巧用课前三分钟演讲,快速提高说话能力(2015-03-29 08:20:29)转载▼标签: 教育语文经验学生 分类: 语文教学
小学语文教学大纲明确要求,要注重小学生听 说 读 写训练,提高学生语文综合能力。但是,现在的语文教学,往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是“毛毛雨”。长此以往,最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。明显的病症便是很多学生说话语无伦次,条理不清,词不达意。我认为这和平时缺少大量的口头表达能力的训练有着直接而又密不可分的关系。为了提高学生说话能力,行之有效的方法之一,很好地利用课前三分钟演讲。为了做好这一训练,我分以下几步完成。
一 培养说的兴趣,让学生爱说,敢说,乐说
兴趣是学生学习的原动力,要激发他们说的兴趣,变“要我说”
为“我要说”。课前三分钟演讲,这是学生锻炼的好机会,特别是一些胆小的孩子,课堂上不敢举手发言,错过了许多锻炼的机会。而课堂演讲与上课不同,它可以有更多的时间让孩子在课外准备,孩子有了准备,就有了信心,胸有成竹,又怎会讲不好?日积月累,整整六年时间,孩子在接受锻炼,效果显而易见。万事不能操之过急,刚开始演讲,教师要放低难度,让学生有信心说好。如:低年级的学生练习说一句话,(今天我自己穿衣服,妈妈表扬了我。)(昨天,姑姑来我家做客,我很高兴。)等等,让学生有话可说,调动学生说的欲望。当有学生站起来说时,教师应当要求其他学生仔细倾听,若有不同意见,可以进行争辩或补充,对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑,耐心倾听,并适时用“说得好!继续说下去”、“不要急,慢慢说”等语言进行鼓励。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。
二 提出要求, 教给方法
1 教给说的方法
课堂三分钟演讲,人人参与,机会均等,但由于孩子的能力不同,老师要引导,提出要求和方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生,教师要教他们从说一句完整话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法,说话不会感到困难。
学生上台演讲的姿势、态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供一次又一次的锻炼机会,促进学生在实践中体验,纠正,直至养成良好的习惯。
2、教给倾听的方法。
课前三分钟演讲强调双向互动.参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说,爱说,可如果叫他们静下心来先听别人说,注意力就很容易分散,听不完整的就断章取义,连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者,根
本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法:注意力集中,能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地回答别人的提问。
3、教给评价的方法
要使演讲效果更好,还有更关键一步是要让孩子学会评价,虚心学他人之长,补己之短。低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何,教师总是说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生评语言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。
教方法,提要求,适时引路点拨。教师通过示范,导之以法,会使学生掌握说的路子,提高说话能力。享受能说会道的喜悦。
三 留心生活,积累素材
生活是最好的老师,丰富多彩的生活,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇,又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读,多积累,才能激发学生说的灵感。通过课前演讲,让全班学生增长见识,培养信心,提高表达能力,一举多得。
巧媳妇难为无米之炊,要想说得好,还需有充足说话的材料。因此,我们从二年级开始,要求学生人人准备一本“采蜜本”,用来摘录课外阅读时读到的好词佳句,以及生活中发生的大事,新鲜的事,感人的事,如:神五,神六,神七太空飞船成功发射;汶川地震可歌可泣的感人故事;学校艺术节,读书节的收获;这些都是学生最好的说话材料。由于学生年龄小,老师要做好引路工作,指导学生记些什么(如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等),该怎么记(在书中圈圈、画画、点点,做到“不动笔墨不看书”)。此外,我们根据低年级学生爱玩的天性,要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框,或添加一些小图案,这样一次摘录就是一份漂亮的小报,学生做摘录也就不再当作是一种负担,而是一种享受了。慢慢地,学生积累多了,每次说话前就会不知不觉地展开联想的翅膀,回忆平时积累的素材,从而产生新的说话灵感。
四 适时激励,收获成功
激励是能力提高的催化剂,是增强自信心的源泉。适时的激励,对学生来说尤为重要,因此,老师每隔一段时间要对演讲进行一次小结,表扬好的方面,指出不足。同时,给表现好的学生颁奖,如设:出色表达奖,最佳仪态奖,天才表演奖等,给学生一个肯定,激发孩子前进的动力,作用不可小看。
事实证明,老师有目的,有计划训练,巧用课前三分钟演讲,给孩子一个演练的平台,一个宽松发展空间,一个巧妙的激励,能快速提高说话能力,收到意想不到的效果,何乐而不为?
课前小演讲 做出大文章
孟津县会盟镇雷河小学
随着新课程的实施,我们必须着眼于学生整体素质的提高,使学
生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。为了实现这一目标,我校自20xx年以来,每天坚持预备后上课前三分钟学生进行演讲活动,此活动不仅训练了学生的语言表达能力,提高学生的写作能力,锻炼胆魄,而且让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会,“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面,开辟了一条新途径。
一、演讲要求
为了使“课前三分钟演讲”活动坚持开展下去,我校对有关事
项设定了几条要求:
一是定时间。每天上课前,由一名学生上台演讲,雷打不动。 二是定方式。演讲不得带稿,必须记住,要面对听众,落落
大方,声音洪亮,并配适当的手势。一方面能提高学生的记诵能
力,另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对语言的理解。每
一次背诵都是一次学习的过程,也是一次提高的过程, 教育学生
珍惜难得的锻炼机会,提高自我,超越自我。
三是定主题。要求一轮一个主题,尽量不重复,内容可以是
讲寓言故事、名人故事、名言警局、励志的、爱国的、感慨的、
号召的等内容不限,文体不限。
四是定人选。要求人人参与,不能遗漏,前一天没有准备充分
的,第二天继续演讲。
二、操作要求
1、承认差异,尊重个性,因为学生个体水准参差不齐,有高有低。演讲的时候不可能全是慷慨激昂,我们承认学生的个体差异,尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河,抑扬顿挫教师会给予充分肯定;语言表达能力较弱的同学会有脱不了稿,语调不准,语言不当的现象。教师会及时示意其不要紧张,或让同桌来个提醒,对演讲者同样鼓励,消除畏惧心理,促进该项活动有序健康的开展下去。
2、鼓励为主,尊重成长,既然学生千差万别,演讲内容丰富多彩,演讲风格各不相同,那么演讲的效果肯定不会一致。教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定,让其尽享成功的愉悦,进一步激发他们的表现欲望和创造欲望,为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲,教师要善于从“不成功”中发现闪光点进行鼓励,让学生在尊重中成长,在鼓励中进步。
3、对学生的演讲评分科学合理,教师评价和学生评价有机结合,共同打分,周五班内总结,评出周演讲之星,报李瑞老师处汇总,下周一学校进行总结,张榜表扬。
此项活动开展以来,既锻炼提高了全体学生演讲能力,又促进了班风和校风建设,学生精神面貌焕然一新,收到了良好的效果。
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