成功基石读后感

从听觉感觉视觉不同的方式来吸收知识会得到不同的效果，虽然我一直在听狄维士的演讲，读过书籍之后又发现了新大陆！

选择的不同结果不同，一个人的成就等于他看到了什么，做了什么。相信自己所做的一切，相信自己是成功的基石。登山者与观众的收获一定不同，做个实践家，不做观察家和评论家，行者无疆！

春夏秋冬总有规律可循，顺应四季，直奔目标。立即行动是节约旅途时间与干粮的最佳方式，我的生活我做主，我是自己的主人，信心是创业的最大资本，不相信的自己的人,任何人也不会相信自己，自己是一切的根源。

自由是心身灵的解放，心身灵被奴役的人是没有自由的，成就人生是从小事,优先事务做起，诚信是楼房的钢精，缺它就会倒塌。公平是砝码你一边能承受多少另一边就能放多少。成功者的特征是没有特征，有金矿不开采就没有体现他的价值，人人都是一座宝藏，看你能否发现,你发不发现它就在那里. 成功的源头只是从一个念头开始，管理这个念头慢慢慢慢长大或突变裂变，需要我们自己做自己的导师，告诫自己主动是最大的受益者，看到什么就是什么，为什么不选择乐观阳光好的一面呢？

最后告诉大家一个秘密：那就是你就是金子，不要被人掺假，也不要自己掺假,放到市场上去使用流通你会增值万倍。。。。。。如果说你十分富有不需要开发这座宝藏,任何人也没办法,因为开启宝藏的密码在你心里.如果说你有意愿管理并开发你的宝藏,我们愿协助你开启财富管理之旅.

 

第二篇：《尝试成功的学习》读后感

《尝试成功的学习》读后感

邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。“尝试成功”课堂教学模式的探讨与应用随着综合素质教育的实施，要求教师通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结构，在教学过程中紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一素质教育的重点，要求实现课堂教学现代化，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展。“尝试成功”课堂教学模式主要包括五个程序部分，即：①准备练习；②提出问题；③学生尝试；④效果评价；⑤教师讲解。在这种教学模式下，学生在课堂上模仿少，探索多，较大程度地体现了主观能动性、创造性，这符合当前素质教育的要求。在高中生物课的教学中运用“尝试成功”教学模式具有它的独到优势。

笔者在学校现有教学设备的基础上，有意识地在高一年级高中生物课的教学中采用了“尝试成功”课堂教学模式。下面就谈谈“尝试成功”课堂教学模式在教学中具体的运用。 1、准备练习：唤醒思维，承前启后 尝试活动开始之前，先让学生做准备练习，为接下去解决尝试题做好铺垫。与其它科目不同的是，高中生物课准备的练习不能仅仅是对已学知识点的简单提问或是做习题，而应该先利用多媒体设备向学生展示在上一个课时中所做的尝试（一般是操作题的练习，比如：一幅电脑作画、一个文档、一张表格等等），使学生再认识或再现相关知识，然后拿出已精心设计准备好的练习，让学生完成。练习的内容一方面要切合学生现有的水平，另一方面必须紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺利地进入“尝试”。 2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望 尝试一般都是从提出问题开始，没有问题的提出则无法尝试。教师必须很好地把握问题的提出这一环节，问题若提得好，学生就能介入尝试过程。这里要注意的是，提出的问题要符合学生

的认知规律和事物本身发展的规律，要有合理的呈现序列和适当的呈现方式，更要切合教学的目标要求及学生的知识状况，同时还要力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题呈现的方式一般有：老师直接提出问题；激发学生自己提出问题；师生在解决问题的进程中双向提出问题。

3、学生尝试：创造自信，享受成功 在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。其间，教师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。一般地我们都认为学生尝试可分成两个阶段：一是教师引导学生在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识。这种对比，实际上是寻找新旧知识的联系点、差异点和转换点，这一过程其实是开始接受新知识的过程；二是运用知识过程，以尝试作为掌握知识的重要手段，由教师讲授为主变为学生尝试为主。

①、传授与接受新知识 传授、接受新知识的过程应该是一切的基础，它的课堂操作方法有很多，笔者在实际运用中，主要采用了“让学生走上讲台”的教学手段。 学生在教学的过程中，对“教”的地位充满着向往，他们既渴望自己也能走上讲台，又担心自己没这个能力。教师应很好地利用这一契机，鼓励学生走上讲台，打破“三尺讲台”在他们心中的神秘感。笔者在教学过程中，常发现这一现象：看到教师对计算机熟练的操作，学生会发出阵阵发自内心的赞叹。作为教师，你应该清楚他们赞叹声中的含义：在羡慕的同时，又何曾不想向其它同学展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功练习，你的操作水平将来一定会超过老师。”，此时这句话的作用胜过平时百倍。事实很好地说明了这一点：教师要充分相信学生的能力，要给他们以充足的学习空间，这样才能更好地培养他们学习的主动性与创造性，让他们享受学习中成功的喜悦。

②、运用新知识 在接受新知识的基础上，让学生自己动手尝试实践，运用新知识，这是一个关键的过程。在高中生物课中，运用新知识主要是通过上机操作

来尝试完成一个练习。在这个过程中，教师一般只需在一旁对学习有困难的学生做个别辅导。当然，此时教师千万别忘了上课的“小老师”，应该让他也参与到帮助辅导中来。笔者在实际教学中，在每个所教班级中至少要培养2至3名这样的“小老师”。这样，在课堂中无论对教师的“教”还是对学生的“学”来讲，都是一件好事情，何乐而不为？

4、效果评价：互为师生，共得真知 尝试练习完后，教师应引导学生讨论：自己是否掌握了所学知识；重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些等等。通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。其间，教师也应依据自己掌握的反馈信息，针对学生的讨论适时地给以评价，评价中应做到鼓励与指导相结合。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。

5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握

“教学有方法而无定法”。深信，只要通过自身努力，无论哪门学科都一定能够找到适合你所面对学生的教学方法。