《创造一间幸福教室》读后感

寒假阅读了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》一书，美国最佳教室雷夫对李老师的幸福教室有高度的评价，称其为“中国的第56号教室”，它是李虹霞老师在山东潍坊市北海双语学校的创造性实验。这间教室是一间普通的教室，但它仿佛有着一种魔力，让平凡的孩子能够成长为有爱的、有个性发展的不平凡的一个群体，因此，它又是一间幸福的教室，满载着李老师对孩子们的爱，对教学工作的爱。而我也深深地感慨于李老师对教育事业的热爱，对教育生涯的执着，对教育理念的创新，她的精神让我敬佩、感动。虽然本书主要为小学教学的创新，但教书育人的本质是一样的，且李老师作为一名一线教学工作者，她的理念和思想对我这个刚刚涉足教学领域的年轻教师有很大的启发与触动。

做一个温暖的、有爱的教师。这本书从教学细节出发，记录教学工作及与学生相处中的一点一滴，十分贴近我们的日常教学生活，所以在阅读时，我几乎可以想象到平常自己的教学情境，也能通过字里行间的描述多次在脑海中浮现李老师的一言一行。我所看到的李虹霞老师是一个温暖的、有理想的、有强烈责任心的老师，她所有的想与做都与她本人的人生态度息息相关，只有心中有爱才能全身心的投入到自己的事业中。所以李老师是爱生活、爱事业、爱语文的，正如她自己所说“撞到了喜欢的职业”，也如于永正所说，她在“以情教书”。这种起点决定了她的教育目标，不是学生考试时冰冷的高分数，而是高品质的教育，是对快乐、幸福、个性的追求；当然学生收获的也不仅是课本知识，而是其个体生命的完善和自我价值的实现。

关注所有学生的心理，为他们的长期发展考虑。“每一个走进我教室的学生，都会拥有我给予的一方天空”“哪一个学生不让我牵挂呢”从只言片语中可以看出，李老师的目光投向所有的孩子，而非那些天赋异禀或那些更为用功的“好学生”。在李老师心理，学生都是

平等的，都是一样的优秀，她善于发现每个孩子身上的闪光点，比如孩子的纯洁真诚、机敏热情、灵巧活跃等等，针对不同问题的孩子采取不同的教育方法，与每一位学生都有深入的思想、情感、心灵上的接触与交流。让不自信的学生重拾自信，让接受能力慢的学生跟上步伐，让淘气的学生得到感化??总之，她把学生的笑容、成长当做是一名教师的最大财富，从中享受教师的幸福，真正做到了“视教育如生命，爱学生如己出”。

创造独特却又合适的教学方法。这些方法有班级事务的管理，学习能力的培养，更为重要的是对学生成长为一个有用的、社会性的“人”的培养。比如试着通过交流来让学生更加理解老师，理解老师的辛苦和心愿，培养学生理解人，从而主动去爱人的能力；让学生体验逆境、体验沮丧，对他们进行成长教育；以身作则，注重言传身教，创造良好的学习环境；注重习惯的养成；对待学生宽严有度，原则性强。

不断钻研教学，实现自我成长。李老师虽然教学经验十分丰富，但是却不停止对教学方法的探索和课堂模式的创新，这种精益求精的治学态度是十分值得我们年轻教师学习的。同时她注重在实践中研究问题、解决问题，形成了自己的教学风格。

以上就是我读过本书之后的感悟，在今后的教学工作中，李虹霞老师将是我的努力方向，用爱浇灌教室里那些稚嫩的幼苗，让他们茁壮成长，枝繁叶茂！

黄岛区珠山小学

王锋

 

第二篇：读书感悟 《创一间幸福教室》

读《创一间幸福教室》有感

读了李虹霞的《创造一间幸福教室》，心中顿起波澜。当今的孩子，最为重要的生活和学习的场所就是“教室”。一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。

什么样的教室是“幸福教室”？孩子说的算。最初李虹霞老师带领大家谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成“书的海洋”；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动；购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫??孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。

李虹霞老师不仅注重物质形态的“幸福教室”的建设，更加注重精神形态的以及网络形态的“幸福教室”的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是“幸福教室”建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了“幸福教室”的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让“幸福”通过网络进行汇聚和放大。因为李

老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。

有了这样安全无忧的环境和氛围，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的汇聚，其能量是不可估量的。作为一名教师，除了教授学生知识，还能给学生传递幸福，对教师自己来说是一件多么伟大而感动自己灵魂的事啊！读了这本书，我也开始创一间幸福教室。

一、给教室增添幸福

白白的墙壁，大大的黑板，桌椅，这些简单的构造是每间教室的特点，学生在这样的环境中，一定会感到紧张，约束。所以我把创造幸福的教室的第一步定为布置教室。首先，要把墙充分利用。让孩子把自己满意的作品带到学校来，在宣传委员和文艺委员的协助下，我们把作品分类，有绘画，书法，写作。分类后，把班级的墙壁分成板块，班级的学生分成小组，每个小组负责一个板块，大家开始布置起来了，通过热火朝天的布置，教室顿时生机勃勃，孩子们围着教室转来转去，先是急切的找自己的作品，然后又一一的带着笑容欣赏他人的作品。幸福的气氛洋溢在教室中。然后，根据学生需要，增设其他小版块。一个学生说：“老师，同学们经常有擦伤，我们设个医疗角吧。”另一个说：“老师我们弄个小信箱，把想对老师说的话放进去怎么样？”应学生的要求我开设了医疗角，悄悄话信箱，图书角。医疗角的创可贴，酒精、碘伏，是学生贡献的，小信箱中，经常会有孩子写，老师您辛苦了，我爱你。图书角的书是孩子们带来的，在自习课时，也是充分利用。 最后，精细装饰。窗台上增

添了植物，也增添了生机；墙上的学生作品添加了花边，也开始活灵活现；小的饰品，让教室更加精致。环境上的装饰让教室在视觉上感到了幸福满满。

二、让幸福走进孩子的心灵

环境的打造，让孩子和我感到了幸福。但我觉得，真正的幸福应该打造在孩子的心中。我决定从两方面着手。第一，调查孩子心中的幸福是什么。孩子觉得和爸爸妈妈在一起很幸福；孩子觉得自由的玩很幸福；孩子觉得老师对我笑，表扬我的时候很幸福。第二，针对孩子对幸福的理解，把幸福带进教室来。一方面，从学生下手。我把周一、周四和周五下午的一节自习课定为故事会，在故事会上，前二十分钟，让孩子们讲述自己的幸福，可以带自己的照片在电脑上播放。后十五分钟让孩子自由的交流，最后五分钟，写出自己的感受。把自己的幸福带进教室，让孩子幸福的热情在教室中洋溢。另一方面，从自己下手。统计孩子的生日，给每个孩子过生日。在孩子生日的这天给孩子一封祝贺信，班级的同学都写上祝福语。让孩子在老师和同学的身上感受到亲人的爱。课堂上把笑容留给孩子，及时的鼓励表扬孩子。就这样，我们的心里都走进了幸福。

三、幸福的回声。

在我的幸福教室中，不仅仅是幸福的付出，也有幸福的回音。低年级的学生，对自己内心的感受不会很好的表达，但是他们内心的感受是真真实实的，他们也懂得爱，懂得把自己的爱传递给别人。一次上课，孩子们发现我的嗓子哑了，

第二天，我的桌子上多了一盒含片。一天吃午饭，给孩子们分完饭菜，一个孩子立刻跑过来把凳子给我搬来让我坐下，说：“老师，快休息一会吧！”从那以后，大家会抢着搬凳子。活动课上，坐下来看着孩子们活动，孩子们会跑过来给我按摩，小手拍在身上，幸福在心头。

幸福是一面镜子，当你把幸福的光照在上面，幸福会折射给别人，别人的光也会折射给自己。带着满满的幸福，带着满满的爱，我和孩子们一起在教育的路上大步的向前走.