浅谈仁恕教育

一“仁恕”教育是爱，是宽容。

没有爱就没有教育，“爱”是基础，“爱”是前提，“爱”是教育的灵魂。只有怀有对教育的热爱，对学生的热爱，才能谈得上“仁恕”.爱学生就要理性地看待学生，作为一个受教育者，他们或多或少地会犯这样那样的错误，作为一名教师要用仁慈之心去关爱、教育他们。另外我们不要奢望每位学生都出类拔萃，是花他们定能绚丽多彩是草也能绿染大地。教师要用学生的闪光点去激励他、教育他。不要拿他的缺点去和别人的优点相比。要保护学生的自尊心，增强他的自信心。这 就需要具有“仁恕”精神的教师。我知道我们的学生缺少关爱，特别是留守儿童，他们的心底深处渴望着被人关爱和尊重。我记得有一位教育家曾经说过：儿童的尊心就像早晨荷叶上的露珠滴滴欲坠。从而看出他们的自尊心是多么需要教师的呵护。 另外，“仁恕”教育是宽容。首先，在宽容中和谐。安德鲁，马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。”在教育教学和班级管理中，宽容原则的运用能更好地处理学生之间的纠纷，从而建立一个和谐的班集体。其次，在宽容中期待。在教育过程中，教师对学生严格管理是无可厚非的，但千万不要以为“严”是管理好学生和班级的唯一法宝，更不要以为“严格管理”就要严厉，甚至是惩罚。孔子说：“人非圣贤，孰能无过？”更何况是小学生。他们自控能力较差，犯错在所难免。因此，教师在“严”的同时，要学会宽容。“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师与其一次又一次批评学生，倒不如给学生多一些宽容，使学生在宽容中知错、认错、改错，健康地成长宽容学生的错误，并不是软弱、妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师的期待，把外在规范的约束变成自我的压力，进而转化成动力。再次，在宽容中欣赏。在教学和班级管理中，作为老师，最难得的是对学生另类行为的宽容，允许学生有叛逆性。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获的自信。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。我们应该看到，在学生的另类叛逆行为中，也许闪烁着很多智慧与人性的光芒。冰心说过;“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中他就学会了自爱；生活在宽容中，他就学会了理解。

二“仁恕”教育是真。

陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真”是要求校长真抓，老师真教，学生真学。教师要真教。就要排除外界的诱惑，当今社会生活的压力、外界的诱惑，无不时刻在教师内心斗争着，与邻居相比，与亲朋相比，与农民工相比，在比的过程中，消磨了自己的意志。在比的过程中，摧残了自己的自尊，在比的过程中怨气横生。与这个比，与那个比，就是没有与自己比，比自己的今天是不是比昨天努力些，比今年在教学中是不是比去年取得了更大的成绩。只有和自己比才能找出差距，才能实实在在的努力工作。

 

第二篇：仁恕教育演讲稿

《孩子教给我的仁恕教育理念》

尊敬的评委：

大家上午好，今天我要与大家分享我的仁恕教育理念，我的仁恕教育理念来源于我平时的教育生活，我从孩子们的言行中体会到了我心中的教育真谛，那就是“己所不欲勿施于人”。 两年的班主任的教育生活让我对这句话有了更深的感悟，作为一名新教师在工作中我经所以我总用自己的标准来要求孩子，希望他们处处都能合乎我的要求，有时想来对孩子总会严厉一些，也太过苛刻一些。例如，你不知道班级的规定嘛！干嘛来晚了，还狡辩，站一会反思反思吧。作业没有写完讲什么理由啊，不把作业补完老师不会原谅你的，下午让你家长到学校来一下。课上作业不能错误的太多，否则要惩罚。可是，最近一件小事，改变了我的想法，那是孩子对我的宽容，让我深深的感动，我对以前的做法进行了深刻的反思。那天下午，我给学生讲《物体所在的方位》时，我告诉同学们物体所在的方位只能以南北为主轴，要说南偏东多少度，北偏西多少度，先说南北后说东西。一学生说，老师我们可以说东南方向吧？我回答他不可以这样说的，此话一出下面一片热论，老师错了吧，就是错了，怎么就没有东南这样的说法呢？看到下面一片说话声，我先是大声一呵，说什么话呢，再有说的就罚站，我说没有东南这样的方位就没有，不要再讨论了。当我话音一落，我猛然间意识到了我的错误，我的脸一下子热了起来。老师确实忽视了常识中的方位了，把侧重点放在了以南北为主轴的方位判断上了。下面有的同学开始笑了，老师错了，老师竟然也会错。就在此时我班张晴元同学站了起来，大声说是人都会犯错，伟人也会犯错啊，老师犯错也很正常啊，老师已经和大家解释过了，请大家不要再纠结在老师不小心的错误上了。张晴元话音一落，一些学生都点头同意他的话，大家对对我说老师您继续讲课。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。我知道，学生用他那质朴的善良和宽容让我继续前行。

还有一件事情让我对仁恕的教育理念有更深的理解。一次单元测试之后，我让班里的少数几个同学帮忙核对分数。核对到范晓蕊同学的了，高悦同学用惊讶的声音告诉我，老师“范晓蕊同学居然考了61分唉，我和她以前同班同学，她从来都考不及格的”。我对高悦同学说：“你核对过了吗”高悦同学说“没有”。那你核对一下。老师“你给她算错了，结果错的都不加分，你却给她的步奏加了三分，其实是58，老师我把她分数改过来了”。在一旁的范逸群同学对我说：“老师，别改了，就给她61，咱不能打击她的自信心啊！”我为范逸群的建议竖起了大拇指，好的，老师就按你说的办。下午我在发试卷的时候对同学们说：

“这次测验，你们知道谁的进步最大吗？告诉你们，是范晓蕊同学！她考了61分啊！”顿时班里响起热烈的掌声。61分对于别的孩子可能是轻而易举的事情，可对于从来不及格的范晓蕊同学可是破天荒的事情。看着范晓蕊同学那慧心的我微笑，我懂得了有时不那么的苛刻对一个孩子来说是多么的幸福啊！多一份小小的恩惠给予孩子，孩子是多么的自信啊！此刻我更十分的感谢范逸群同学的建议，她的建议是出自内心的一种宽容，是仁恕思想的一种内化。从此范晓蕊同学像变了一个人似的，学习更加的努力，各方面表现的更加优异，期中考试总分由原来的倒数进入了中等水平。看着她的进步我感受到了宽容的力量，更加提会到“仁恕”二字的含义了。

“仁恕”是宽恕，是宽容。是“己所不欲，勿施于人”的教育真谛，是悦纳自己，宽以待人，是将心比心的情感共鸣。

仁恕似夏日里的一片绿荫，给人以沁人心脾的清爽；仁恕如冬日里的一缕阳光，温暖的不仅是皑皑白雪，更是冷冷的人心。仁恕似黎明前的一丝晨光，驱散阴暗，带来光明。仁恕如绝望中的一只援手，将我拉向新生。

我很爱我的工作，更喜欢和孩子在一起，因为他们是我教育理念启发的源泉。古人云“幼吾幼以及人之幼”“己所不欲勿施于人”我时刻以此为座右铭，始终用自己的行动来诠释践行仁恕教育的思想，让我们携起手来共筑太和教育强县的大厦。