My family 这一话题在小学新起点教程中的低、中、高三个年段中都有所涉及，我今天说课的内容是本套教材三年级下册第十四单元的第79课，本科要求学生在低年级学习家庭成员名称的基础上，综合利用所学知识进行话题交际，属于新受活动课的范畴。

一、 教材分析：

本册书中共有两个关于family的话题，分别于第十四和第十五单元，其中第十四单元的话题以家庭成员的名称为主，与外貌、职业等相关，而第十五单元的话题，则谈论家庭成员活动，与个人的爱好相关。学生通过低年级family的话题的学习，已经能够说出家庭成员单词并使用，本节课，我以班级开展家庭联谊会为契机，使学生通过看图、听音、描述、仿写等活动，在真实情景中接触语言材料、感受语言、综合利用所学语言，向他人询问和介绍家庭成员的年龄、性别、性格、喜好、体态、外貌及职业等信息，通过用中学、学中练，反复实践操练，促进学生语言技能的发展，并切实感受英语学习的实际价值。

根据英语教学标准，我将本科的目标确定为：A，学生能听懂、会说、认读单词，family，people，grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，sister，brother。B，学生能熟练运用，They are people in my family , They are my..., This is my...., he/she is,he/she likes..., he/she is a....,进行语言实践。C，学生合作完成学习任务，注重交际功能。D，学生了解家庭成员间的基本关系，激发学生热爱生活和家人的情感。E，学生了解中西文化差异，即英文中家庭称呼一词盖多词，专词专用的现象，和家谱结构差异。

本课的教学重点为，学生能听懂、认识、会说They are people in my family , They are my..., This is my...., he/she is,he/she likes..., he/she is a....,熟练及流利的使用其进行言语交际是本课教学的难点，在突破教学重点与难点中，我坚持让学生在真实情境中体验参与、感受、掌握并运用。在教法和学法上，我以真实的动态的教学原则为基础，采用听说法，直观法，多媒体辅助法，情景法，全身动作法，小组合作学习法等教学方式，让学生保持兴趣，树立自信，做学习的主人，体验学习的快乐。

二、教学过程

1.激情导入，感知语境。首先，创设语境，导入新课，特别要指出，情境可以满足小学生的心里需要，引起他们的注意，因此，我创设了如下语境，我以班级要召开班级联谊会向大家介绍自己的家长，设立开场白，播放自制家庭录像片，让学生根据我对家人外貌的描述，猜猜我的家庭成员，引出课程my family，使课堂学习从一开始就充满生机，吸引学生的眼球，拉近老师和学生的距离，形成活跃的课堂气氛，在训练学生听和理解能力的同时，使学生获得多元信息的熏陶。其次，整合图片，呈现语境，接下了，出示教材A部分，这样一组家人聚会的图片，并将他们在院子里做的活动做相应的改动，每个家庭成员做自己喜欢的活动，

并与自己所从事的职业相关，如grandfather，he is fat，his hair is short and white，he is cooking the chicken，he is a cook。通过让学生看图，借助family tree 明确词义，理清关系，感知新句型：They are people in my family , They are my..., This is my...，同时，在此环节中，渗入跨文化差异，使学生了解到中西方家谱的差别，即中国的家谱是自上而下，女子进不了家谱，而外国的家谱是自下而上的。

2．调动多元感官，养成良好习惯。“万丈高楼平地起”，小学阶段的学习，是一个人终生学习的基础。在教学过程中，培养学生养成良好的学习习惯是十分重要的，由此，进入课文学习阶段，我做了如下设计：设计一，看、听、做并用，首先，运用多媒体课件播放课文对话，使学生初步感受由一个个简单句合成具有实际意义的语段，然后让学生听音、找图、进行标号，完成学习任务，最后，教师使用why,what does she look like ,what is he like ,what is he doing,what he does等问题为学生提供语言表达的机会。一方面，以这种具有实际意义的操练，检验学生对家庭成员词汇是否掌握，另一方面通过教师的提问，引导学生描述家人的体态、外貌以及下一单元中所涉及的家人的活动，猜测所从事的职业等，使学生在潜移默化的习文过程中，了解family这一话题所谈论的内容，为接下来的片段仿写和情景表达做好准备。设计二，认、想、说并用，在心里学的研究证明，活动能有效的激发学生在学习中的兴趣，带动学生学习英语的积极性和主动性。接下来，我向学生展示某同学家庭成员的照片，运用多媒体课件，触及相关介绍语言，让学生替换新剧情中的词语进行表达，使学生对文字材料进行视觉识别，为接下来的介绍活动提供参考，引导学生使用适当的表情、手势、语气等培养学生正确的语音、语调和语感。在教师语言的提示下，总结可以从那几个方面进行家庭介绍，进行框架反梳。

3．创设情景，合作学。特别要指出，教师在教学中要有意识的形成自己的教学策略，并有具有不断调整自己教学策略的能力。在此环节中，我让学生以小组为单位，使用事先准备好的家庭照片进行询问和介绍，不但巩固了知识，也交给了他们更多交际的机会，增强了小组交流意识，形成了交流策略，将语言与实际生活结合起来，使学生在交流的过程中，提高对语言的感受、理解和运用能力。最后，进行小组汇报，使用投影仪展示照片，烘托气氛，保持兴趣，将试听结合，有效降低难度，师生共同参与评价，并在此时让学生了解英文中称呼一词盖多词和专词专用的现象。例如，单词grand father，在国外国外既包括爷爷也涵盖老爷，在中国凡是与父亲同辈的人，都可以成为uncle，而在国外，与父亲同辈，但无关系的，不能成为uncle，要尊称Mr.。

4．拓展延伸，完成任务，斯霍姆林斯基曾经说过，“当知识与积极的活动紧密的联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”，而且任何一种能力都是在相应的实践中

发展起来的。基于此，在进行了口头输出后，我设计了如下活动：活动一，写一写，画一画。通过完成书写新部分，使学生养成正确的书写习惯，发展书写能力，在全体成员练习书写家庭成员的基础上，进行分层教学，学生可以选择给片段配图，也可以选择对片段进行进一步的完善，补充介绍家庭成员的性格、外貌、职业、活动等内容，分层完成任务，从而使不同层次的学生，都能有所得。活动二，秀一秀，猜一猜。将学生的书写作品用投影仪进行展示，由另一名同学帮助教师读文，或者进行第三人称转述，其他同学根据教师所提供的多副照片进行猜测，这是谁的family，以游戏的方式更好的激发学生的参与热情，在保持兴趣的同时，发展口语表达能力及阅读理解能力，通过完成书写和介绍任务，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想，同时学生为能够帮助老师而感到兴奋，为能够用自己所需英语进行交流而获得成功感和喜悦感，从而使学习的自信心倍增。

5．课外延伸，承上启下。课堂的终点在哪里？如果有，那么它应该在实践中。因此，在课堂的最后，我出示了各种肤色的学生，手拉手环绕地球的照片，对学生进行情感教育，我们每位同学都有一个小家，还有一个大家，我们每个人都应该热爱世界这个大家庭。并以本次活动为契机，让学生课下将家庭成员性格、性别、喜好、外貌、体态、职业及家庭活动等信息，以图片的形式记录下来，配以文字，下节课前进行展示汇报，以学生喜好的绘画形式为载体，更能够激发学生完成的欲望，以家庭作业留给学生反思本节课的内容。

三、学法指导

在本节课的教学过程中，我做到了一下三点：

1.通过机械操练，模仿正确的语音、语调和语速，使学生养成良好的听说习惯，保证学生规范而流畅的说出话题材料，培养口头表达能力，掌握正确的学习方法，学会学习。

2.在交流时给与学生提示，以打开学生思路，促使学生将所学的语言知识转化为交际技能，激发学生的表现欲望，在体验参与的过程中享受到学习英语的快乐，体验成功的喜悦，树立英语易学的观念。

3.在进行句型操练时，向学生提供介绍英语活动的语言、框架和参考，为学生仿写时提供依据。

总之，本节课的设计，我力争让学生在体验中参与，把本课的教学重点难点有机的融合起来，坚持趣味性和灵活性原则，使学生受到多元信息的熏陶，不足之处望各位评委老师批评指正。

 

第二篇：人教版小学英语三年级下册Unit 2 My family A.Let's learn,Let's sing 教案

<Unit2 My Family A. Let’s learn, Let’s sing>教学设计

作者：佛山市顺德区北滘镇城区小学 梁志莹

教材：人教版小学三年级英语下册

一、 教学内容

Unit1 My Family A. Let’s learn & Let’s sing

二、 教学目标

（一）语言知识目标

会听说、认读各个家庭成员的称谓：grandfather, grandmother, father(dad), mother(mom), man, woman.

（二）语言技能目标

会运用Who’s that/ this man/ woman?以及He/ She’s….进行简单的对话。

（三）学习策略目标

1. 对各种游戏、活动和竞赛产生兴趣，并主动参与到课堂学习中。

2. 在由易到难、层层递进的学习过程中，树立学习的自信心，有效地掌握所学的知识。

3. 在小组活动的过程中，学会语言的实际运用，培养与他人沟通、协调和合作的能力，提高语言运用的综合能力。

（四）情感意识目标

在认识家庭成员、学唱歌曲的同时，逐渐形成热爱家庭、热爱生活的真挚情感。

（五）文化意识目标

学会区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。

三、 教学策略

1. 通过游戏、活动和竞赛，有效激发学生学习的兴趣，使学生能主动参加到课堂学习中来。

2. 通过将教学内容从易到难组合，层层递进，符合小学生的认知规律，树立学生学习的自信心。

3. 通过一系列的小组活动，让学生在与小组同学合作学习的同时，学会语言的实际运用，培养与他人沟通、协调和合作的能力，提高他们语言运用的能力。

四、 教学重点

掌握表示家庭成员的单词father/ dad, mother/mom, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, man和woman。要求做到发音准确，语调自然。

五、 教学难点

辅音连缀th的发音。

六、 教学过程

（一） 热身与引入 Warm-up & Revision

1. 教师戴头饰扮演Chen Jie，向学生介绍今天是自己的生日，自己准备开生日聚会，要请许多亲戚朋友来参加。激发学生的好奇心和学习兴趣，并创设一个亲戚朋友大聚会的情境。

T: Hi! Boys and girls, today is my birthday. I’m so excited. I will invite many relatives and friends. Would you like to join us?

2. 歌曲：Happy birthday to you!

T: Would you like to sing the birthday song for me?（组织学生唱生日歌，进一步创设情境，并活跃课堂气氛。

（二） 呈现与操练 Presentation & Practice

1. 游戏：猜猜看。(Guessing game）

T: Children, my relatives and friends are coming now, do you know who they are?（引导学生回忆原有关于family的知识。）

2. 单词引入。

通过“猜猜看” 的游戏，引入本课的新单词。

（课件）通过PPT展示人物肖像，让学生猜人物的身份，小组比赛看谁猜得多。 （板书）

Who will come? 3. 游戏：“踩地雷”（单词操练）

4. 人物介绍

（课件）PPT出示每个家庭成员的姓名及Chen Jie的家庭成员，运用Who’s the man/ woman/ boy/ girl？句型进行操练，让学生了解如何介绍家庭各成员。 T: Well, boys and girls. Who is…? （引导学生运用He/ She is….句型作答。）

5. 小组合作练习（Work in pairs）

小组成员内两两对话，运用Who’s…? He/ She is…句型进行操练，鼓励学生多讲。

.6. 游戏：“开火车”（通过游戏巩固所学的关于介绍家人的句型）

（三） 巩固与扩展 Consolidation & Extension

T: Today I’m so happy, because today is my birthday, I will invite my relatives and friends to come to my birthday party. There are so many people here！Can you help them to find their seats?

教师设置多组介绍不同家庭成员的句子，并按不同的家庭分好类，让小组抽签。抽到属于自己组的名单之后，通过小组成员之间的合作，利用手中的单词，帮助客人找到自己的座位（贴到相应的图片上）。

（四） 归纳与总结 Summing up

1. 引导学生回忆所学的内容，并结合板书再次归纳总结，巩固所学的知识。

2. Let’s sing:<Father and Mother>。结合本课歌曲，进一步复习各个家庭成员单词，从而培养学生热爱家庭、热爱生活的情感，并在欢快的气氛中结束本课。

七、 教学反思

三年级学生的年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻

苦性较为欠缺。且在汉语环境中学习英语，母语与英语的差异较大，要求记忆的内容较多，学习困难较大。

在本课教学中，笔者结合儿童的心理和生理特点，选择适当的手段和

运用各种教学媒体，采取不同的形式、灵活多变的方法呈现不同的单词和句子，如歌曲、游戏等。又利用亲友生日聚会这一情境创设，一步一步层层深入教学，有效地激发了他们学习的兴趣，培养了他们自主学习的能力。

此外，通过小组合作的方式，提供多渠道获取知识和运用语言的机会。教师应为学生提供更贴近学生生活的情景，引导学生把所学的语言运用到日常生活中。