新建二中英语备课组学术交流发言稿

各位专家老师，下午好：

我是陈娴颖，现任教于新建二中高三年级，很荣幸能代表我校英语备课组应大会组织者安排来此进行英语备课组建设交流活动。我们希望通过对我校英语备课组建设及运行的介绍和所遇问题的提出，能引起在座专家老师对中学英语备课组建设的关注，并帮助我们进一步优化备课组建设，以先进的教育教学理念指导我们英语教学的开展。

新建二中，是一所建立于19xx年的省级重点中学，现有学生6000多人，其中约80%来自于农村。学生语言交流能力不足，现代信息匮乏，过分偏重理科学科的学习而忽视英语学科的重要性，这是我们英语教学工作面临的最大问题。在我校，负责学科教学组织开展的备课组仅以年级划分，即，就英语教学而言分别由高一至高三三个英语备课组负责。备课组又统一由英语教研组长指导管理。各组均由一位有着多年教学经验，曾进行多项教学研究的骨干老师担任组长，整体指导所处年级的英语教学工作。组内成员中，经验丰富的老老师和活力进取的年轻老师的比例一般为2：3，旨在促进组内互助成长。我们备课组的工作，主要体现在四个方面：集体备课，团队合作；编写资料，牢抓实际；悉心专研，乐于交流；丰富活动，培养兴趣。在此，我们想着重介绍下我们前两个方面的做法及所遭遇的问题与困惑。

一，集体备课，团体合作

＂备好课是上好课的前提＂，集体备课能够集思广益、取长补短、共享资源、提高效益。在每周二下午的备课组活动中，集体备课是最主要的常规工作之一。我校的集体备课遵循一般操作程序，即：初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----个案；在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案；根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案；在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。新课标要求我们＂确立全新教学理念，优化课堂教学方式；利用现代教育技术，拓宽英语学习渠道＂。而这些要求只有在集体参与讨论研究的前提下，才能获得最大效益。自两年前我校开始这一备课模式以来，教师的综合素质得到了很大提高，学生学习效果也有不错的提升。

当然，集体备课并不仅仅局限于完成某天某单元的课程要求。新课标指出教师应注重＂从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，不断学习新知识，发展新的教学策略。＂因此集体讨论研究综合性的教学目标，并将其体现融合在每一堂课中也是我们集体备课的重要任务。在具体构思设计课堂教案之前，我们会在教研组长及备课组长的统一领导下，尽量充分考虑多方因素制定详尽的阶段目标计划，以在保证课程目标的前提下努力平衡学生语言知识及语言技能、树立其正确情感态度、培养其学习策略。

＂从以知识为本的教育理念向以学生发展为本的教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位；从以自我为中心向以人为本、以学生为主体转变，树立新的学生观＂，这是新课程对我们教师提出的新挑战。学生为主体的教学观在集体备课中不仅体现在课堂教学策略的选择上，更体现在分层教学和分类指导当中。去年我担任了高三三个不同层次文科班级的英语教学工作：普通班，实验班，小班。通过备课组集体备课获得共案之后，我会同其他教授实验班及小班的老师分别进行教案的再次讨论修改，以求最为贴切地适合不同层次学生的学习需求。这里，我想分别以一节教材阅读课和语法学习课为例，说明我们对分层教学的理解，并希望各位专家老师帮助发现存在问题及提出改正意见。

教材选修7Unit 5 Traveling abroad的第一堂阅读课，其教学目的是在激发学生对travel abroad的兴趣的基础上，引导其对海外求学中可能遭遇的状况及优劣点的思考。在普通班进行教学时，我们尽量使用最直接最明显的提问引导方式，并在每项指令发出同时利用PPT呈现该指令，以消除学生对英语阅读课的恐惧心理。而对于文章阅读后的检测问题，我们几乎完全采用教材中compreheding中的题目，以便适应普通班学生课前预习的习惯。而在实验班，由于学生已有不错的英语语言基础，对于主题的引导，我们采用对话引入的方式，在看似不经意的对话中导入并牵引课堂教学的进行。PPT中指令的呈现明显减少，以培养学生言语交流学习的习惯和能力。在小班，对

于话题的引入和实验班相同，只在课程的进程中更加注重学生的自主学习，如增添了更多的小组讨论环节甚至个人presentation。这里我展示的是在小班所使用的课件。

语法学习课我们同样尽力做到分层教学，这里我想以非谓语动词的语法复习课为例。经过前两年的学习，学生对非谓语的用法已有了一定的认识，却依旧没有形成有序的框架体系。在普通班进行非谓语语法复习时，我们采用了我校程宗义老师的语法讲解资料进行从理论到实践的一条一例式讲解，以求学生对该语法大框架的勾勒。在实验班及小班，我们采用了导学案的形式，先由几个相关问题的提出引起学生对于所学知识的回顾，再通过涉及非谓语不同方面的例句例题引导学生将先前回顾的内容应用于问题的解决，最后指导学生以小组的形式勾勒该语法的知识导图，最终在教师的参与下形成系统详尽的知识体系。

集体备课，共同合作，是目前高中教育教学的一大趋势，的确能更为充分地利用资源，提高效益，但却让我们面临教学风格多样性缺失的问题。我们该如何在集体备课中保持自己独特的教学风格呢？同时，虽然我们竭力做好分层教学，但总觉得自己所做的有些流于形式却苦于找不到问题症结。在此我们详尽地描述了我们集体备课的程序及对不同层次学生的教学过程，希望在座专家老师能帮助为我们指明改正方向。

二，编写资料，牢抓实际

如今的信息时代，书店网络给我们提供了丰富而多样的教学资源。然而，＂多＂未必一定＂好＂，＂好＂未必一定＂适用＂。每个学校每个阶段每个学生都有着自己独特的、不可忽视的实际背景。若是未经删选便塞给学生，不仅增加学生负担更有可能误导学生的学习。在我校，一般而言只会选取一份外来学习资料以供学生同步使用，其余资料试卷均来自于备课组按照高考导向，以新课标为指向，结合学生阶段实际而认真选取编写。高一高二年级的英语教学主要牢抓基础知识，而高三阶段由于我们不得不面对的高考，资料试卷的编写尤其凸显高考的指向作用，以训练学生的综合解题能力为主要任务。到目前为止，我们选编的资料试卷主要包括：周练试卷，月考试卷，高考冲刺试卷，一轮复习资料，复习导学案，知识导图等。

这里我们想以周练试卷，高考冲刺试卷及一轮复习资料的编选为例，呈现我们的操作程序并提出所遇困惑。

每周的练习试卷由组内成员先根据该周教学内容，结合该阶段的学生实际独立选编。然后在每周二的备课组集体活动中呈现给所有成员共同讨论研究。首先编写该周练试卷的老师必须详细具体地说明该试卷的考核检测范围及目标。然后一题题为组内所有成员讲解，并根据成员讨论结果进行修改或撤换。对于试卷中的所有细节，我们力求每题每句有所目的，结合教学实际随时准备修改。例如，在这一周的学习中，多数老师反映学生对上一周所学appeal to的掌握不扎实，我们会将阅读中出现的attract one's interest及时更换成appeal to以求增加该短语在具体例句中出现的频率，从而加深其映像。又如，对原题中出现的中文词义提示，我们也会结合学生实际，考虑是否保留或增添。再如，阅读表达题中出现了What is the best title of this passage?按照江西高考题型实际，我们会改成the main idea。

对于高考冲刺试卷，备课组会指派特定教师，在认真听取相关专家讲座并与其进行深入交流，认真研究近年高考真题后，仔细选编。选编后的冲刺试卷再经过备课组系统全面讨论之后，集中汇总以便校内骨干老师共同审核。

一轮复习资料抓的是基础中的基础，但又不同于第一次学习接触时那般面面俱到。对于一轮复习资料的选编，我们遵循＂基础，针对，思路＂的原则。根据高考试题中日益强调的语言日常性，对词、短语、句知识的归纳，我们只选最最基础实际的方面，着重强调其在具体语言背景中的解题思路。由于一轮复习资料的基础性及全面性，其编写工作往往由三个年级合作完成。

资料的编写，我们努力紧随高考，牢抓基础，但依旧面临多重障碍。首当其冲的便是对高考解读的不足，总是无法清晰把握高考导向。其次，在基础年级的试卷中，我们该如何平衡基础知识与高考应试技巧？再次，怎样才能准确把握学生实际，是否存在某种具体的甄别评价体系？

通过与其他学校的交流与合作，我们备课组建设得到了不断优化，同时种种问题困难也不断涌现，我们恳切希望得到各位专家老师的帮助与指导。

谢谢。

 

第二篇：初中二年级英语集体备课发言稿

初中二年级英语集体备课发言稿

第十五周     中心发言人：赵紫英、安敏

研究范围：仁爱版英语八年级上

Unit 4  Topic 2  Section A教学设计

Topic 2  I am sure there are no UFOs.

Section A 

I.学习目标：

一．知识目标：

Teaching aims and demands：

1. Learn some useful words and expressions:

robot, scientist, appear, take the place of, situation, repair, mend

2. Learn how to express certainty and uncertainty:

(1)I’m sure robots can do some work faster and better than humans.

(2)—Are you sure?

—Yes, quite sure.

(3)—Do you think you will have a robot in 20 years?

—Yes, I’m sure. /No, I’m not sure.

3. Talking about popular science and modern technology.

二．能力目标：

1.听：能从所听语言材料中获取信息，补全对话或回答问题。

2.说：能在教师的指导下参与角色扮演等活动。

3.读：能准确认读本课的生词、短语和准确模仿所听对话的语音语调。

4.写：能将所学语言组织起来，写一篇从正反两方面描述机器人的文章。

三．情感目标：

培养学生对当代科技的兴趣，引导他们树立积极向上、勇于探索的精神

II．Difficult and important point:

   I’m sure…, I’m not sure…和Are you sure…?句型的学习与运用。

III．Teaching aids:

录音机/黑板/小黑板

IV．Teaching procedure:

Step 1  Review

(教师将一个玩具机器人和一个玩具汽车进行比较，复习形容词的比较级并逐渐导入新课。)

T: Boys and girls. Look, what are these?

Ss: They are toys.

T: Which one do you like better, the robot or the car?

(教师说时拿着机器人演示，让他们理解robot的意思同时在黑板上写robot，并领学生读。)

(板书)

 

Ss: The robot.

T: Very good. OK, read after me.

(领读后继续提问。)

T: Why do you think so?

S₁: Because I think the robot is more interesting than the car.

S₂: Yes. I agree. I think it is the most interesting of all the toys.

T: Yes, I think so. Scientists invented the first robot in 1921.

(教师边说边板书scientist。)

T:   Newton is a scientist. Edison is a famous scientist, too. Most students in our class want to be a scientist. Right?

S₄:Yes, I’m sure.

(引导学生用I’m sure来回答。)

T: Then, where did the first robot appear?

(教师边说边写appear在黑板上，用invent提示它的含意。并举例让学生领会该词意思。)

(板书)

 

That is to say when the scientists invented the first robot.

T: In the past, we don’t have a computer. But now, we have. So we say computer appeared.

  While I was walking down the stairs, I saw a mouse. We can also say a mouse appeared while I

was walking down the stairs. Do you understand the meaning of this word?

(教师指appear。)

Ss: Yes, “出现”.

T: Where did the first robot appear?

S₄: I don’t know.

S₅: Me, either.

T: It doesn’t matter, you can go to the Science Center to find out the answer.

(学生回答什么答案都可以,关键是为了导入appear和the Science Center。)

T: Many students seem to like robots. Could you tell me what can robots do for us?

(学生的观点各异，教师可把1a的重点句式列在黑板上，让学生在讨论的过程中，既掌握了基本的句型 ，又领会了生词的意思。)

T: Please discuss this question with your partner. The expressions on the blackboard can help you.

You can do it just like me.

For example:

(教师用黑板上的信息举一例子。)

 

(学生明白划线的词或短语后，再举例。)

T: Are you sure robots can take the place of humans in some work situations?

S₆:I’m sure they can do that.

T: Can they do lots of dangerous work instead of humans?

S₇: I’m not sure. Maybe they can do these things.

T: Do you think robots can do some work better than humans?

S₈: Yes, I’m quite sure.

T: What else can robot do for us?

S₉: …

T: Very good, please practice with your partner.

(3分钟后，教师要求部分组像例子那样在班上表演，了解是否会用肯定和不肯定作答及对生词的掌握情况。)

T: Excellent! Just now you discussed what robots can do for us. Now I want to know some

information about robots. Could you help me?

Ss: Yes. We will.

T: My bike is broken. It doesn’t work. I have to repair it.

T: Are you sure robots can repair my bike?

(边说边在黑板上写repair，引导学生理解其含意并会读，然后重述上一问题。)

(板书)

 

S₁₀: I’m not sure.

S₁₁: I’m quite sure they can repair it.

T: I’m sure you are right. We can also say they can mend it.

(在黑板上写下mend和汉语意思。)

(板书)

 

Step 2   Presentation

1. T: Boys and girls, we know robots are very useful to humans.

But when did the scientists invent the first robot?

(在黑板上写这个问题。)

When did the scientists invent the first robot?

T: Now let’s listen to the tape and find out the right answer to this question.

2.（设置听的任务，听完回答。）

 

（教师可在小黑板上提前设置好这些填空题，然后让学生听后填空，若学生听一次写不完整，可多听两次或更多。教师通过检查答案，了解学生听的效果。）

3.（核对答案后，让学生提问题，划出重点词句，解决学生的问题，并将关键词句板书到黑板上。）

T: Boys and girls. Please read this passage and underline the key words and sentences.

 

（教师根据学生情况，对关键词解释、造句等。）

T: Stop here.

Step 3  Consolidation

1. T: Very good, every student is so excellent. Now it’s time to read this dialog. Please read this dialog by yourselves and then read after the tape to check your pronunciation and intonation.

2.（人机对话，学生可读两遍，扮演两个角色。）

T: You’re Kangkang. Listen to Maria and make a dialog with her. Go!

3. T: Work in pairs. Practice for a little while. Then close your books. Look at the key words here

and act the dialog out.

(学生在练习时，教师在教室中走动，纠正不正确的语音、语调和表演中出现的疑难点。)

T: Group A, can you act out the dialog?

(学生只看关键词，不看课本对话。)

T: Great! …

(根据情况，决定学生表演的组数。)

4.（完成1b。）

T: Just now you can act out the dialog very well. Now please look at 1b, can you write down

the right answers according to the dialog？

Ss: Yes.

T: Are you sure you can write down the answers without looking at the dialog?

S₁: Yes. I’m quite sure.

S₂: Well, I’m not sure.

T: At first please write them down, then check them according to the dialog.

(两分钟后，让学生自己检查。)

T: Are your answers all correct?

Ss: …

T: If yours are all correct, please hands up.

(了解学生全对的人数和错一个或几个单词的人数，便于教师掌握学生学的情况。)

Step 4   Practice

1. T: Please look at the pictures in 2 for a short while, then listen and number the pictures. Are you ready? Go!

(学生听一遍后，看学生全对的人数，若全对的少，就再放一遍录音。)

T: Stop! If you are all right, please hands up.

T: Very good.

2.（导入第三步 Group work。）

T：From the listening, we know robots can do many good things, but can robots do bad things for us? Please look at Part 3. Discuss the good and bad things that robots can do for us according to the information in Part 3. You can do it like the dialog, and you can express your own opinions.

(3分钟后，教师让一、两组学生表演他们的对话，了解他们对目标语言的使用情况。)

T: Shall we stop? Which group can act out your dialog?

(学生可能举手。)

T: OK, you please.

(表演完毕，让他们填表格，并加上自己的观点，即写出更多的机器人能做的好事情和坏事情。然后在小组内讨论，最后各组派代表在全班学生前发表意见。)

T: Great! Now please add your opinions and discuss them in groups, then report them to the

class. OK?

Ss: OK.

(学生讨论、发表意见之后，让他们写一段文字从正反两方面描述机器人，复习本节课所学的内容。)

T: Now, can you report your opinions?

Ss: Yes, I’m sure.

(让学生自己报告。)

T: You are all excellent! Are you sure you can write a passage to talk about the robot?

Ss: I’m quite sure I can.

T: OK, please begin!

(学生开始写，教师在教室中走动，指出学生写作中存在的问题，帮助他们改正。)

T: Stop! Who can read your composition to us?

(学生读，在读中再次练习本课目标语言和新词的用法。)

Step 5   Project

1. T: From the information above, we know many kinds of robots. Now please discuss what kinds of robots we need very much, and then draw the robots.  First discuss in groups. Then report your opinions to the class. At last write down the opinions of the class and finish your drawing.

2. Homework:

复习Section A的生词和重要的句式。

板书设计: