践行仁恕教育思想，静待课改百花开

2014-12-16 22:36:36| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

践行仁恕教育思想，静待课改百花开

——做目中有人的教育

对于课改的争议从来都没有停止过，可争议本身是一种认知，也是一种学习，一种碰撞，这就是课改的精髓。争议也就意味着允许有不同的声音，这就是仁恕。

“仁恕”之“仁”是 二人（仁）即多人，为宽容、大爱。实际上传统的教育恰恰是“目中无人”的教育。谈何多人，谈何大爱。无人，无爱焉谈教育乎？

我们常常批评孩子说：“你来学校是干什么的？”回答是不言而喻的，来到学校的目的就是应该学习的，学校就是学生学习的地方。学生一旦进入学校就变成了学习的机器，知识的口袋。这种理念把真实的人和作为学生的人分离开来。儿童或者少年，在校园以外，他是一个人，一个有感情、有需求、生活在真实世界中的人；一旦踏入学校大门，他即刻变成了学生。他的生活，他的存在意义完全在于学习——知识的填装与积累。

“走向学校的学生，首先是人，然后才是学生。”（张卓玉《第二次教育革命是否可能》第23页）作为自然人，首先应该学会生存。或者叫做学会生活常识，我觉得在幼儿园里没有比孩子学会拿筷子、独立吃饭、擦鼻涕、擦屁股重要的了，这些是首先应该学会的东西。现在很多学校学生共读《弟子规》，《弟子规》在最后才是余力学文，而不是把学习看成全部！陶行知老先生教导我们：生活即教育，教育即生活。他不是说生活即学习，学习即生活。寓意也很明确，倘若孩子到校只学习，那我们的学校只要一座教学楼就行了，没有必要要围墙，没有必要有“三室”，更没有必要有运动场地了。

“爸爸，今天上午第二节课是你的音乐，你不能又把音乐上数学哦！？”这是办公室内同事的小丫头说的一句话，多么真实呀！孩子的生活需要歌声。平日里我们所谓的吃喝拉撒睡，我们的所谓小三门，所谓的演讲比赛，趣味运动会等都是学生作为自然人在学校生活的重要组成部分，理应成为我们教育的内容，而且是重要内容！不是你想搞就搞，不想搞就不搞的问题。更是不容被铜臭所玷污的！

这就是我们真实的课堂，课程的开齐开足不能停留在课程表上，成绩的提高不能停留在加班加点，一味延长学习时间上，学生在被动地接受、大量的低级的重复性的训练中煎熬，学生成为学习的机器，知识的口袋。这样的口袋是要加压的，确实压一压能装进去些许东西，可是它只能短暂地停留在口袋的袋口处，根本不能动摇口袋深处观念和想法，有时可能还会相悖，形成无形的负担。这里所谓的知识短时间内利于考试，可经不起时间洗涤，日久便会悄然消失，什么也没有留下，孩子的大脑中依然是原有的生活经验尔或错误观念。这不叫教育，说白了还是没有把学生当“人”看，做的依然是目中无人的教育，目中无人，爱从何生？无人无爱，何谈教育？这种所谓的学习行为源于外在的压力，而不是内在的动力。高效课程改革惟生惟学二惟论的先进之处就是人本主义，就是把学生看成有生命的人，就是能够充分发挥人的主观能动性。高效课堂还有一种二惟论就是学习者与学习对象，即学生与知识间的直接对话，教师这个唾液只能起着催化的作用。

高效课程改革是一种理念的变革，理念的形成需要时间，理念的改变更需要时间，更允许新旧理念碰撞与相互推进。

现行的高效课堂改革，并不是课程改革的终极模式。高效课堂的两大抓手一是小组建设，一是导学案。这仅仅是抓手而已，就如同单位里的签到一样，倘若每个人都把自己当做单位的主人。无论在家还是在单位都能理直气壮地说：“我很重要！”我想也就没有必要签到了。所谓“抓手”只不过是理念形成的一种手段而已。不设计导学案老师如何备课？不进行课前三说，如何弄懂课标，理解教材，站在学生角度预设学习路标？更不可能驾驭教材、重组教材，课堂怎能高效？没有导学案就是最好的导学案，课改的高级形式是不需要导学案的，可是不能没有小组，小组是建立，是建设，而不是简单的分组。

基于种种原因课堂依然是现在抑或今后学习重要环节，高效课堂改革依然任重而道远。

高效课堂改革的一个劲敌是考试分数。高效课堂改革是一项系统工程，不可能一蹴而就，短时间内很难展现它的优势，有时还会出现下滑的现象。这很正常。它是一个新生事物，它需要用导学案，用小组建设这种形式去呈现它的内涵，你把它理解为一种形式，它就会仅仅停留在形式上。你把它理解为新生事物，就需要我们在探索研究中前行，它必能引导我们走向解放，走向发展，走向提高，走向幸福。

学习活动，本应是生命中一种伟大而神奇的自我成长、自我完善本能，本应是满足人的好奇心、求知欲的基本形式，本应是人的幸福的重要源泉！这是传统的教学无法达成的，因此必须改，而且只要质量不滑坡，怎么改都行！

课改需要驾驭教材，需要时间，我们不能把回答问题的仅仅停留在几个小组长的表演上。更不能在启而不发时，一两个学生回答我们就像抓救命稻草一样，赶紧接过来走完所谓的流程。如果我们还仅仅停留在把课讲完上，说明我们的理念还有待提升。我们需要整体上去把握，李希贵总结的“三讲三不讲”也是以学生为中心的。你老师在乎什么？是我老师把教材内容讲完，还是讲学生的疑点，使学生能够举一反三，闻一知十？倘若学生学习的能动性得以发挥，那么知识的归类、辨别、课堂资源开发与生成是学生无需提醒的大脑思维活动过程。

更多时候，我们太在乎教师自己的感受，太在乎能否完成自己的所谓的“教学任务”！尤其是讲评课。我们在乎的大都是自己能不能讲完！讲完了，就是是完成任务了。讲不讲，讲完讲不完是我的事，学会学不学、学会学不会是你的事！讲完了，学生还没明白，讲完了又有什么用？只是等到下次测试学生再次出错时，说这题我们不是刚讲过吗？！唉，现在的学生一届不如一届！自己更生气！我不想为自己不能按时完成所谓的教学任务做开脱，只是要认真思考一下我们教师的定位是什么，是学生学习中的首席，还是与学生平等地学习！只不过是个首席而已，而并非站在高高的讲台上去指指点点！你老师玩了几年，几十年，甚至一辈子，你的思维“缜密”而“清晰”？未必吧？！想一想你在那十多岁的孩童时代呢？是不是也一样孩子气，是不是也会犯这样或者哪样的错误，是不是也有顾此失彼？孩子有孩子的认知水平，孩子有孩子的认知规律，他们会按照年龄赋予他们的特征去思考分析问题。他们会依据自己的知识积累去分析解决问题。他们的发展，他们的成长需要我们去等待！我们总习惯于拿成人的思维去思考问题。过早地给孩子定性。其实每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，看着它慢慢的长大，陪着他沐浴阳光雨露，这何尝不是一种幸福？记住吧：相信孩子，静等花开！也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。

此外，走向学校的教师，首先是人，其次才是教师。谁的师德再高尚，不给你工资你干吗？教师首先是人，普普通通的人。既有七情六欲，更需柴米油盐酱醋茶。教师办公室是我们教师活动的主要场所，教师的主要任务是教学，但这不应是教师学校生活的全部。不错，各功能室应充分发挥其应有的作用，但是体育

室里的乒乓球拍、音乐室里的琴、鼓，美术室里的写字台，七色板，也不仅仅是为学生设立，更不是体育、音乐、美术老师的专利。还记得那次学校征集的硬笔书法作品急需上交时，虽然时间有点急，可是老师都能积极响应，并且评评你的，品品我的，然后说着、笑着走向教室，这才叫生活。办公室前面的横幅上有这么一句话：让学生走向成功，让课堂焕发活力，让校园充满欢乐。大家都认为有争议，认为最后才是让学生走向成功。其实第一位的真的应该是让学生走向成功，在学生走向成功的同时，也要让校园充满欢乐。如何才能让校园充满欢乐，就需要丰富教育教学内容，丰富我们的校园生活，因为不管学生还是老师，首先我们是人！

高效课堂改革“新学校”标准第一条就是教育即“人学”：富有人性、以人为本、尊重生命。

推进以人为本的民主管理制度；管理即激发每个人的潜能和创造力，从而服务于人的发展；办学要指向“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）；以学校精神凝聚校魂，这些就是高效课堂的办学理念，也是它的文化核心，提炼为：自由、自主、责任。

其实我们没有必要奢望每一个孩子都品学兼优，孩子的每一点进步都足以令人欣喜。作为一个拥有灵魂的个体，他们更渴望能够自由呼吸！

我们不要奢望每一位教师都出类拔萃。是花，他们定能绚丽多彩，是草，也能绿染大地。他们是高效课堂改革的主力军，既是校长层面的内因，又是学生层面的外因。作为外因的校长和老师，必经内因的老师和学生的催化才能演奏出动人的旋律。愿每一位老师都成为校长的宝贝，愿每一个孩子都是老师的宝贝！

诚如是，就能守望仁恕情怀，催生教育智慧。静静等待，花儿定能绽放华彩！虽然花期不同，但课改之花定能璀璨盛开！

 

第二篇：践行“仁恕教育”思想,打造“自信教育”品牌

践行“仁恕教育”思想，打造“自信教育”品牌

在课改的路上，我们失败过，气馁过，成功过，得意过，但是从来没有忘记过赶路。------题记

太和县第六中学是一所县直完全中学，也是阜阳市第一所农村市级示范完全中学。学校现有38个教学班，在校学生2183人 ；其中留守学生1574人，比率72.1%；农村学生比率98.2%；寄宿制学生比率90%。 留守学生占多数、农村学生为主体。

近年来，学校围绕“初中做强求卓越，高中做实谋发展”的工作思路，大力实施素质教育，切实抓好常规管理，推进课程改革，教育教学质量逐步提高。自20xx年起，学校先后被评为“阜阳市示范中学”“阜阳市花园式学校”、“阜阳市绿色学校”、“阜阳市文明单位”、“阜阳市标准化学校”和“阜阳市依法治校先进单位”，“阜阳市人民满意的学校”、“安徽省语言文字示范校”、“安徽省诗词教育先进单位”。

这些荣誉，令人振奋，催人前进，但是背后却凝聚着校长和六中人的艰辛与汗水。

一、明确一个方向

太和六中的课改始终坚持一个方向：践行“仁恕”教育思想，打造“自信教育”品牌。

（一）“仁恕”教育思想的基本内容。

“仁恕”教育文化以“平安、和谐、幸福”为内核。“仁”是孔子思想的核心要求，师生要做宽厚、仁爱、善良的人。由“仁”引申

到“恕”，取“己所不欲、勿施于人”之意，要求师生学会推己及人、推己及物，经常换位思考做宽容、谅解、心胸开阔之人。“仁恕”教育是一种心态、是求真的教育、是尚礼的教育、是至善的教育，更是是一种润泽灵魂的“大爱”教育。

（二）“自信”教育的基本内涵

结合“仁恕”教育思想，我校根据教育对象确立了“以师生的发展为本”的办学理念。走上了以“和谐幸福”为基础，以“自信教育”为教学目标的课改路。学校提出了自信教育的三大支撑点即：自信环境，自信课堂，自信德育。四大板块即：自信德育，自信智育，自信美育和自信体育。

所谓“自信教育”，首先是“人”的自信。人的含义包括四层即社会层面、领导层面、教师层面、学生层面。只有“人”的自信才能为“自信教育”奠基。其次是“自信”的教育，通过丰富的教育教学活动，营造自信活泼的教育情境，才能达成理想的教育效果。从理念层面说，“自信教育”是一种立足于全体师生自信成长的教育，健康成长的教育，全面成长的教育，“仁恕”发展的教育。

二、当好“四个角色”

（一）学校文化的“引领者”。

1、办学理念

我校在“仁恕”教育思想的引领下，积极追求“至于至美”的校训，确立了“以师生的发展为本”办学理念。极力构建为师生发展奠基的平台。

2、“三风一训”

经过学校全体教职工的认真打磨，确立了学校的“三风一训”：校风：和谐幸福；教风：教学相长；学风：脚踏实地；校训：至于至美。

3、自信课堂“四环导学”模式

自信课堂具体分为：

(1)、树自信（点燃激情、明确目标）导入、明标阶段，要求教师发挥主导作用，指出探究主题在单元乃至学科中的地位，指导探究的角度和方法，导入要贴近生活实际，贴近教学核心内容，起到激趣作用。一般借助导学提纲来出现。

（2）、练自信（自主学习、合作探究：独学、对学、群学） 独学阶段是学生利用文本主动建构的起点，要保障学生的课堂思维量，学生依靠已有知识自主建构知识，形成初步认识，萌发疑问。特别要让学生学会读懂课本。

对学阶段要求学生在分享中感受同一问题的不同角度，在对话中达成初步共识，交换中明确学习的关键点。

群学阶段在广泛讨论的基础上，发挥学习小组中学科代表在学习共同体中的作用，引导共同体成员搜集问题，解决问题，提炼结论。

（3）、增自信（展示反馈、精讲点拨）展示互动对抗是“自信课堂”的高潮， 学生间的交流是他们交换思想，求同存异的过程，也是激发其学习兴趣、主动学习的动力。学生在此过程中获

取了知识、提高了能力。是课堂教学的核心。

（4）、强自信（当堂检测、拓展提高）当堂检测、拓展提高阶段是对本节课的目标达成进行回顾、分析，以便检验课的有效性。同时也是对后一课探究主题和学习任务的提前“剧透”，也是对学生课外活动的建议，可以帮助学生初步了解前后知识之间的联系，也可以建立课堂与课外的有效联系。

4、校园文化

在打造校园文化方面，我们提出了“三进”：书香进校园；经典进课堂；品味进人心。每个班级都设计了图书角，每周都开设经典诵读课。为了更好的服务于课改，一进入六中大门，给人留下最深印象的应该是六中浓浓的墙壁文化氛围。

为了让每一面墙都说话，为了更好的推进课改。六中每个月都在全校举行一次墙壁文化评比活动，并拍照留念。各个班级先是在年级内评比，优胜者再在全校评比。六中领导班子主要成员，还在周日下午五点，按时召开班主任会议。给学校的各个班主任布置课改任务，打造六中学校文化。

（二）团队打造的“引路者”。

1、我校去年就明确了我校的课改宏观模-----自信课堂“四环节”导学。这是六中领导班子主要成员综合考虑了专家的建议，也结合了六中实际而打造出来的。

2、教科处和课改办每周定时召开教研组长和学科组长会议，根据宏观模，制定学科模，骨干教师在教学实践中形成个人

模。坚持三模建设不能闭门造车编出来，而是经过学科组长、一线任课老师在领导班子主要成员的引路下，经过打磨和实践论证出来的。

（三)喜怒哀乐的“引导者”。

六中的领导班子，始终坚持一个理念，那就是一荣俱荣，一损俱损、也始终坚持与课改同在。学校的课改工作进步了，六中领导班子集体感到高兴，但是胜不骄。六中课改有所退步，六中领导班子集体感到沮丧，但是不气馁。集体分析原因，集体寻找缘由。六中的领导班子始终心系课改，始终在课改第一线，把对课改的喜怒哀乐引入到全体教职工身上，让他们体会到课改的喜怒哀乐。李靖书记、赵波涛和蒋振华主任多次参加课改同课异构大赛，也多次外出讲学，都取得了斐然的成绩。他们外出讲课之前，都请六中全体的相关学科教师去点评他们即将讲的讲课内容，他们取得的成绩，离不开相关老师支持，相关老师也和他们分享了课改的成功的喜悦。

(四)四环导学“引航者”。

校长和班子成员关系到课改的成败。课改先改什么？六中班子成员知道想课改，先要改思想。对此，韩光校长多次在班子会上和全体教职工会上，给大家讲解《课改一百问》，给大家讲解六中的宏观模，学校的三模建设，评价体系建设以及真问题的研究。在每周的业务学习上，各组的教研组组长，给各学科老师讲解该学科的学科模。

六中领导班子始终做课改的引航者。比如课改“过关课”，六中领导班子先过，“三说”和“八说”六中领导班子先说。今年六中通过公开、公正、公平评出的第二届课改骨干老师，就有领导班子成员：桑献、李婧、曹春华等。六中领导班子成员，争取人人成为新课改的“引航者”。

二、打磨四类课型

（一）过关课 所谓的过关课，就是要我校教职工人人过关，不分年老年少。每位老师上过关课之前，先有课改办的专家指导一下；上课时，我校课改专家全程听课；课后，我校课改专家及时评课，让上课老师有则改之，无则加勉。每次老师上“过关课”都有评委听课并打分。评分也公开、公正、公平。不过关的老师，下次还要上，一直上到过关为止。

（二）示范课 我校根据评委在“过关课”打分的基础上，抽出一部分骨干教师上示范课。我校明文规定，某一学科的老师在上示范课时，相应学科的老师必须到场听课。要虚心向上“示范课”的老师学习，以便促进自己教学能力的增强。不去的老师视为旷课，计入量化考评分数，与绩效挂钩。现在我们学校不再强制老师听课，老师也主动去听了。他们已经化被动为主动。

（三）调度课 我校在上完“过关课”和“示范课”上后，全体教职工都已经对新课改教学很熟悉了，也让我校的课改有章可循，在“过关课”和“示范课”的基础上形成调度课。所谓的调度课，就

是课改办领导，随机抽出一名教职工，让他立刻去按照进度去上他的新课，而且是原生态的课。我校课改办，按照这种办法随机听课到现在，没有发现那位老师没有按照新课改的形式上课，也没有发现那位老师还是按照传统模式上课。

（四）精品课 我校在“过关课”、“示范课”、“调度课”、的基础上形成“精品课”。“精品课”就是我校课改中经过磨合、整合、打造和实践的优质课改课。“精品课”就是展示给别人看到，不光给本校的老师看，也给外校老师看。

我校在上以上一系列的课改课时，没有课的老师必须到场听课，没有课的领导也必须到场听课并当场评课，而且只准说缺点，不能说优点。每个老师必须说，而且不能少于三点。以便“闻者足戒”，有利于老师提供自己的业务水平和教学能力。比如20xx年12月25日，相关教师在韩光校长的带领下听了新聘老师戚春英的调度课，并参加了课后的评课活动。

三、 抓实五项建设

（一）活力科室评比

根据六中各个科室分配工作的完成情况，常规工作的开展情况，大型活动的落实情况，出勤率，民主测评，获奖加分这些项，评出六中的活力科室。

（二）魅力年级组评比

根据师德修养，常规管理，清洁卫生，监察组值周分，学生违纪扣分，班主任坐班情况。评出六中的魅力年级组。

（三）和谐教研组评比

根据各科学科组的教学计划，活动教研，组内“过关课”的日程和听评，骨干教师师范课的推荐，骨干教师讲课时组内老师听课情况，老师上示范课的结果，交送教学反思的数量，上级的表彰。评出六中和谐教研组。

（四）美丽班级评比

根据班主任出勤，计划总结，通讯稿的数量，各项活动参加的结果，值周汇总分，文明班级获得数次。评出六中美丽班级。

（五）生态小组评比

（1）小组建设

六中根据各班级小组组织是否健全，分工是否明确合理，小组组牌制作是否规范，设计精美，组名、组规、组训、小组口号、组歌等是否体现自信主题。小组组内计分是否及时，客观公正，小组发言是否大胆，举止是否规范，是否能做到人人发言。小组是否充分发挥自学、对学、群学机制，是否认真做到自主学习，合作探究。能否做到结对帮扶，大、小展示的质量，真正实现共同进步来评比生态小组。

（2）学习方面

是否按时缴送作业，是否平时作业有抄袭者，课前是否真预习，有没有未完成老师布置作业或其他学习任务者 ， 平时考试中是否有作弊者，回答问题是基本正确、正确还是优秀来评比。

（3）纪律卫生

迟到一次扣每人次扣1分；旷课每人次扣2分。在教室里喧哗吵闹，扰乱教室或课堂秩序，被老师点名者，每人次扣小组1分，被巡视领导发现者每人次扣2分。在教学区内吃东西者每人次扣1分。

六中课改的推进者

伟大的人民教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”灵魂是什么？其实灵魂就是思想。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”课改专家说：“一个学校课改的成败在校长。”

六中的韩校长他就扮演着六中课改的思想者，六中课改的践行者。他毕业于淮南师范，现在是省级书法会员，深受中国源远流长文化的熏陶。他不是一个高高在上，只当指挥员而不当战斗员的人。六中的课改就是在他手里成形的。

为了打磨六中课改宏观模，他多次听课改专家的讲座，多次虚心向课改专家请教，多次向周边乡镇学校取经，也结合了太和县的“仁恕”教育思想，并身体力行的上课改公开课。最终六中的“自信高效课堂，四环导学”宏观模形成。

无论工作再忙，每个星期他都进课堂听课，都和师生打成一片。仔细聆听一线教师在课改中的意见，仔细观察一线教师在课改中的得与失。每个学期，他的听课记录都写了厚厚的四五本。 勤读书的习惯，让他源头之水长流，最终形成他的教育思想，他有他的教育理念。20xx年寒假，他就读了好几本书，包括海伦.

凯勒的《假如给我三天光明》，余秋雨的一些著作。形成了他的“同心、同德、同荣、同品。”“四同”思想。并在全体教职工会上给大家讲解，给人一种拨开云雾见晴天的感觉。

韩校长平时还做到以校为家。虽然家在县城，但是他平时很少回城。就是节假日，也是在学校居多。20xx年3月，中间由于皮肤过敏，在学校打了好几天的点滴，他都没有回家。自己在学校的陋室里一边打点滴，一边处理学生事务。

韩校长为了六中的课改，为了六中的教育。做了很多很多，我只是从流水潺潺中撷取一点细流罢了。