牢记历史，勿忘国耻

---李大超

老师们、同学们：

大家好！今天，我国旗下讲话的题目是《牢记历史，勿忘国耻》。列宁说：“忘记历史，意味着背叛。”历史的目的是什么呢？梁启超先生说：“简单一句话，历史的目的就是将过去的真事赋予新价值、新意义，以供现代人活动之资鉴。”我们接受历史教育的目的就是要了解过去，把握现在，以史为鉴，鞭策和激励我们创造美好的未来。

历史不能忘却19xx年的那个冬天，12月13日，在中国南京发生了人类有史以来最惨绝人寰的暴行。日军在南京进行了长达六周的血腥屠杀。他们采用种种灭绝人性的手段来残杀中国人民。昔日繁华的南京城尸堆如山，血流成河，大街小巷，防空洞里，处处有中国人民的尸体。30多万中华同胞丧命于日本法西斯的屠刀之下。顿时，繁华的六朝故都成了血腥的人间地狱。侵华日军在中国，在南京，留下了人类历史上最野蛮，最可耻的一页。是的，谁都不能否认南京大屠杀是中华民族永远不能遗忘的一段血泪史。这，已成了我们中华民族永久的痛苦的记忆，我们永远不能忘却！

历史更不能忘记，靖国神社的参拜、钓鱼争端、日本新安保法的通过和即将实施，更是给渴望和平、安宁的中国人民蒙上了阴影。 然而，前事不忘，后事之师，我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，面向未来。只有不忘过去，记取教训，才能避

免历史悲剧的重演。我们之所以念念不忘，是为了抵抗遗忘。我们之所以将这段沉痛的历史融入血液里灵魂里，是为了表达对和平的向往，对战争的鞭笞。而今的纪念正是为了不忘，反思正是为了清醒，奋然前行，才是铭记历史的真谛，抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的庆祝，向一切心怀叵测的人展示了中国的最强音。我们记住耻辱，记住南京大屠杀这段悲痛的历史，正是让我们必须记住一条颠覆不破的真理：落后就要挨打，发展才能强大！少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。亲爱的同学们，你们正肩负着强国富国的责任。中华民族的伟大复兴，需要你们做一个求知上进的人，做一个追求真理的人，做一个高尚的，有益于人民的人。你们今天在学校学习的知识技能、道德品质将会决定我们的祖国能否接受未来的种种挑战。 同学们，忘记历史，意味着背叛。蓦然回首，让我们反思，让我们牢记国耻；放眼远望，让我们畅想，让我们继续开创。最后，请允许我用南京大屠杀遇难同胞纪念馆冥思厅照壁上的8句话结束今天的讲话：让白骨可以入睡，让冤魂能够安眠，让屠刀化铸警钟，让逝名刻作史鉴，让孩童不再恐惧，让母亲不再哭泣，让战争远离人类，让和平洒满人间。

 

第二篇：历史发言稿

各位老师大家上午好，首先很高兴能在我们政史组学习，20xx年的中考历史看似试题简单，但是我得分率还是不是很理想，原因可以是学生在能力形成和知识上还没有过手，在此我对2010 的历史试题作以给人看法---

一、试卷基本情况

1、题型与题量：20xx年中考历史试题，总共有四种基本题型：单项选择题，读图学史题，材料解析题，综合探究题。满分60分，初步统计数据见下表：

2、试题特点

本次中考试题的难易程度适中，表面看比较简单，题型基本不变但是学生迁引能力不强，以致相似题型不会做，试题基本上没有什么原题，所以有些能力不强的学生就比较吃力，考查的内容仍是学科基本知识，体现了源于教材又高于教材的原则，其特色表现为以下几个方面：

(1) 古今结合，用当今的热点话题引出所要考查的历史知识，从而反映出考生对历史的感悟与认识，凸现历史学科的教育功能。比如选择题的第3小题就用今年青海玉树地震考察了文成公主入藏的相关史实， （2）基础知识、基本重点依然是今年考查的重点，主要包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。如图说历史第12题“经刚劲”考查雕版印刷，分析探究第16题唐太宗人物考查唐太宗治国思想。 （3）考查学生对所学知识的理解程度及根据题意对知识进行整理、运用的综合能力，侧重强调基础知识与基本技能的有机结合。突出表现在读图学史题和材料分析题中，看图题注重考查学生从图中获取历史知识和提炼历史知识的能力，材料题注重考查学生的分析、归纳、运用的综合能力。从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。

二、关于答题中存在的主要问题

（1）首先还是基本知识问题。有一些学生对历史基本知识掌握不扎实，以 1

致对相关知识混淆，混乱甚至是无知；也导致分析比较能力与概括能力不强。法国大革命中颁布的法律文献是《人权宣言》，而学生答的却是《权利法案》；究其原因，某些学生对历史知识重视和掌握不够；更多的是对历史学科不重视，是某些学生历史基本知识薄弱或欠缺的重要原因。

（2）审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。比如材料分析题第明显审题马虎，答题不认真仔细。

（3）对世界近代史的知识掌握的比较凌乱，缺乏系统的归纳和总结。突出表现在综合探究题。比如《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》到底属于那个国家的，有些学生就搞不清楚，往往是张冠李戴。这就要求历史教师在复习时要对各个国家的历史进行整理和总结，这样学生才能对知识有一个系统的认识。

（4）语言表达中逻辑混乱，同样是不少学生的突出问题。这也反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时历史教学中加以训练和指导。

三、对今后教学的启示

1、中考试题涉及的范围非常广泛，内容很多，但重点考查的是基础知识，所以历史老师在平时的教学中应该加强基础知识和基本重点的教学，要对《历史课程标准》中要求掌握的历史现象，历史人物，基础线索，阶段特征、基础观点等要求学生牢固掌握并应理解到位。

2、学生要掌握的知识点很多，容易混淆，甚至有点混乱，所以老师应教给学生一些简单而有效的记忆方法，便于学生记忆。

3、为了让学生更好的掌握和理解知识点，复习时教师要梳理教材将考点条理化线索化，要注意历史知识多层次、多方位的联系：特别要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等，给学生以完整的知识体系。

4、老师在注重历史基本知识传授的同时，还必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析比较以及发散思维和语言表达等能力，这样学生在考试的时候才能得心应手，才能取得更好的成绩。 2