三年级上册拼音、词语复习发言稿

南宁市红星小学 林红

一、复习要有目标

我们做任何事，要想不徒劳无功，白费心机，那么首先要确定目标。同样的，我们的教学、我们的复习要想取得良好的成效，毫无例外，也必须首先明确目标。

新课标为我们的教学制定了明确的标准，教学必须遵循这个标准，那么，作为教学过程中的阶段性总结 复习，理所当然要循这个标准了。

新课标对于课后的练习，都有非常明确的目的，因此，我们在复习的时候，要以课文后边的练习及语文园地中的习题为依托，认真的研究练习题，准确把握编者出题意图，想想编者出这道题，究竟是要培养学生的哪方面的语文素养？哪种态度情感？掌握哪种知识技能？然后结合本班的实际情况，采取有效的复习方式，有针对性的、有重点的进行复习。这样，我们的复习，才不会是题海战术，才不会是随心所欲，才不会是盲目的。

二、拼音的复习

（一）教学的目的,

拼音是为学生的识字服务，是识字的拐杖。

（二）编者的目的

本册教材注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里不认识的字，出现一次注音一次，直到这个字学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。

通过本册教材注音情况分析，我们感受到编者的意图是：学生经过五个学期的学习和反复运用，绝大部分的学生对于拼音方法应该是轻车熟路，随意驾御了。所以在三年级的拼音教学，不在于如何进行拼音教学，而重让学生借助拼音学习生字。注重多音字，变调音或轻声的字的教学。

（三）复习建议

明确了教学的重点，并不等于在复习过程中，全面开花，让学生把本学期拼音的教学重点所涉及到的内容全盘皆练，这样做是劳民伤神之做。

我们的建议是：师生结合平时的学习、练习过程中，把自己没有掌握的多音字、生字、变调音或轻声的字分类找出，教师板书在黑板上，然后全班读一读，写一写。有针对性的进行强化训练。

三、字的复习

（一）字的教学的目的

识字、写字是阅读和写作的基础.低年级年级阅读教学中，识字教学是重点，

（二）三年级的字的教学目标

1、认识200个字。要求认识的字排在横线上。

2、会写300个字。要求会写的字排在方格里。

3、用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步独立识字能力。

5、 语文园地一、四、五、七安排了4次认字的内容，这4次认字的安排，

充分考虑汉字本身的规律，采用熟字去偏旁识字、归类认字、熟字加偏旁识字、利用形声字律识字、生字连词等方式，引导学生利用已掌握的识字方法来识字。

6、正确区分形近字和同音字。

7、掌握多音字。

（三）编者目的

1、会认的字要求学生要全部准确认读。

2、会写的字要求学生要用钢笔正确书写并要全部听写过关。

3、要学生会运用学过的识字方法自学生字。

4、了解课文中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境

中不同的读音和不同的意思。

5、区分形近字和同音字的训练，目的在于引导学生通过组词来强化形近

字的形义和同音字的形义的区分。

（四）复习建议

1、生字复习的建议

（1）学生把自己平时最容易认错的字从生字表一中圈出，反复认读，直到熟

识为止。

（2）学生把自己平时最容易听写错的字从生字表二中圈出，反复听记，直

到掌握为止。

（3）在复习阶段，所有的书写练习，要求学生要用钢笔书写，并且要求书

写的是正楷字。

（4）对于识字方法的复习，我们可以通过设计几道练习到到复习的目的，

当然，练习的形式可以设计成多种活动，如，字词游戏，字谜、竞赛等活动，让学生体会语言的妙处，增强学生的识字复习的乐趣。

例：

1、比一比，看谁能用最快的速度，按要求从课文后边的生字表中找出相应

的字，完成以下练习，

用熟字加偏旁方法识记的字有 用熟字减偏旁方法识记的字有 采用熟字去偏旁方法识记的字有 利用形声字律规识记的字有 利用会意字规律识记的字有 利用象形字规律识记的字有

2、 我知道“谎”字与 有关，左边是言字旁。“笛”，竹字头，笛子

是用 做的。上部是竹字头。“棍”是 做的，左边是木字旁。“港”

字与 有关，左边为三点水旁。“愤”字与 有关，左边为竖心旁。

“袜”字与 有关，左边为衣补旁。“捆”字与 有关，左边是提手旁。

“妇”是 人，左边为女字旁。

3、让你猜猜我是谁？（让学生从本册的生字中出字谜，然后让同学之间互相

猜）

2、多音字的复习的建议

1、让学生复习多音字的特点。

2、找找课文中的多音字。把易错的多音字读一读，记一记，写一写。

3、每个学生把自己易错的一个多音字进行组词，然后让同学们说一说，这些字在词语中的读音和意思。并说一说带点字还可以组成哪些词语。

3、形近字和同音字区分的复习的建议

1、找一找本册的形近字，容易弄错的形近字比一比，写一写，再组词。

2、每个学生从本册中找一组自己认为易混乱的同音字，在班上交流，让同学们说说同音字在字形、字义上的不同，然后组词。

四、词的复习

（一）学习词语的目的

词是字、句、段、篇的纽带。小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上，儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须依靠词。

（二）本册词语训练的类型。

1、成语

（1）成语故事

（三）编者目的：

在于引导学生通过自读、查字典或联系上下文理解、把握成语故事的主要内容，并联系实际，交流成语的体会和感受，并在理解的基础上通过造句加以运用。从而达到增加学生的阅读量，并感受、积累中华传统文化的目的

（四）复习建议：

1、复述本册两个成语故事的内容。

2、交流课外收集到的成语故事。

3、用成语造句。

2、特殊形式的成语（四字成语、八字成语、每个成语里都有意思相反或相对的词语）

（1）编者目的：

1、积累成语。

2、发现成语的规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。

（2）复习建议：

1、找一找本册以上类型的词语（四字成语、八字成语、每个成语里都有意思相反或相对的词语）读一读，记一记，说一说成语的意思。说说不同类型成语的特点。

2、说说自己所理解的成语的意思，难记的成语要拿出来再背一背，写一写。

2、交流课外收集到的以上类型的成语。（四字成语、八字成语、每个成语里都有意思相反或相对的词语）

3、选择一两个成语造句。

3、描写人物心情、外貌和神态的词语

（1）编者目的：

了解并积累描写人物心情、外貌和神态的词语。

（2）复习建议：

1、通过设计灵活、有效的整合练习，达到让学生充满兴致地积累描写人

物心情、外貌和神态的词语的目的。

例：

他（她）原本长得 （描写外貌），可是此时却 （描

写神态）。他（她） （描写心情） 极了，因为他（她）听说 （写事情）。

4、描写颜色的词语

（1）编者目的：

1、 让学生发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配，可以组成新词，使

意思更加丰富。

2、感受词汇的丰富性，积累表示颜色的词语。

（2）复习建议：

1、让学生再次读读课文P49的练习题。

2、说说发现了什么规律。

3、依照规律，想一想，能不能说出更多表示颜色的词语。

5、词语搭配

（1）编者目的：

1、进行词语积累并训练学生进行词语搭配，恰当地写出事物的特点。

2、词语前面是状语，要求补充动词。

3、注意词语搭配的多样性，不追求唯一的正确答案。

（2）复习建议：

1、引导学生从本册课文中找出好的词语搭配，读一读，记一记。对于比较

生疏的或难记的词组，由学生自己找出，教师板书在黑板上，集体加强认读，再

写一写，记 一记，从而达到复习的目的。

2、说说词语搭配的规律。

3、拓展，自己说一说课外收集到的好的词语搭配。

6、理解词的意思

（1）编者目的：

学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会

课文中关键词句在表达情感方面的作用。

（2）复习建议：

1、师生共同复习理解词义的方法，

2、出一篇短文，让学生运用学过的理解词义的方法进行解释词语。

7、AABB、ABB、又??又??、不??不??型的词语

（1）编者目的：

1、引发学生发现这类词语的特点 生动、富读起来有韵律美。

2、ABB式的词语课标标注是原声调，读时变声，要变为第一声。如：白茫

茫的“茫”读成“ ”，黄澄澄的“澄”读成“ ”。

3、积累并运用以上类型的词语，丰富学生的词汇。

（2）复习建议：

1、找找文中的AABB、ABB、又??又??、不??不??型的词语，读一读，记一记。

2、说说ABB式的词语的读音有什么规律，并读读课文中ABB式的词语。

3、交流课外收集到的AABB、ABB、又??又??、不??不??型的词语。

4、综合性练习：运用以上类型的词语，形容我们身边的事物。

8、四字词语

（1）编者目的：

1、引发学生发现这类词语的特点 言简意骇。

2、积累运用四字词语，丰富学生的词汇。

（2）复习建议：

1、复习四字词语的特点

2、找找书中的四字词语并说说它们的意思。

3、完成综合性练习：

如|：

A、我能把词语补充完整。

（ ）愿以（ ） 没（ ）打（ ） 沉默（ ）（ ）

B、我能根据意思写词语。

1、形容旅途或野外生活艰苦。（ ）

2、装满了东西回来，形容收获大。（ ）

以上复习内容，如果时间充裕，可以分块进行复习。如果时间比较紧，建议把以上复习的内容，经过整合，变成一份复习卷，让学生练习即可。

来老师们在听的过程当中，也许会发现，我们很多的复习内容，都是让学生自己从课文了找出的；需要学生强化练习的，都是学生自己提出的、自己认为的学习难点；此外，我们在复习中不但注重课内所学知识的积累和运用，同时还非常注重课外的拓展练习。之所以这样安排。是因为我们想达到以下目的：

1、激发学生学习的主动性。

2、培养学生自己梳理知识点的能力。

3、注重培养学生学以至用。

4、注重课内学习与课外学习相结合，注重课堂学习的内容向课外拓展。

5、使复习更有针对性和实效性。达到高效低耗的目的。

由于本人水平有限，加上时间仓促，所以，所想达到的目的也学是空中楼阁，并且所讲内容一定有许多不足之处，希望大家批评指正。也恳请大家原谅。谢谢！

 

第二篇：班级读书发言稿

这些年我班一起读书的事

尊敬的领导、来宾们好！

今天将分享我的班级读书的想法与做法吧！我个人认为读书是搬空的过程，搬掉心中的假丑恶，植入真善美的东西，让人透出本色，——至善至纯。什么东西能影响学生一生，那就是主动阅读的习惯。我们都有这样的体验，训练得很熟练的题，放一个暑假，学生全忘了，但培养一个习惯，终身受益。因此，我有意无意鼓励学生与书为友。实行每天做特殊作业“四个一”，每周定时举行读书交流会，边角时间听老师讲故事或自由阅读的做法，吸引更多的学生捧起书来。

我班每天的“四个一”是读课外书半个小时到一个小时，练字一面，锻炼半个小时到一个小时，做家务事一件。由家长按我设计的表记录，我一周一查，定在周一交记录表，对坚持得好的学生进行表彰。当然此项作业完全自愿，需要得到家长的认可。

当学生读了一些书，需要找个突破口来分享读书收获，我想到“读书交流会”。以前读书交流会是一月一期，从上届学生开始，改为每周四中午，由具体的管理员管理此活动。管理员组织同学们交流自己最近读的书，或推荐大家读什么书，或讲一个小故事，或谈自己从书中受到什么启示，话题比较轻松，没太多限制，主要是想激发学生阅读的兴趣，锻炼学生当众交流的胆量。

从开学以来虽然如期举行，但交流来交流去总是那几张面孔，怎样调动所有学生的兴趣呢？

我想到优化小组的效能，用学生带动学生的办法。我把全班学生

根据其阅读兴趣、阅读能力、胆量、组织能力等不同分成几个读书小组，每组7——8名学生，分组时做到组间同质，组内异质。并让各组推荐一名组长，要求是喜欢读书，有一定表现能力、组织能力。分组后抽签决定各组出场顺序，制成表格张贴在教室里，学生按表开展活动。

紧接着是开展小组读书比赛，规定每次“读书交流会”活动只准几名同学讲，每名学生讲完整，声音响亮得10分。如果轮到那一小组讲他们组有同学缺席，其他组同学也可讲，得分记在自己组里。交流的内容是成语故事，因为我统计学生阅读情况，发现他们不喜欢读历史类书，加之成语故事胆小精悍，适合所有学生阅读交流。

记得上届学生第1组读书交流如期进行，由于是第一组，没什么经验，只有4名同学按要求讲了自己准备的成语故事，因此只能得40分，其他组看他们组有4名空缺，抢着讲，结果有的组抢先得了分。这令第一组同学很懊恼，如果自己组每个同学都准备好了，别的组就没机会了，也让其他组同学明白自己组必须每一名同学都准备好，不然得分机会会被别的同学抢去，他们有危机感。

接下来，我看见这样的画面，周五放学时，每一组同学互相提醒，放假在家准备成语故事，并反复叮嘱不喜欢读书同学，周一他们利用空余时间组内互相讲着听，直到满意为止，周三下午放学组长又叮嘱组员晚上在家讲成语故事，周四中午7个同学齐刷刷站在讲台旁，互相打气，准备“读书交流会”。结果第2组同学得了大满贯——70分，连一向胆小的付同学也抛头露面了一回。我抓住机会好好表扬了第2

组。

第8组讲完，管理员计算各组得分，结果是第7组获胜，我把事先准备的奖品——日记本，发给了他们，并合影留恋，其他组同学眼中写满了羡慕。

现在我担任三年级，继续在班级开展读书交流会，只不过形式上有所更新，每次分两轮，第一轮每个同学跟同桌互讲故事，第二轮再是以小组为单位讲故事，已完成了第一季的读书交流会，评出了优胜小组。下一季准备开展成语故事会，第一轮组内互讲，推荐一名参加班级讲故事大赛。已试讲过，下学期将正式开展。可以这样讲，我班读书交流会已成为班级常规事，到时间就举行。

除了读书交流会，我在班级还开展“刘老师的故事开讲了”的活动，抓住零星时间给学生讲故事，此活动最受学生欢迎，每当我讲故事时，是萌娃注意力最集中的时刻，都瞪着大眼望着我，好像我是磁铁一样。当萌娃们的胃口吊起来了，我就趁热打铁推荐他们去读什么书。

教育是为了什么？我经常反问自己，不是为了学生吗？勿忘初心呀！在这个物质生活远超精神生活的时代，什么是最佳营养品？什么将决定学生未来生活的高度？我心里自有一杆秤，我会继续陪着学生静静读书。