让书香浸润校园，让读书充盈人生

郑丽芳

我认为读书是快乐的，乐在开阔眼界。眼界有多大，世界就有多大。有的书

像陈年佳酿，百读不厌；有的书像品评香茗，先苦后甜。烦恼时读书，清新的墨

香伴着花草的芬芳滋润你的心田；失意时读书，忘怀的是“感时花溅泪，恨别鸟

惊心”的感叹。桌上打开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的是“春蚕到

死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情怀。我们都说书是人类进步的阶梯，要想勇攀

高峰，就要多读书，爱读书，读好书。

一次调查表明，在人均拥有图书和出版社及每年人均读书的比例上，以色列

超过了任何一个国家，为世界之最。年人均阅读量，我国为0.7本，而新加坡为

8.3本，法国为11本，日本为18本，美国为25本，前苏联为55本，最多的是

犹太人，为64本。因酷爱阅读，犹太人亡而又兴；酷爱阅读的国度诞生了马克

思、爱因斯坦，盛产诺贝尔奖得主。而恰恰是占世界人口0.3%的犹太人，获得

了20%的诺贝尔奖！

犹太人家庭总是要孩子回答这样一个问题：“当房子被烧光，财产被抢光时，

你带什么东西逃跑？”对回答不出的孩子，母亲会告诉他：“你要带走的不是金钱

也不是钻石，而是智慧。”

孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，让孩子去吻，

这种仪式是要告诉孩子书是甜的。古代犹太人的墓地常放有书，因为“夜晚，死

者会出来看书的”。他们还有一个传统：书橱一定要放在床头。放在床尾是对书

的不敬。由此可见犹太人特别爱书。

一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人的道德基准不会有大偏

差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。

有人说：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读

的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；

一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。一个人的人文素养的优劣、

综合素质的高低、个人能力的大小，很大程度上在于书籍的陶冶和读书的多寡。 读书，是教师的人格魅力所在。教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生

精神的导师，自己就先得读书。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中就谈到这样一件事：一个有三十

年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，以至忘了记听

课记录。课后，一位邻校的老师问：“你花了多少时间来备课？可能不止一小时

吧？”而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每

节课我都准备一辈子。”这位教师的答案内涵就是阅读。要终生以书籍为友，这

是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。优秀教师教学技艺的提高，

正是由于这样经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。”

过去有一种流行的说法：要想教给学生一杯水，教师要有一桶水。其实，这

种说法已经不合时宜。对教师而言，一桶水的量太少了，何况桶水易腐？教师应

该是江河，而学生则是海洋。江河长流才能成就海洋之大。一支军队要保持在现

代战争中的竞争实力，需要不断更新武器装备，而一支教师队伍要在新课改中决

战决胜，也要更新知识。知识如何更新？多读书！爱读书！读好书！

读书是为了实现个人发展，让自己成为一个有素养的人，让自己的民族成为一个有文化的民族。

读李镇西的《爱心与教育》，让我深悟“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩。”肖川博士的《教育的理想与信念》运用了感性的文字表达了理性的思考，用诗意的语言描绘着多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念……他们凝练、隽永的文字及对教育现象的独到剖析让我们深受启迪。读书的时候，徜徉在文化的涟漪里，消解了尘世的喧哗与浮躁，还原了和煦平静的本我世界，哲人的思想洗涤着我的灵魂。

一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说:"捡一些卵石放在你的口袋里，明天你会又高兴又后悔。这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。第二天，他将手伸进口袋，发现了钻石、绿宝石和红宝石，他感到又高兴又后悔。高兴的是他只拿了一些;后悔的是没能多拿一些。生活就像是在沙漠中行走一样，我时常会怀念大学时期整日浸泡图书馆的日子，后悔为什么没有再多读一点。

是阅读让我领悟周作人的清淡平和、许地山的睿智自然、丰子恺的细腻亲切、冰心的典雅飘逸、钟敬文的清朗绝俗。书让我们感受海明威的冷峻、伏尔泰的咏叹、川端康成的精美、郁达夫的颓废、张爱玲的华丽、鲁迅的激愤、沈从文的恬淡、林语堂的幽默。

读书是一场旅行，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多。智者的片言只语，启迪我们的心灵，书写教育故事，让我们的生命更美丽。

各位老师们、同学们，让我们自己打开书籍，打开自己的成长之门，走向人生的最高境界，实现自己的人生幸福吧！

 

第二篇：浸润书香,点亮人生演讲稿

“浸润书香，点亮人生”演讲稿

各位评委、各位同仁，大家好。我今天演讲的题目是：浸润书香，点亮人生，如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！

在好书中行走，我感受到的是智慧，是幸福；这里有温馨的宁静，也有激情的舞动…… 我拜读过古今中外灿烂的长卷，翻阅过人世千般气象的纸页。触摸书中故事的经脉，展读书中人物的笑颜，品悟书中文章的内涵，那行云如水的语句，花雨缤纷的意境，真挚动人的情感，顷刻间唤醒了我的心灵。

回首十多个春秋的从教之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教育的底蕴。读书，更让我走出了工作初的失落和迷茫。记得刚踏上工作岗位时，教室里总是不安静，个别孩子的顽皮让我手足无措。面对工作的不如意，面对理想与现实的巨大落差，我感到了从未有过的失落和无奈。

第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我手不释卷，细细品

读，不觉受益匪浅，它使我明白：对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨，慢慢地，发现自己变得安静，成熟了许多。我不再有过多的抱怨，我甚至开始理智地思考自己的带班方法是不是有问题。

拜读了郑杰老师的《给教师的一百条建议》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育。“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗？每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？于是，我开始改变自己，给差生一个微笑；给自卑者一剂兴奋剂；给转变者一份信任；给奋斗者一份力量；给成功者一个赞语。慢慢地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，起初的失落和彷徨也早已荡然无存。

我又利用闲暇时间拜读了《第56号教室的奇迹》，雷夫是一个让人感动的老师，这是一个创造奇迹的老师，更是一个充满智慧的老师，从他的书中我感受到了终身阅读的魅力。

长期以来流行着一种说法，就是把师生关系比做“一桶水”和“一碗水”，现在很多人觉得不妥。是的，吃老本是会坐吃山空，误人子弟的。所以有人认为教师应该是“自来水”。我看也不妥。水是不会自来的，必须要你一点一滴地积累。所谓“台上一分钟，台下十年功”。

教师的底蕴除了学习积累别无他法。“泰山不择细壤故能就其高，大海不择细流故能就其深。”所以，我认为教师应该像雷夫那样不断学习，那才能成为永不枯竭、永不腐臭的“活水”。

“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。举一反三，举重若轻，信手拈来，几乎无所不知的老师才会让学生肃然起敬。无所不知是不可能，但我们应该时刻准备着，不断地进修学习。

众所周知，修养常常与个人的文化水平有关。有文化气息的人，在谈吐举止之间，自然地流露出一种高雅，一种文质彬彬的感觉。如何提高自己的修养，我想不仅在日常生活中要注意自己的谈吐和举止，更重要的一点是要让自己多看点书，从书里沾一些书香气息回来。久而久之别人就会发现你的变化，发现你的令人刮目之处。这种修养当然也会渗透到你的教育教学中去，感染一个又一个学生。

雷夫老师带给我们一个又一个惊讶，一个又一个奇迹，而这些惊讶、奇迹都源于雷夫老师对教育的热爱、对学生的热爱、对教育真谛的理解。终身阅读不仅是对学生的要求，更应该是每一位教师对自己的要求。回首这些年走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。我越来越深刻的体会到读书在一个人特别是教师的生命中是多么的不可或缺。

最后，我想用陶继新老师的话来结束我的演讲：“读书不是一时的事情，而是为终生幸福来做的事情。”那就让读书成为一种内需，

让求知不断丰盈自己；让书香充满整个生命吧。因为读书，生命更光彩！因为读书，事业更出彩！因为读书，人生才更精彩！亲爱的战友们，就让我们一起热情地拥抱书本、点亮我们的人生吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！