优雅的拼搏

——读《草房子》有感

慢慢走近曹文轩为我们搭建的草房子，一种清新优雅的感觉弥漫心头。是的，曹文轩用这样优美的笔触，带领我们来到质朴的油麻地。

这里居住着一群善良的人们，这里荡漾着一股自然的气息，这里承载着一种美好的希望，这里发生着许多看似平凡却又引人深思的故事。他们都是独一无二的，顽皮朴实的桑桑，美丽善良的纸月，自信执著的“秃鹤”……

其中杜小康的生活无疑是最具戏剧性的，从一个骄傲自得的“小少爷”沦落成一个负债累累的穷孩子，从至高无上降到低声下气，小小年纪的他经历了太多风雨。在这场暴风雨来临之前，“红门”里拥有的是无限的甜蜜与欢乐，杜小康的口袋里满是零花钱，可以骑着单车上学，考试成绩总是第一，这一切一切都是其他孩子望尘莫及的。可现在呢？一片凄凉和伤感笼罩门庭，形影不离的只有悲伤与焦虑，杜小康失去了求学的机会，终日呆在家里照料父亲，承担起了养家的重任。他开始不再是那个趾高气昂的傲慢公子，他在学校门口摆起了小摊，不顾别人异样的眼光，一心一意的做起了小生意,再苦再累也不怕。寂寞与穷困使他变得沉默寡言，困难与挫折使他变得坚强勇敢。

是什么使杜小康变的如此懂事，沉稳，成为一个男子汉？不是他口袋里的金钱，不是优秀成绩带来的炫耀，而是困境与挫折！圆满的人生是在逆境中学会坚强，找回真正的自己。人生道路中的转弯，是有意义的。杜小康现在的生活虽不如以前那样舒适，可他现在过得很

充实，他不卑不亢的面对命运，还如从前那样优雅冷傲，真不知如何形容他的优雅，道德学家塞缪尔·斯迈尔斯说过：“真正的优雅建立在一个人不卑不亢的精神举止上。”我想，杜小康就拥有这样一种优雅，他以优雅的姿态和厄运拼搏。

这是一个虚拟的空间，却造就着最真实的故事。古今中外，有杜小康这份勇气与信念的人数不胜数，发奋写史记的司马迁，勇于挑战的天才霍金，坚贞不屈的苏武……但拥有他这种优雅，则是凤毛麟角。

轻轻合上书，意犹未尽，仿佛，我还身处在油麻地，聆听他们的欢声笑语……

郭欣淼

六（1）班

 

第二篇：黄培 草房子

《草房子》教学设计

作品解读

这是一部讲究品位的少年长篇小说。

整部小说以一个聪明好奇，顽皮淘气少年桑桑的成长为线索，讲述了一群人的故事。桑桑是校长的儿子，一个“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网；他在夏天想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤??所有这些怪念头和行为，使他性格中的聪慧好奇，敢想敢做，爱自我表现等特点充分凸现出来。

作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。 设计意图

培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。

《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。”

教学目标

1．读懂故事，了解故事内容，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3．感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释，并能从桑桑等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。

教学过程

第一板块：导读板块

一、语录导入

出示：

读书使我们高贵。这是读书容易为我们忽略，但却非常重要的一个功能。我把这句话送给你们。有些人，如果他不读书，我们无法想象结果会怎样。比如鲁迅，一个瘦小、干巴的老头，如果他不读书，走在大街上，你未必会看他一眼。可是今天，每当我面对鲁迅当年的黑白照片的时候，我犹如来到了高山之下，有一种高山仰止的感觉，他压迫着我。这种巨大的力量是读书读出来的。是书本给了他一种气质、一种力量、一种境界。读书使他变得崇高，而高贵。读书有一种非常奇妙的力量，它不仅可以改变你的内心，而且可以改变你的外形，影响你的谈吐、举止，使你获得一种气质。——摘自曹文轩语录

1．关于这部作品，我们先看看专家是怎样评价的？

出示专家评论

·水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波

·《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ------崔道怡

·读《草房子》真正是一种享 受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。 -----樊发稼

·《草房子》是一首诗。 ------肖复兴

2．读到这儿，对于这本书，你产生了什么感受？

3．谈对书中《草房子》的印象。（师相机出示下面一段描写草房子的文字。） 在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一片夹着小花的草丛。这些安排，没有一丝可以的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。??油麻地小学的草房子，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

（引导学生个别读、齐读，体会油麻地小学的美。）

二、探访由来

1．人名的由来（秃鹤、细马、桑桑、纸月、杜小康??）

作者为什么要给这些人起这些名字？

2．地名的由来。（油麻地、艾地、浸月寺等）

这些地名人命有没有什么特殊的含义？

在充分交流后，引导学生思考：通过研究人名地名，你觉得读书时应该注意什么？

三、品味语言

作家曹文轩叔叔用优雅的语言开始着他的故事，书写美丽的情怀，书写真诚的友谊，激起了我们心中无尽的感动。在书里，有许多感人的场景，把你认为最感人的片断读一读或说一说，再现给同学，好吗？

1．自由评说，追问感动的理由。

2．提示：感动你的或许是一幅画，或许是一种声音，或许哪怕是一个眼神。师相机引导学生再读读描写这感人的一幕幕场景的文字。

3．语言欣赏。（师根据学生发言重点指导下面两段文字的朗读理解体悟。）

（1）出示：

同桌不给，拿着帽子跑了。

秃鹤追过去：“给我！给我！给我帽子！”

秃鹤苦苦地叫着：“我的帽子！我的帽子！”

秃鹤在校园里动一头西一头地找着阿恕：“我的帽子，我的帽子??” 秃鹤就纠住了桑桑：“我的帽子！”

桑桑说：“我没有拿你的帽子！”

秃鹤依然叫着：“我的帽子！”

“我真的没有拿你的帽子。”

秃鹤就将桑桑扑倒在田埂上：“我的帽子！”

师：秃鹤为什么不停重复“我的帽子”？

（2）出示：

在一旁喂鸽子的桑桑，就一直静静地听着。等外婆与纸月走后，他将他的鸽子全都轰上了天空，鸽子飞得高兴时，劈劈啪啪地击打双翅，仿佛满空里都响着一片清脆的掌声。

师：桑桑此时在想什么？鸽子真的会鼓掌吗？

四、品味诗意

1．再次出示肖复兴的评价，《草房子》明明是一部儿童长篇小说，怎么说是一首诗呢？你如何理解？你能结合这本书谈一谈吗？

学生交流阅读书中的优美片断

2．如果说草房子是一首诗，那么它还是一首（ ）的诗。以第一部分桑桑为例，各小组交流赏析。

3．是啊，《草房子》不仅会让我们开心地笑，还会让我们感动地哭。

五、感受“成长”

1．它是一部成长小说，也是一首成长的诗。确实，书中的人物都在故事里慢慢长大。你们觉得书中的这群孩子仅仅是年龄在长大吗？

请你们选择一个人物前后对照着读读，告诉大家你发现他的成长之处。

2．你们有没有从这些人物身上找到自己的影子？生自由评说。

六、深化内涵

1．草房子在我心中：同学们用心读着草房子，与它融为一体。草房子如诗，如歌，如画，带给我们童年的回忆、美的遐想。当我们回眸，你觉得它还仅仅是一座座普普通通的草房子吗？

2．一起感动：这本书已经有15万的小朋友读着，并感动着。当同学们一口气读完草房子时，大家也真真切切的感受到了本书封底的那段话：

出示：他真正能感动今天和明天的孩子们。（齐读）

第二板块：推进板块

一、导入本课，指导略读

1．同学们，最近大家都读了《草房子》，老师想了解一下，《草房子》，这么厚的一本书，想要快速地了解它，可以怎么做？谁来给出建议。

（读封面、读作者简介、读内容提要、读目录、读导读）

2．很多同学读《草房子》还不止读过一遍。谁来说说，你是怎么读的？和大家分享一下！（如：对什么章节特别感兴趣，如：书中同学的童年和我们的童年大不相同??一连读了几遍）（看样子， 同学已经明白了“好书不厌百回读”的道理。一本好书我们就应该这样读，只有多读，才能读出滋味、读出精彩。）

3．的确，《草房子》催人泪下、撼动人心，令阅读它的人感动不已。老师也是连用了几个晚上把这本书读完的。读完之后，我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。

（板书：读作品）今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。

二、品味作品，指导停顿式阅读

在油麻地小学的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。从下面这些描述中，你能猜出他们是谁吗？

1．到了严冬，他的形象就最容易让人记住：他上学时，嘴上总戴一个白口罩。他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。

（杜小康）这是一个怎样的孩子？

（一个撒尿也潇洒的杜大少爷。经历了磨难，在《红门》中更显坚强。）

2．她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。（纸月）这个小女孩给了你怎样的印象？

（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。）

3．这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。然后，他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子。（细马）

（ 哪句最能体现他是细马？ 一个有孝心有责任心的细马。）

4．那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去??（秦大奶奶）

（一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。）

5．他是一个男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮，最喜欢的女老师是温幼菊。他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间的事情。

桑 桑

（1）桑桑是谁？（桑乔校长的儿子）桑桑给你留下了什么印象？

（生举例细说桑桑的善良、热心、爱心、勇敢、仗义等）

你能说说桑桑都做了哪些调皮事？

（他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤??）

（2）课件出示：老师想推荐两段话请大家读一读。

桑桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是,当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

①生读。

②这两段文字描写了什么情况下的桑桑？（患了鼠疮、面临死亡）

③（板书：读情节）好的，你读书关注了情节的发展。我们读书都很关注情

节。不要说你们，就是我们大人读一本书，往往最感兴趣的也是情节发展。但仅仅读故事情节行不行呢？阅读一部作品还需要我们读人物的形象。（板书：读形象）

④（出示划线句）注意出示的句子，体会桑桑的形象。

刘一水们相互搂着肩，根本就不把桑桑放在眼里，摆成一条线，大摇大摆地走过来了。

桑桑举起了砖头，侧过身子，作出随时准备投掷的样子。刘一水们不只是因为害怕桑桑真的会用砖头砸中他们，还是因为被桑桑的那副凶相吓唬住了，暂时停了下来。

而这时，桑桑反而慢慢地往后退去。他心里盘算着：当纸月登上渡船的一刹那间，他将砖头猛烈地投掷出去，然后也立即跳上渡船??

这一段文字让你感受到了桑桑是个怎样的孩子？（珍视友情、打抱不平、仗义、勇敢、机智）从何看出？（引导再读文字）

桑桑的最后一个节目，是带柳柳去看城墙。

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏。桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到天的城墙，心里很激动。他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉柳柳脚上的鞋。他看到柳柳的脚底板打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：“哥哥背你上去。”

柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了，不能让哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。

这儿的桑桑为何让你难忘？（遵守承诺、坚强、乐观成熟、长大了）说说你的理由——品读

⑤小结：面对死亡威胁表现出来的勇敢和坚强，才是人生的优雅和悲壮。我们在阅读的时候就要学会这样品读。不能只重情节发展流水式一口气地往下读，要学会停顿，（板书：阅读停顿<思考 品味>）在阅读停顿中思考、在阅读停顿中品味。

6．（陆鹤）

陆 鹤（秃鹤）

（1）现在让我们用停顿阅读法走进全书第一个出场的人物（陆鹤）。

（2）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？（自尊和倔强）

（3）（看封面图片）找到陆鹤了吗？（秃子）

（4）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细

腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。（课件出示）：

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望??

雨沙沙地打在竹叶上，然后从缝隙滴落到他的秃头上。他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。

①生读。

②你觉得哪些句子写得很精彩？指导学生从作者的表达方法上去停顿阅读。（板书：读表达）

④学生齐读这两段文字。

（5）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：

课件出示：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年??

①使用停顿阅读方法，你会产生怎样的疑惑？（为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？）

②如果让你带着这个问题再去阅读这本书，你能体会这句话的意思吗？请学生带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》最后两张纸上的内容。P28、29

③交流。

④小结：是的，秃鹤曾愤怒过、伤感过、捣乱过、报复过，但最终战胜自我使他成为老师和同学们心目中的英雄。来，一起读这句话。

是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心。活得有尊严、战胜自我，就是头秃了也英俊。

三、感受《草房子》语言美

1．师小结：是的，我们一边读，一边收获着，感动着。中国已经有大约15多万儿童在阅读《草房子》，除此还有美国的，日本的，韩国的，很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书，是因为书中有太多让我们难忘和感动的画面。

2．(机动)找出最让你难以忘怀的画面，自由地去朗读。

学生朗读交流

3．师小结：听了大家的朗读，老师不禁想到了有人对《草房子》这样评价：《草房子》是一首诗。读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受，是一种真善美的享受。（出示名言）生齐读

四、延伸思考

1．师小结：这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与坎坷，也许我们永远也无法体会，但是在这些孩子身上，他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解，都使我们深深地震撼着。我想读完这本书后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟。请在扉页上写下你最深刻的感受。试着也把这本书推荐给别人。

2．交流感受

五、课堂总结

课堂有限，阅读没有终点。让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。 （“一本好书就是一轮太阳。一切一切都要回到读书上来。” ）

一本好书，感动一生。愿草房子伴你成长。

板书设计：

读情节

读作品 读人物 停顿（思考 品味）

读表达

第三板块：延伸板块

观看电影《草房子》

作者简介：

黄培 海门市育才小学教师，20xx年8月参加工作，本科学历，小学高级教师，海门市教坛新秀，多次被评为“海门市书香教师”“海门市优秀少先队辅导员”，工作至今屡次执教市级、县级公开课，十余篇文章发表于省市级刊物。