儿童心理健康教育演讲稿

尊敬的老师，各位家长们：

大家好!今天承蒙郑老师的委托，在这里和家长朋友们共同交流一下关于孩子的学习和行为教育。

我认为在儿童天性未被污染前，必须要有心灵的培养以及品德的教育。著名的教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我一直持这样观点：学会做人是第一重要的，然后才是长知识长本领。对人不尊重，首先就是对自己的不尊重。要教育孩子尊重他人，人人都喜欢尊重，尊重是和他人交往的先决条件。教育孩子在社会上要尊重任何一个人，哪怕是一个乞丐都要尊重他们的人格尊严，在学校要尊敬老师，爱护同学，和同学和睦相处，哪怕是反对我们的同学，也要关心、爱护他们，让他时刻记住善待别人，就是善待自己。

在父母教育他的时候，他应该恭敬的听从;父母责备他的时候，要让他心悦诚服的接受;不许和父母顶嘴，即便是父母说的不完全正确，也应该有则改之，无则加勉，找适当的时间在与父母进行沟通;每次外出、回来时都要向父母告之，让家长放心。在幼小的时候，就要培养他讲话时要和颜悦色，声调柔和，让听到的人有个亲切的感觉;教他在长辈面前要谦虚，不可高声讲话，尖酸、刻薄、下流的话坚决革除。让孩子从小成为一个心胸宽广，不为了一个字、一个词从对与错之间斤斤计较，有一颗包容别人的心。

在日常生活的具体事情当中，让孩子为自己去尝试承担一定的责任，比如：要求孩子为自己的身体健康负责，不挑食，并养成良好的卫生习惯;要求孩子为自己的学习负责，认真完成作业，自己检查作业; 要求孩子做一些力所能及的家务;洗自己的衣物，洗碗筷，倒垃圾，孩子在学校，父母应教导他做值日生、班干部应尽职尽责，做清洁卫生不能偷奸耍滑。看到别人的善行，就要想到自己应该努力去做，对别人的恩惠要知恩报答，教育他不可自私自利，要养成借别人东西要及时归还，不要私自隐藏和损坏。

在学习上，要认真听老师讲课，不许东张西望，要做到三到：心到、眼到、口到，要学的深刻，记的扎实，这样才能提高学习的效率。学习时书桌要整洁，坐姿要端正，用过的书籍要放在固定的地方，要做到课前预习，课后复习。

当然大多数家长都很关注自己孩子的分数，我也是家长，完全可以理解家长望子成龙的心情。但教育有它的规律性，影响分数的因素很多，孩子的学习基础、学习方法、个人努力的程度、家校配合情况等多种因素共同作用的结果。我们应正确地看待分数，作为家长，也应该反思我们的家庭教育是否存在问题，家长朋友们!作为家长，可以没文化，但是不可以用不良行为来影响孩子，最好在的老师就是家长。在孩子学习的同时也要尊重孩子，尊重一切与文化有关的事物，作为家长一定不能在一旁打电脑、看电视、玩麻将、、、要为孩子创造学习的氛围，给孩子做一个好榜样。当孩子遇到失败的时候，一定要与他共同寻找失败的原因，千万不能在对他施加压力，必要时可以采取赏识的教育，帮助他重新找回自信。

一个人要有生活的目标，学习也是这样，也要有一个学习目标，订一份本学期的学习计划，不要盲目学习，合理应用时间，完成了这一个小小的目标，就会有一个更大的目标，一步一步，踏踏实实，最终登上成功的巅峰。

我想，要想培养一个德、智、体全面发展的好孩子，必须一切都要从小抓起，从头抓起。每个孩子都有天赋，都是天才，在座的各位家长，只要你坚信，自己的孩子永远是最棒的，相信你一定能够培养出更加优秀的人才。

谢谢大家!

 

第二篇：残障儿童积极心理健康教育

残障儿童积极心理健康教育

关键词：残障儿童；积极心理健康教育；援助策略

积极心理健康教育的基本目标是为人的生存与发展提供积极

的心理保障，引导学生学会对人、对事、对己、对自然的积极应对

态度、技巧和能力；残障是由于缺陷或残疾，限制或阻碍了个体按

其年龄、性别、社会与文化等因素发挥正常的作用。残障儿童作为

特殊的儿童群体，在学习和生活等方面都比正常儿童面临更大的社

会与心理压力，他们更易出现心理问题和行为上的异常，因此需要

社会各界的特别关注，尤其是需要学校的高度重视。学校要根据他

们的心理特点进行心理健康教育。

一、积极心理健康教育理论

由孟万金教授创立的积极心理健康教育，吸取了西方积极心理健

康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育思想，结合了中国的民

族精神、思想境界和传统文化，是学校心理健康健康教育的新理念。

积极心理健康教育是面向全体，以积极预防和发展为取向，有目

的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。该理论

对人性坚持积极的评价取向，重视人自身的积极因素和潜能的开

发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善

端为出发点，用积极的心态来对人的心理现象进行解读，从而激发

人自身内在的积极品质，让每个人学会创造幸福，分享快乐，保持

生命生活最佳状态，提高心理免疫力和抵抗力；塑造洋溢着积极精

神、充满乐观希望和散发春天活力的心灵。

积极心理健康教育的基本目标是为人的生存与发展提供积极的心

理保障，引导学生学会对人、对事、对己、对自然的积极应对态度、

技巧和能力；充分开发潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进人

格的健全发展，全面提高全体学生的心理素质，大幅度提高学生的

学习和生活效能与质量。除此之外，积极心理健康教育的最大亮点

在于：目标明确地提出开发潜能，减负增效，与塑造积极向上心态

和奠基幸福人生的学校使命有机结合起来，强化了与学校教学活动

主旋律的紧密结合，从根本上克服了传统心理健康教育与学校教学

两分离的被动局面。

经过几年来的发展，积极心理健康教育已经由关注理论体系的建

构，转向具体领域的应用，由关注地区转向关注特殊群体。特殊教

育新课程改革要求以人为本，培养积极、向上、健康的残障儿童，

这一目标正是积极心理健康教育的精神所在，因此在残障儿童中开

展积极心理健康教育具有必要性和可行性。

二、残障儿童常见的心理困扰

1.自卑与孤独感。随着自我意识的不断发展，残障儿童逐渐认识

到自己与其他人的差异。由于身体某部分的功能丧失或障碍使残障

儿童产生被人瞧不起、笑话和歧视的心理，同时他们在生活和学习

中遇到更多自身难以解决的问题，如果他们得不到家庭、学校和社

会等各方面的支持和帮助，就会产生自卑心理和无能感。强烈的自

卑感和语言、行为等方面的障碍使他们不愿与周围的人交往，久而

久之就会产生孤独感，性格变得内向，甚至会出现交往和社会性功

能障碍。

2.敌对与敏感。残障儿童的自卑心理使他们十分在意自己的缺陷，

过多的注意别人的语言、行为和态度，对他人的评价也及其敏感。

当他们的自尊心受到伤害时会表现的极端愤怒，也常因一点小事或

别人无心的一句话就大发脾气，对外界的情绪反映强烈，情绪波动

较大，易激惹，常与他人产生冲突。

3.抱怨心理。当残障儿童做事遇到困难或受到他们嘲笑时就会产

生抱怨情绪，抱怨亲人、朋友，抱怨命运的不公平。他们常常认为

自己是无能的、多余的，有强烈的无能感和不公平感。

4.悲观消极心理。和正常儿童相比，残障儿童在生活的各个方面

都会遇到更多的困难，甚至在他人看来非常简单的问题都没有办法

自己解决。他们常对自己失去信心，自暴自弃，产生悲观消极的心

理，这种心理很可能会迁延到残障儿童对自身各方面的评价，使其

对自己失去信心，缺乏意志力，不思进取。

三、对残障儿童心理健康教育的思考

1.营造积极向上的校园文化。校园文化是一个学校的精神价值取

向，是对全体教师和学生都具有强大引导功能的教育资源。心理健

康教育作为学校教育的重要组成部分也需要通过校园文化来提高

其对学生的影响。这不仅实现了积极心理健康教育理论所强调的面

向全体学生的理念，还以潜移默化的方式和强大的感召力从整体上

影响着全体师生的心理状态。

2.以积极的心态对待残障儿童。残障儿童虽然属于社会的弱势群

体，但教育者应该相信他们对社会是有价值、有意义的。积极心理

健康教育对人性坚持积极的评价取向，重视人自身的积极因素和潜

能的开发，认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能

力。教育者要以积极的心态看待残障儿童，充分开发他们的潜能，

调动他们发展的积极性，使每一位残障儿童都能够得到充分的发

展，也使我们的社会出现更多的张海迪、邰丽华和周舟。

3.帮助残障儿童树立积极的自我意识。积极心理健康教育是一切

从“积极”出发，其中包括用积极的视角发现和解读问题的积极方

面。残障儿童具有强烈的自卑感，其他心理问题也因自卑感而产生，

因此帮助残障儿童树立积极的自我意识，从积极的方面看待自己是

及其重要的。首先，要让残障儿童认识到残障不等于残废，他们虽

然身体上有障碍但是通过努力还是可以为社会、为他们创造价值、

作出贡献的；其次，教育者可以从残障儿童的闪光点和特长入手逐

渐使他们认识到自己不是无能的，还可以开展一些残障儿童能力范

围内的活动，通过完成活动任务来增进其对自己的信心和对生活的

希望，以此来提高和带动其他方面的发展。

4.使残障儿童学会主动创造幸福。积极心理健康教育主张让每个

人学会创造幸福，分享快乐，保持生命生活最佳状态，从而提高心

理免疫力和抵抗力。残障儿童在生理方面具有较多无法解决的问

题，在心理方面面临着较大的压力，这都需要社会的支持与帮助。

但如果他们在心理上总是依赖着他人，还是会产生自卑和无能感，

只有自己积极主动地去克服困难，为他人和社会做出贡献，才能体

验到体验到成就感与价值感，真正地体验到幸福，使生命生活处于

最佳状态。所以，教育者既要帮助残障儿童克服各种困难，又要让

他们学会自己解决问题，积极主动地创造快乐与幸福。

残障儿童是社会的弱势群体，他们的心理问题是重要的社会问题。

希望通过运用积极心理健康教育的理念可以对他们的心理健康起

到积极的促进作用，从而实现积极心理健康教育“塑造积极向上心

态，奠基幸福人生”的教育目标。

参考文献：

[1]卓大宏.中国康复医学[m].北京:华夏出版社,1990:20.

[2]孟万金.论积极心理健康教育[j].教育研究,2008,(5):41-45.

[3]孟万金.和谐社会呼唤特殊儿童积极心理健康教育[j].中国特

殊教育,2008,(4):7-10.

[4]孟万金.积极心理健康教育:奠基幸福有成人生[j].中国特殊

教育,2010,(11):3-8.