严谨治学——不放过作业中的任何错误

老师们、同学们：

大家下午好！今天我讲的主题是：严谨治学——不放过作业中的任何错误。

一、好成绩来自于平时的作业。

在座的老师和同学们都明白：老师的天职是教学，也就是教学生学会学习；学生的本职是学习，掌握老师传授的知识，掌握科学的学习方法。那么如何检验老师教的效果和学生学习的效果呢？大家肯定会说，就是每次的考试呗！什么月考啊，期中考试啊，期末考试啊，可我的观点跟大家不同，我认为应该是每天的作业。大家想，不管是什么考试，一学年能有几回？可是作业呢，基本上是每天都有。一个学生，如果每天把作业做好了，那就说明他牢固掌握了老师每天传授的知识，如果他天天如此，日久天长，何愁考试成绩不优异呢?一个老师，如果自己的学生把作业做好了，那就说明学生已学会了自己每天传授的知识，如果天天如此，持之以恒，又何惧考试成绩不领先呢？

当然了，我这样说并不是否认考试就不重要，考试检测的是老师和学生一段时间内教和学的情况，而作业呢，检测的是老师和学生每天教和学的效果。古人云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。几个人合起来才能抱住的大树，起初也是由小苗长起的；九层的高台，也是靠一点点的土石垒砌的；千里远的路程，开始于脚下的第一步。古人告诉我们，万事万物的变化都是从一点一滴的积累形成的，量变才能引起质变。教和学也是如此，都应该从最基础的作业抓起，把功夫下在平时，相信到了考试时，你所做的一切努力一定不会辜负你的。

说了这么多，如果大家能从我苦口婆心的说教中认识到作业的重要性，我将会非常高兴，因为我的努力没有白费呀。

二、作业能够折射出学生的学习态度。

有同学会问：做作业怎么还分什么有效无效的？肯定地说，当然是有区别的。学习态度认真的学生做作业力求工整、正确，并且上交及时，那么他们的作业就是有效作业；相反，有些同学做作业应付了事，那么他们的作业只能称之为无效作业。

教导处每学期都要对同学们所做的作业进行两次细致全面的检查，在检查中，我们也看到了一些不该出现的现象：有些同学写的作业龙飞凤舞，如果我把去年他的作业拿来，恐怕连他自己也不知道自己写的是什么。有些同学做作业那可是马虎到家了，抄个数字都会进行标点大挪移，可想而知，就是他的计算结果再正确，又有什么用呢？还有些同学特别懒散，练习册上该做的题不做，如果说当时自己不会做我可以理解，一个月的时间过去，老师早该评讲了吧，即使老师没顾上讲，你也该找学习程度较好的同学请教了吧，可我看到的只有空白处那个大大的问号，似乎在质问它的主人：为什么不在乎我呢？与同伴相比，我更是提高你学习成绩的有力武器啊！

刚才我所列举的情况，是在检查作业中发现的，仅仅是从反馈的结果来看的，但是在做作业的过程中大家是怎么“做”的，该静下心来问问你自己了。同学们，回顾一下每天自己的作业，你是怎么完成的？是抱着对自己负责的态度独立完成作业？还是不负责任地应付作业？我想，对于这个问题，绝大多数同学是问心无愧的，因为他们以严谨的学习态度完成了每天知识的积累，可有些同学，恐怕内心里要做自我检查了。有的同学把学习当成苦差事，宁肯抄作业、对答案，也不肯动动脑筋自己解决问题，每天的作业看起来做得又快又好，可这样又能骗了谁呢？种瓜得瓜，种豆得豆。天底下哪有不劳而获的事情呢？等到考试的时候，他只有束手无策、抓耳挠腮了。有的同学错误地认为作业就是做给老师看的，丝毫不考虑作业的效果，尤其是到了周末，老师这边刚布置完作业，那边马上就动笔“开战”了，哪怕加班加点也要争取在回家之前把作业搞定，再苦再累也心甘情愿。为什么呀，为的是过完周末好给老师交差，为的是空出大把的时间回家尽情地玩耍。可想而知，这样赶出来的作业能保证质量吗？这样的作业对学过的知识能起到巩固的作用吗？

由此可见，作业能够折射出一个学生的学习态度。我们暂且把它分为以下三类：严谨治学型、粗枝大叶型、应付了事型。谈到这里，有同学要问：怎么做才称得上严谨治学呢？对学生而言，严谨治学指的是严密谨慎、严格细致地对待自己的学习。在作业方面，就是要以谨慎的态度严格要求自己，认真完成每天的作业。当然，所有的老师都希望自己所教的学生以严谨治学的态度对待作业，保质保量地完成每天的作业。为了促进部分学生学习态度的转变，咱们有必要明确一下作业的具体要求：

1、 作业封面必须写清学科、班级、姓名。

2、 作业书写工整、规范、格式正确，用一种颜色完成。

3、 作业要按时完成，不得迟交、缺交，少做、漏做。

4、 在老师批改后及时订正作业中出现的错误。

5、 学生必须独立完成作业，不得抄袭他人作业，也不得将自己的作业转借给他人抄袭。

希望大家今后严格按照作业的有关要求，以严谨治学的态度认真完成各科作业。

三、剖析出错原因，认清利害关系。

今天，咱们重点谈谈第四条要求：在老师批改后及时订正作业中出现的错误。首先我们来分析一下出错的原因，学生作业中出错的原因很多，概括起来可分为两类。一类是老师方面的原因。比如说老师的教学方法不够科学系统，讲课的步骤思路不清晰，不能把握住重点难点，作业要求不规范等等。另一类是学生方面的原因。比如：由于不很好审题或不会审题而造成的盲目性错误；由于不认真检查作业、马马虎虎、做好就交而造成的偶然性错误；由于记忆模糊、似懂非懂而造成的理解性错误；另外，听课不认真，对于学习的知识不理解，前面学过的旧知识不巩固，也直接影响到新知识的学习，甚至个别学生出现造答案的现象；做题的步骤不规范，审题失误，做题不认真也是造成出错的重要原因。

如果一位老师收上来的作业中有一半学生都在某一题上出错，那么作为老师，就应该从自身查找原因了。是自己的教学方法不够科学让学生难以接受？是自己备课太仓促，没有抓住重难点而导致学生对新知理解不清？还是自己对学生的作业要求不够严格，使众多学生对待作业的态度不够严肃认真……在深入反思后，老师应该及时调整自己的教学行为，并对学生集体出现的错误进行再次讲评，使学生真正掌握新知，及时纠正作业中的错误。

作为学生，不要以为一次两次的错误没什么大不了的，有同学会说：“我又不是不会做，只不过有点马虎罢了。”人们常用“千里之堤，溃于蚁穴”的古训告诫那些不把错误当回事的人。我认为：马虎比不会更有害。因为，不会可以学会，不困难。而马虎，一旦成为习惯，就很难改。况且，总出错，也不能算真会。如果一个学生平时对待作业不认真，经常失误的话，自然会影响到一系列考试的成绩，特别是在中考、高考两大关口中，就可能使自己遭受严重的挫折。就是侥幸过了这两关，等毕了业参加工作，也会带有粗心大意的缺陷。在工作中，在某些情况下，也会闯下大祸！到那时，你将追悔莫及。

“失之毫厘，谬以千里。”历史上诸如此类的教训还少吗？ 1812 年，拿破仑领导的法军在滑铁卢失败后仓皇撤退，俄军骑兵乘胜追击，法军骑兵只好迎战。在试图越过一条冰河时，法军的战马突然纷纷跌倒，慌乱中拿破仑下令炮兵向敌人开炮，但是拉炮的骡马一踏上冰面也跌倒在地，俄军乘机一路砍杀过来，法军大败。战后拿破仑一调查，发现原来是粗心大意的士兵忘了给马的脚掌装上防滑的冰钉，致使装备一流的法军惨败在俄军手中。

乌鲁木齐市粮食局挂面厂 1980 年从日本一家厂商引进一套挂面生产线，随后又花 18 万元从日本购进 1000 卷重 10 吨的塑料包装袋，袋面图案由挂面厂请人设计，样品制出后，经挂面厂与新疆维吾尔自治区经贸厅机械进出口公司审查，交付日方印刷。 1986 年 3 月当这批塑料袋漂洋过海运到乌鲁木齐时，细心的人们发现“乌”字上多了一点，乌鲁木齐变成“鸟鲁木齐”，于是，这一点之差，使价值 18 万元的塑料袋成了一堆废品，真是一点值万金。如果挂面厂和进出口公司的同志认真细致地检查，怎会让 18 万元付之东流呢？

沉痛的历史教训告诉我们一个真理：一点疏忽都有可能造成全盘皆输。作为学生的你，考试中可能会因为自己一时的疏忽丢掉了微不足道的0.5分，但就是这微不足道的0.5分，可能使你与特等奖1600元的奖学金无缘，可能使你无法跨入重点高中的大门，可能使你与自己理想中的大学失之交臂！同学们，一时的疏忽会造成人生中的多少遗憾！你还会错误地认为一道小小的错题不算什么吗？

四、探寻有效措施，积极纠正错误。

“亡羊补牢，未为晚矣。”在学习的过程中，大家可能经常会出现问题，因为学习的过程就是发现问题、解决问题的过程，所以学习中不要怕出错。出现了错误，出现了问题，采取积极有效的措施进行补救，这才是最重要的。

严谨就是不能放过任何小的错误。

　　首先我给学生讲道理，让学生认识到这种不负责任的学习态度危害的是自己，造成知识学习不扎实，并且养成马虎随意的习惯。为了让学生养成严谨治学的学习态度，我就抓起了学生的背诵。提前一段时间告诉学生，老师抽背课文，做几个小纸条，随学生抽取。不能有一处差错，也不作提醒，背错要抄写一遍所抽到的这段课文，然后第二天还得背诵。学生听到这样严格的要求，就不敢怠慢了。一次在与家长的沟通交流中得知，学生最近很用功，捧着语文书在反复读、背。有时已到睡觉时间了，孩子还不愿睡，因为觉得背得还不熟练，生怕明天会抽到。有的孩子晚上睡得早，就早上起来读背，和以前比自觉了很多。我知道，这是我的强压政策致使学生这么辛苦、这么有责任地去做的。但我觉得这也是可取的，有时学生不给他压力，他就不懂得怎么去努力，培养学生严谨治学的态度是我们教师必须关注而且应该着重培养的，这也是培养学生学习的责任心。

　　在最近的一次单元检测中，我发现学生课文内容的填空正确率明显提高，学生多能正确地填写原文的词句，我看在眼里，喜在心里。

一、做作业、考试时怎样减少笔误？

答：高三学生的笔误是一种无意识状态下的错误，很难绝对杜绝，但我们可以做到尽量减少笔误。

（一）静能生慧。笔误反映了一个人内在的心理素质，当一个人精力不集中、心神不宁时笔误就会增加，反之就会少一点。心宁神静对减少笔误很有帮助。考前如何做到心宁神静呢？其实，方法很简单，就是不要想得太多，将思想集中于答题。以一念代万念，就会心宁神静。此外，也可以借鉴古代安神术调节心情，方法如下：心系于一物，比如看月，眼睛看着月亮，慢慢地，你可以被眼前的月色所感染，感到心胸也宽广了许多，杂念自会慢慢消除。当然，没有月亮时看水观花都可以，只要让注意力集中到某个美好的情景中，长时间凝望，心就会平静，也就起到了安神的效果。这种方法在考前做一做，对减少笔误有一定的作用。

（二）减少书写错误。文科，特别是语文中的笔误，常常是书写跟不上思维速度造成的，特别是作文时，如果思维活跃，写着前面的内容，脑中可能涌现文中甚至结尾的内容，这时，可先在草稿纸上勾勒出大意，再集中精力写作。

（三）减少计算错误。纠正计算错误要从平时的作业入手，养成规范答题的习惯。一是做作业时要专心致志，脑中想着、手上写着、眼睛看着、嘴里默念着，特别是默念的习惯一养成，就不容易算错；二是做作业时步骤要全，那样检查时才容易发现错误；三是平时作业中的计算错误不要轻易放过，要找出算错的原因，用红笔写下批语，警诫自己不要重犯类似错误。曾有一位学生在高考前为计算错误烦恼，我们从他的错题中找了15条让他反复做，他做了好多遍才达到了全对。经过这样的训练，这位同学的正确率大幅提高了。

五、建立错题集

学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后，完整地做在错题集上，同时将容易错的地方做好标志，将出错的原因分析记录在册等。错题集也可以收集多数学生易出错的典型题目。

建立错题集，提高了学生对作业以及作业中错误的认识，同时教师要求学生对错题有一定的研究，力争现在出现的问题在以后不再出现，建立错题集，学生在学习和复习时可及时参阅，能起到很好的借鉴作用，同时也能培养学生们的分析综合能力。

六、进行必要的审题训练和规范化训练

二． 对症下药，矫正马虎：

3．学习精力不集中，态度不认真。发现后要及时纠正，养成好的习惯。

4．一步一回头。作题目，每走一步（或做完一个小题），就回头扫一眼，检查一遍。稳扎稳打，步步为营。表面上费时间，实际上总体效率要高得多。

5．典型的题目，多练习。熟能生巧，减少错误[3]。

6．学会自检。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他来个不及格，吃点苦头。这样他才能认识到马虎的危害。有了自检的能力，马虎的毛病才能克服[2]。

7．不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对[2]。

8．“纠错本”是一个不错的办法。让孩子把每次作业中做错的题抄在“纠错本”上，找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”，有利于认识错误的危害，下决心改正[2]。

9．草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草，要严肃、认真[2]。

10．让孩子考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也。

一、由于读题不仔细造成的错误

        由于读题不仔细，常常会因误解题意而引起错误，对题目中的一些细节，学生总是不注意看，例如把下列数字按从大到小排列，还有在小于50的算式后面打勾等，学生在读题时总不注意从大到小，小于50等这些关键的词语，结果就有人从小到大排列了，有人把大于50的找了出来，还有就是给了你好多物品的价格，如学生如果不仔细读题，就往往会把价格张冠李戴。其实这些题目学生都会解决，但由于读题的不仔细而造成了不必要的错误。这是非常可惜的，对于这种错误，教师在平时要注意培养学生认真读题的习惯。例如在平时的练习中，教师可有意识的和学生一起读题目的要求，如把下列数字按从大到小排列，让学生读一遍题目，并提问，你觉得这个要求里哪个地方我们要特别注意的，教师在从大到小下面画一条线让学生注意，学生也可模仿老师在要求上做记号，提醒自己注意，长期培养，可以提高学生到要求中关键词语的敏感度，而达到正确读题的目的。把价格张冠李戴，则可以让学生在问题中的物品下面标上价格，就不会弄错了。

二、由于书写的不认真造成的错误。

        有些错误是由于书写不认真造成的，例如，有的学生写数字不清楚，象0、6、1、7、3等，由于写的不清楚，结果自己不认识了，做着做着就当成了别的数字，而导致了结果的错误。对于这些错误，在学生刚学写数字时就应该注意让学生书写端正，养成认真书写的习惯。一发现这种情况就要加以制止，檫掉重写，否则一旦养成习惯，再改正就难了。

三、由于计算不认真造成的错误

        计算错误是造成错误的主要原因，主要的计算错误有以下几种，1、抄错数字，如24写成42，2、看错运算符号，如加法算成减法，或乘法。3、忘记进位和退位等。在平时的练习中学生如果出现这些错误，订正时我是不让学生把原来的算式檫掉的，我总是先让学生找出错误的地方，再订正。这样做的目的是为了要加强学生检查的意识养成认真检查的习惯。学生自我检查的方法主要有1、看数字有没有抄错，包括横式和竖式。2、验算计算有没有错误。

第七节　细心——严谨学风的基本功（上）

在学习中，要对知识做出准确无误的判断，只有细心、准确地抓住事物主要特征才会有成效。这不仅要有观察的敏锐性，还必须具有观察的严谨性和区分微妙差异的分辨力，它是依靠有意识的培养和反复的训练才能获得的一种本领，正所谓“细微之处”见功夫。

2、事实不会蒙蔽细心观察的人

化学课上，老师讲解一种无色的化学药品的特性。他把这种药品放入烧杯与水混合后杯里出现了血红色。老师问道：“为什么这会变红？”学生们你一言我一语，答案五花八门。此时，老师讲出了其中的秘密：“我事先在水里面放了其它物质。”随后，便开始讲解出现这种化学反应的原因。他对恍然大悟的学生们说：“自然界有许多你们不懂的东西，但你们要永远记住，自然界有它自己的规律，但不会蒙蔽细心观察的人。”

要作出正确的结论，需要有细心观察和判断的能力。像这样从一大堆看似杂乱无章的资料中，通过敏锐、严谨的细心观察，对问题情况有完整准确的印象，从而作出具有重要价值的推理判断，导致一个新结论的产生。这正是中学生在学习中应当培养和训练的。

3、“错漏百出”的目击报告说明什么

有许多时候，人们会“视而不见”、“充耳不闻”。比如，你经常使用贰元人民币，但如果问你它正面和反面的图案是什么？或许，你可能一下子说不上来。据说，许多初到伦敦的人，会对伦敦居民谈到公共汽车前面画的两只眼睛，而那些“老伦敦”却很吃惊，因为他们从没有注意过，不知道有这样的事实。

细心——严谨学风的基本功（中）

事实说明，在学习中缺乏细心，就不可能发现或抓住研究对象的主要特征。人们大概都有过缺乏细心所得到的经验教训吧。

6、凡事业成功的不乏细心人

7、细心可纠正浮燥无知的学风

近百年来，营养学家和医学家都把菠菜当作理想的医疗食品来推广，据说是因为菠菜中含有大量的铁元素，具有养血补血的功能。因此，一般人都认为，菠菜的含铁量比其它的蔬菜高，其实这是错误的。

到底是怎么回事呢？近年来，联邦德国弗里堡大学化学专家劳尔赫对多种菠菜进行了反复化验，但从未发现菠菜的含铁量比其它蔬菜特别高的情况。为了搞清事情的真相，追本溯源，劳尔赫查找多年前的科技档案，终于发现，原来由于印刷上的错误，把菠菜含铁量的小数点右移了一位数，结果把菠菜的含铁量增大了10倍。至此，恢复了菠菜本来的面目。

中学生在学习中，如果没有细心的观察，缺乏可供推论的客观事实，对知识便不可能做出准确的判断。正如数学解题一样，给出的已知条件不够，根本无从入手。请看以下一道题目：“你班上有一位同学，他的父亲五十岁，他母亲四十五岁，今年他父母结婚二十五周年，请问你这位同学今年几岁？”这个问题给定的条件，绝大部分于解题无关。对于在学校里受过题海训练的学生来说，他的观察点会放在五十岁、四十五岁、今年、二十五周年等“要点”上，试图从中寻求解题的线索。最后,当认为不可能找到答案时，就说明你犯了观察不细致的错误。假如，你硬要从结婚二十五周年找到线索，算出你这位同学的年龄是二十四岁，但你实际上在读初三，班里不可能有一位年纪这么大的同学。其实，答案显而易见，你的年龄，就是这位同学的年龄。

学习上的细心还有助于加强知识记忆，是记忆的首要条件。例如，我们要记住一个字，就要从字的形状，结构和音节入手，弄清字的部首，笔画和音调，才有可能正确地记住某一个字。正如鲁迅先生在《汉字学史纲要》一书中写道：“诵习一字，当识形意三者；口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”这段话清楚地说明，要了解一个字，必须掌握其三个基本要素，即形、音、意，然后，才能对字的结构作出正确的认识。又如，我们要记住某一图形或某一景象，第一步需要弄清构成整体的各个组成部分的要素是什么；我们要记住一段文字所叙述的内容，仍然要通过观察认识来分辨其主要特征，才有记住它的可能性。细心可以使人的观察准确、精密、锐敏，并以此提高了观察力。

总之，学习的细心观察，不是浅尝辄止，停留在表面的感性认识阶段，而是要善于思考，力求透过现象抓住事物的本质，捕捉其内在的联系。因此说：细心才能学好知识，细心能使你在学习上技高一筹。

从以上我们可以看出，如果A同学能够使细心在学习中具有针对性，那么，他的学习一定会比现在更轻松、成绩也会更好。由此可见，改变一个看似微不足道的习惯性学习错误，能给学习上带来新的转折点，这正说明学习的细微之处大有学问。在学习过程中缺乏针对性，是要付出精力和时间作为代价的。我们应当尽量避免犯类似的学习错误。

9、把细心与学习“动脑筋”结合起来

做到学习的细心终能事半功倍，但是，细心在学习中不是孤立存在的，要把它与各种学习手段结合起来，才能发挥出巨大的作用和效果。这既是养成严谨学风的起点，也是取得事业成功的必要条件。古今中外许多著名的科学家所走过的创造发明之路便是明证。

英国的雷利勋爵是一位严谨的科学家，他对于研究所得出的数据都是很细心的。一次，他发现从氨气化合物分解出来的氮气密度是每升克，而从空气取得的氮气密度每升克，二者不完全符合。尽管其差别微不足道，对此，细心的雷利勋爵不是一种无所谓的态度，而是反复实验和测试，但结果仍然一样。问题究竟出在哪儿呢？是什么原因呢？雷利经过细心地分析和推断，认为空气里除了氧气和氮气以外，一定还有另外一种气体。由此，使他和威廉•拉姆赛共同合作，发现了惰性气体氩。

这些事例给我们的启示是，在学习中，不论是对简单或复杂的知识，都应当把细心与各种学习手段结合起来，并贯穿于学习的始终。这样才能更好地发挥细心的功能，养成严谨的学风。

论点

要养成严谨的生活习惯。

工作态度要严谨。

没有严谨的治学态度，是不会有什么学术成果的。

要严谨，但不能畏缩不前。

对待小事更要严谨。

没有严谨的态度，会差之毫厘，谬之千里。

一时的疏忽会导致灾难性的后果。

严谨的态度要从小处培养。

严谨不是呆板和守旧。

 名言

    君子敬始而慎终，始终如一，是君子之道，礼仪之父也。——荀子

战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。——《诗经》

谨于言而慎于行。——《礼记》

慎易以避难，敬细以远大。——韩非子

力胜贫，谨胜祸，慎胜害，戒胜灾。——刘向

人之持身立事，常成于慎，而败于纵。——方孝孺

凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想。——李大钊

特别值得警惕的是，古来一般学者最容易患的是穿凿的毛病。——邓拓

要养成严谨和忍耐的习惯，要学会做科学中的细小工作，要研究事实，对比事实，积累事实。——巴甫洛夫

最容易打败仗的人，是已经打过胜仗的人。——拿破仑

最有学问和最有见识的人总是很谨慎的。——卢梭

谨慎使你免于灾难，宽容使你免于纠纷。——叔本华

在艰苦的日子里要坚强，在幸福的日子里要谨慎。——高尔基

图大者，当谨于微。——吕近溪

大凡做一件事，就要当一件事。若是苟且疏忽，定不成一件事。——吕坤

用严格的制度保证事业以高效严谨的模式运行。——马云

细粒之沙不能小觑，积载过多亦足以沉船。——奥古斯狄尼斯

由于疏忽，你会发现许多本应属于自己的发明，却署上了他人的名字。——贝纳尔

微小的过失，容易成为失败的缘由，因此我们不可疏忽细节。——佚名

　        笔者在平时对学生的作业和试卷批改过程中发现，学生作业和试卷中的错误大致可以分为以下几类：　　如何减少、治理、甚至杜绝学生在作业和试卷当中的这些错误呢？笔者认为除了教师要认真批改作业和试卷以外，还要注意认真备课上课、加强课外辅导、多和学生交流，并对学生严格要求。教师可以采取以下措施和方法：

 　        二、布置适量作业，减少盲目性错误

        我们一再强调要减轻学生负担，可有些教师为了图省事，往往布置一些超量的作业。比如：发一份试卷带回家做，明天来交。俗不知，学生除了学习英语还有其他科目要学。作业一多，学生为了赶时间就随意去做，有的学生甚至连题目都没有看清就把答案写出来了，闹出很多笑话。而且这样布置作业也没有针对性，不能把握当堂课的重点和难点，对课堂教学和课后巩固都没有好处。

        我们知道布置作业是教学过程中的一项重要环节，所以教师在备课时就要精心准备，自己要先看先做大量的作业和试卷，然后从中选出与本节课有关的作业和试题布置给学生做，而且针对不同水平的学生可以分层次布置难度不同的作业，这样才会有好的教学效果。

        教师要把“苹果”吊在一定的高度，让学生努力地跳一跳就能够得着，这样他们才有信心去做，并有一定的成就感。吊得太高，再怎么跳也够不着，学生就会失去信心，从而产生抄袭的现象。教师要做到课堂精讲，课后精练。教师不盲目地去布置作业，学生才不会盲目地去做作业，也就减少了盲目性的错误。

        另外，为了减少学生作业中的盲目性错误，教师还得精心设计布置作业的方法，不能等到下课铃响了才急急忙忙地布置一下作业，第几页第几题，草草了事。一般来讲，临近下课学生注意力就有点不集中，甚至有些学生都没有听清教师布置的作业。因此，笔者一般在下课铃响之前利用两到三分钟时间布置作业，而且让学生把题目解释一下，对一些难度较大的完形填空、阅读理解、语法填空、英汉互译等练习强调指出要注意的地方。这样，学生做作业就有针对性，盲目性的错误就会大大减少了。

        三、培养检查习惯，减少偶然性错误

        在批改学生作业的过程中，笔者经常发现学生写单词丢了一个字母、多了一个字母、错了一个字母、复数不加s、比较级不加er、现在分词不加ing、过去式不加ed等简单而又低级的错误。这并不是学生不会，而是因为学生粗枝大叶、疏忽大意而造成的。有的学生还振振有词地说：“啊，这是我失误了！”而笔者却说：“在你看来是失误，在老师看来就是错误！”

        遇到这种情况，笔者就着力培养学生养成检查作业的好习惯。笔者一方面及时表扬能够认真检查作业、犯错误比较少的同学，并展览他们的作业，及时对学生作业中出现的本来可以避免的典型错误进行分析，以引起学生的重视。另一方面，笔者又要求学生养成良好的检查作业的习惯：首先要读一遍题目，看题目是否抄错，题意是否弄清；其次要读一遍答案，看答案是否正确，着重检查固定句型、词组、主谓一致、时态、语态等；最后还要细心检查一遍单词拼写、大小写、标点符号等是否准确无误。

        对于偶然性错误，不能因为事情小而简单的放过，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，小错误积少成多了，学生成绩就会下降，成绩下降了，就越发没有信心了，没有信心了就更加容易产生抄袭的现象。

        所以，遇到这种情况，笔者都是当面批改、指出错误、讲解清楚、发回改正、再次批改，直到学生把错误之处弄明白了、订正了才能放过。这样，下次做作业时，学生就不敢掉以轻心了，而是认真努力地去做好作业了！

        四、讲清差异，减少理解性错误

        有些教师在教英语时着重要求学生背诵。当然，背诵绝对是学好英语的行之有效的方法之一。但笔者认为，学习英语还必须要先理解再背诵，这样才能起到事半功倍的效果，特别对于词义辨析、重点句型、语法练习等。这些知识，学生在学的时候觉得很清楚，过了一段时间就变得模糊不清了，甚至被遗忘了。从而造成一听就会、一做就错的现象发生。这种情况还是因为学生不理解知识点而造成的。

　　如:spend\take\cost\pay都可以表示“花费”，但它们在具体运用中意义却大不一样：spend要求主语是人，并构成spend…on sth和spend…(in) doing sth两个句型；而take常用句型是It takes sb some time to do sth；cost主语一定要是物；pay主语是人，但其后常跟介词for。

        五、改进批改讲评方法，减少重犯性错误

王金战老师在书中提到了“错题本”，教师批改完作业发给学生，学生把自己的错题整理在“错题本”上，要求学生“这个时候停下你匆匆的脚步，把这个题认真分析一下，到底错在哪儿，究竟是因为基本概念不到位呢，还是基本公式没记住过，或者是基本技能不过关，基本方法掌握不到位。就这样认认真真地反思，甚至是顺着这个问题，往它的根源上去想，虽然好像耽误了时间，但绝对是值得的，这样的付出一定是高效的。”王金战老师就是教数学的，他用多年的经验告诉我们，作为一名数学教师，得知道自己批改作业并不是为了老师本人，而是为了学生省时，他在书中谈到“批作业目的是什么？不就是觉得学生平常的学习时间太紧，没有时间自己来批改，甚至也不知道对错，我付出心血给你把问题找出来，节省了你多少时间。……”在自己十几年的数学教学生涯里，我一直都认为批改作业是教师的事，是为了使自己掌握学生的学习情况，看完王金战老师的这段话觉得真应该转变一下“批作业”观了！

    王金战老师还谈到“有两类题目，必须引起学生的重视：一类就是作业和考试中出现的错误；另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。”这类题目，我们可给学生以改错方法的指导：1、停下来看看答案和相关的提示，一旦看明白了，自己再把它独立地做一遍；2、有不会做的题目，就请教同学，人家一点拨，你只要找着思路，就别让那个同学讲了，你应该回去接着那个思路，进行认真的独立思考；3、有些题目，你看着非常陌生，甚至看答案都看不懂，这样的题目说明你离它的差距太大，应该敢于放弃。