发展学生的语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创新潜能。想象越丰富，语意表达越丰富，想象越活跃，语言表达越有情趣，因此培养学生丰富的想象力有助于提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。漂流瓶作为一个表达心愿的寄托，可以让学生在虚拟的时空里无限遐想，表达自己的心愿，对未来的畅想，诉说自己的烦恼，让漂流瓶载着自己的情思无拘无束地漂流，引发学生大胆想象，从而创编故事。

学生分析：

1、中年级小学生处在创造性想象力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。本课以漂流瓶为依托，引导学生展开想象，编写充满幻想、表达美好心愿的故事。

2、学生对于漂流瓶这种事物不是很熟悉，离他们的生活远了一些，所以一开始便安排了听漂流瓶的故事以及介绍作用等环节促进学生对漂流瓶的认识，从而对它产生了兴趣。

3、学生喜欢听故事，但是写故事还是不得法，所以在本课安排学生创编故事，教会他们如何想象，并在交流分享过程中，学会修改、完善自己的作品，体验到成功的快乐。

设计理念：

小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。

教学目标：

1．了解有关漂流瓶的知识，激发学生写作的兴趣。

2．发挥学生的想象力，大胆地把新奇有趣的想象写下来，做到语句通顺，内容具体，独立创编漂流瓶的故事。

3．借助漂流瓶寄托自己最美好的愿望，也可以表达对未知的时间与空间里发生的事情的无限遐想。

教学重点：

让学生了解想象作文的基本写作技巧：“表达心愿、超越时空、大胆想象”。 教学难点：

借助多媒体等手段打开学生创作思路，引导学生把丰富的想象、独特的感受写具体。

教学准备：

多媒体课件、漂流瓶

教学过程：

一、故事导入，了解漂流瓶

1、出示大海图片

学生说说这是什么地方，看到大海你想到了什么？

师：同学们想到了这些，老师看到大海想到了一个故事，想不想听一听？

2、听《哥伦布与漂流瓶的故事》，了解漂流瓶的作用。

（1）播放录音，听故事

师：故事听完了，哥伦布得救，是什么起到了至关重要的作用？（漂流瓶）

（2）出示漂流瓶，介绍作用

教师拿出漂流瓶给大家看，请一位同学读一读知识卡片的内容。

【设计意图】：本节作文课的教学内容是“展开想象，创编一个关于漂流瓶的故事”，这个环节由听故事导入，一是入情入境引发孩子们对漂流瓶的好奇心，二是通过知识卡片让孩子们初步了解漂流瓶，由漂流瓶最原始的功能到现实生活中的作用，从传说走进人们的生活，为学生后面的创作做好铺垫。

二、诉说心愿，激发创作兴趣

1、由漂流瓶引导学生诉说自己最大的心愿是什么？想不想实现它？ （生回答）

2、播放视频，感受真实发生的漂流瓶故事。

师：通过漂流瓶来实现自己的心愿并非神话，在我们的现实生活中也在真实地上演着，不信你们看！

学生观看上海宋庆龄幼儿园的小朋友于19xx年投放漂流瓶后，与南非小朋友夏蒂之间结为朋友的故事，感受漂流瓶带给两国孩子的惊喜，小小漂流瓶成了连接中国和南非小朋友友谊的桥梁。

小小的漂流瓶承载着上海小朋友的美好心愿，那是跨越了时空、超越了国界的情感交流。

3、揭示写作主题

师：你们放逐过漂流瓶吗？想不想有这样的经历？那好，虽然我们今天不能真正地去扔一个漂流瓶，但是我们可以通过我们的大胆想象，去创编一个属于我们自己的漂流瓶的故事。

师板书课题：漂流瓶的故事

【设计意图】：从漂流瓶引发学生诉说自己的心愿，这也是为学生整篇作文定好开端，真实的漂流瓶故事又让学生感受到漂流瓶离我们的生活很近，让学生对漂流瓶能实现心愿充满憧憬，诱发学生去想象自己的漂流瓶的故事。

三、创设情境，构思故事情节

1、创设情境，想象故事情节

今天，我们也来到了大海边，手中拿着一个漂流瓶，里面放了你写下的心愿，并把它扔进了大海，那么，大胆想象一下：

（1）在漂流的过程中，漂流瓶遇到了哪些新奇有趣的事情？

（2）多长时间后，它漂到了哪里？谁捡到了它？

（3）结果又会怎样呢？

学生在优美的海浪声中闭上眼睛大胆想象以后发生的故事。

2、组内交流

把自己的想法在组内交流一下，然后选出一个最佳创意，推选代表与全班同学交流。

3、全班交流分享

【设计意图】：仿照中国和南非小朋友的漂流瓶的故事来创设情境，学生更能有身临其境的感觉，学生在海浪声中展开无限遐想，去构思后面的故事情节，组内的交流让学生乐于表达、彼此分享，在交流分享的过程中，提高学生的口语表达能力，又能通过倾听别人的构思，打开自己的创作思路，让自己的故事更丰满。

四、范文引路，大胆创作

1、教师出示范文

（1）师：听了你们大胆的设想，真实感叹你们丰富的想象力，老师也创编了一个自己的故事，和大家分享一下。

师读自己的作文

（2）师：你们喜欢这个故事吗？为什么？

根据学生的回答相机板书：表达心愿 超越时空 大胆想象

（3）师：同学们说得不错，你们刚才说到的这几点就是写想象作文的基本要素。

谁的故事会更吸引人呢？就让我们带着自己的美好心愿，穿越时空，去大胆创编自己的漂流瓶的故事吧！

2、学生动笔编写故事，教师巡视指导。

【设计意图】：作文课中，除了激发学生自己去想象创编，教师的范文引领也是一种具有指导意义的好方法，学生从范文中明确故事的写作方法，直观地感受到想象带来的美好，学生更易于下笔，激发他们创作的欲望。

五、作品展示，共同评赏

1、分享作品，多种方式评价

指名来讲述自己的故事，师生共同评赏。

评赏时可以采用自评、他评，鼓励从情节设置、写作方法、表达情感等不同方面进行评价。

也可以进行网上作文漂流评赏，通过邮箱“漂流”到祁老师这里，让我的学生们也来欣赏你们的故事。也可以把我们的故事“漂流”到你们这里，互相传阅欣赏。

2、课后拓展延伸

课下把故事修改誊抄，结成一本漂流瓶故事集。

3、教师总结

一个漂流瓶，一个美好的心愿，引发出了一个个精彩的故事，这都是想象赋予我们的神奇力量。想象是对美好的向往，想象是创新的翅膀，想象能带领我们走向遥远的地方。

【设计意图】：采用多种方式的评价，让学生体会到写作的快乐，又能发现自己的不足，帮助学生修改自己的文章，提升学生的习作能力和评价能力。并把作文课延伸到课外，延伸到网上进行交流，也契合了本文的主题，这本身也是一个故事。同时，让学生的作文有活生生的真实的读者，才能刺激学生作文的欲望，也只有具备真正的读者，学生才会肯定自己作文的价值。最后的总结让学生懂得大胆想象可以体验到创作的快乐，体会到生活的美好。