小学三年级英语（SWE）下册教材教法分析讲稿（2007）

天河区教育局教研室 彭雪红

一、教材知识点细目表（参照《教师用书》）：

二、教学重难点（彭雪红整理）：

（一）教学重点：在课本中主要体现在dialogue 和Work With Language 这两部分得学习内容，具体知识点要求见知识点双向细目表。命题的考核知识也是根据这个内容为依据的。

（二）教学难点

三、活用教材的几点提示：

1．背景知识：话题背景知识的事先了解和熟悉，相关文化知识的学习。

2． 话题功能：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支

离破碎。

3． 教学资源：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，

从而学习语言知识。

四．《活动手册》使用指导

见附件

五、教学模式与方法（市教研室提供）

1．教学模式

依据《教师用书》：p14-15 所提供的教学时如下：

Type one:

? Revision

? Presentation

? Summing up

? Practice

? Development

? Feedback

Type two:

? Leading-in

? Pre-task

? While-task

? Post-task

? Check & Comment

? Homework

2．运用以上模式的几点教学建议：

建议：新教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。有经验的教师，可以根据学生的实际和自己的教学风格，以最终达到有效教学的目标为指导思想，灵活处理教材和安排教学各环节，而不必拘泥于千篇一律的教学模式。

热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。 复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。

呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。

巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。

发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。

布置作业：理解题意、示范、学生提问。

七、评价和考试

单元试卷结构：

听力：50%

笔试：基础知识（词汇+句型+重点语法）30%

Task: 语言实践，用英语做事情。5%

口语：课文、朗诵、背诵、表演10%

态度：作业，课堂表现等 5%

例：单元一

十、Task：模仿课文P13，制作或画出你的Family Tree, 看谁做得最温馨有创意，用英语写出来，再交流。（5分）

十一、口语及态度（15分）

注：评价要引导学生掌握树立正确的评价观，帮助学生培养基本的评价能力，客观开展好开放式的互评、他评活动。

 

第二篇：四年级英语教师发言稿

家长会发言稿

城南小学 叶健

尊敬的各位家长：

晚上好！

今天，我很荣幸地在这里，作为你们孩子的英语老师，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，

这一班学生在英语方面是我刚刚接手的，每个学生学习情况我还在不断的了解之中，其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。学生们都是在三年级同一跑线上起跑的，经过一年多的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，导致他们现在课上听讲出现困难，可他们听不懂，不肯努力，书面作业拖拉不交，口头作业不及时完成，如此一来，学习自然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。尽管他们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，我们总希望他们能够再上一个台阶。

怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同的努力来帮助孩子学好英语。

（1） 让孩子多听录音：在英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。为此，家长一定要配合教师来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚。

（2）让孩子大声说英语：家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、

对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

（3） 让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时候就可以脱口而出。但是在背诵过程中要讲究方法，不可操之过急，要注意分散和集中相结合。我们一般是分段教课文，那就可以请学生分段背课文。等快教完的时候，再把课文串起来背，这样可以降低一点难度，让学生背得轻松些。但是在检查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。

在具体的实施过程中发现：有些学生不用心学，能偷懒则偷懒，很多家长比较负责会查问有没有教新课，要不要默写，但孩子不老实，欺骗家长。这时候，你应该及时跟我联系，让孩子知道：欺骗不是办法， 也会受到相应的惩罚。

单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系。其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他应付不过来了。学习处于被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。

在默写单词、词组、课文的时候，有些家长就觉得比较为难，一方面，自己根本不会读英语；另一方面，又害怕读错，误导学生正确发音。其实，我们对默写的要求是这样的：单词、词组是要求家长报中文，课文是要求学生自己熟背然后默写的。千万不能纵容自己的孩子第一次说：“语好难，我默不出来。”就任由他不去背，去默写。

你要让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更好。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。

其实每个孩子都是家庭的重心和希望，有一位家长说过：“要把培养孩子当作自己的事业来做。”是啊，只要你多投入一点，相信你的孩子会给予你更多的回报！