马提与祖父读后感3篇

马提与祖父读后感（一）

这个假期，我读了一本非常有教育意义的书，它的名字叫做《马提与祖父》。

这个故事主要讲：马提的爷爷快要死去了，躺在床上一动不动，大家都非常的伤心，只有马提不伤心，他看着爷爷幻想着，与爷爷一起散步，与爷爷一起旅行，他们看到一匹奇怪的马，他们登上钟楼，看见屋顶在他们脚下，他们又去了市场，一起漫步田野，一起抓鱼。

马提又看见爷爷在不断地变小！变的走不动路了，需要马提抱着走才行。最后马提深深地吸了一口气，把爷爷吸到心里去了。整个过程是那么的奇妙。

这个故事告诉我们，你爱的人虽然离开了我们，但是他永远活在我们的心中，我们现在还要爱自己身边的人。在以后的生活中，要勇于面对困难，不能向困难低头，要像马提一样，以积极乐观的心态去面对一切。【马提与祖父读后感3篇】马提与祖父读后感3篇。

马提与祖父读后感（二）

有一本书，它虽没有华丽的辞藻，没有精彩的情景，却依然让我感慨万分，它就是《马提与祖父》。

作者运用了最朴实的文字，最通俗的描写，却刻画出一个个鲜活的生命。他用奇妙而温馨的故事告诉我们，我们所爱的人不会死去，他们会永远活在我们心中。

故事主要讲述了：马提的祖父在病床上奄奄一息，亲戚们都在流泪，只有马提没有哭，他盯着苍蝇胡思乱想，突然，他听见祖父在呼唤他，并邀他去散步。于是在虚幻中，马提与祖父开始了一场奇妙的旅行。途中，祖父变得越来越小，最后被马提吸进了身体。当马提回过神来时，祖父已经去世，但他并不难过，因为他已经深深地明白，祖父将永远留在他的心里。

这本书中最抓住我心的是“捕获小捣蛋”这一章节。【马提与祖父读后感3篇】、马提的天真、小捣蛋的可爱。当他们最终捕捉到小捣蛋时，祖父又告诉马提，他们只拥有小捣蛋的一部分，而它的另一部分属于这个世界，所以祖父让马提不要太自私，应该把自由还给小捣蛋。这让我感受到，祖父是一个热爱生命又尊重生命的伟大老人。

这本书，虽不是巨作，但它值得我用心去品味，去珍藏。我钦佩作者，他把死亡、离别这种本该痛苦的事，描绘得如此美好而温暖，让我懂得：当最心爱的人离我们而去时，我们不要过度地沉沦在悲痛中，虽然亲人已经离去，但他们的思想、他们的点点滴滴都将永远留在这个世界以及我们的心中。

马提与祖父读后感（三）

自从我看了《马提与祖父》这本书后，深有感触。《马提与祖父》这本书是围绕7岁的孙子马提和快要去世的祖父去散步而展开的温馨的故事。

这本书的主题是对死亡的教育，内容却没有暗色调，反而读起来温馨可人。而最高明的笔法在于让身体不断缩小甚至消失在心中，让孩子们知道真爱不死，爱的人永远在我们心中的道理。【马提与祖父读后感3篇】读后感duhouhan.htm。在这个故事里，爷爷的天空总是晴朗，马提的天空总是明亮，阅读时的心情也就格外开心。他们爷俩在散步时一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼；捕获半黑半白的小马——小捣蛋；穿越高高的向日葵林，需找海盗遗留下来的宝藏??在这次奇异的游历中，爷爷的身体在不断变小，从正常高度到和马提一样高，然后到马提腰际，最后被马提吸入鼻孔中，进入了马提的身体。爷俩最后的历程让马提明白了虽然很舍不得爷爷的离去，却也挡不住自然规律，也明白爱人虽然已经远离，这份情感却已经在我们的心中扎根，并不会随着爱人的离去而被遗忘。

这本书对我有很大的启发，死亡是残酷的，但如果乐观一些，正确对待，也许会变得温馨而美丽。

 

第二篇：马提与祖父

《马提与祖父》阅读课教案(两课时）

马玉荣

一、教学目的：

1.帮助学生了解死亡，克服对死亡的恐惧；明白要真心对待身边的亲人和朋友，所爱的人会永远活在我们的心中；感受马提和爷爷温馨的祖孙情；

2.能根据提供的图片来简述大意；

3.能提出自己不懂的问题，能在交流讨论中选择一个问题，发表自己的想法。

二、教学重难点：

1.能提出自己不懂的问题，能在交流讨论中选择一个问题，发表自己的想法；

2.明白要真心对待身边的亲人和朋友、所爱的人会永远活在我们的心中。

第一课时

1、导读。教师先提供阅读篇目。班级读书交流时设计这样的问题：作者是谁？哪国人？（这一问题的设计意在引导学生关注作者的背景，有助于学生对文本的理解）然后教师简介故事的内容。

2、阅读。由学生在课外进行自由阅读,让学生在读书的过程中提出问题。

3、读书讨论。读书讨论由学生提出,或由教师设计.注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系。教师可提前预设课堂提问：A当祖父快要去世的时候，所有的人都在哭泣，为什么马提不哭？B你觉得这个故事是幻想还是现实？C在马提和祖父出游的这段时间里，哪个情节给你印象最深？D祖父越来越小，最后进入了马

【P100】新的一天又来临了，火红的太阳从海平面冉冉升起，可是爷爷越来越小，他只能坐在马提的头顶远眺日出了。看着太阳，他们各自的心里在想什么呢？

3.接着这些插图，简单地来说说故事大意。同桌共同准备——指名交流。

4. 在马提和祖父出游的这段过程中，哪一个情节给你的印象最深，为什么？

（三）讨论问题，各抒己见。

1.出示学生在课前提出的问题，以小组为单位选择2至3个认为最难的问题，进行讨论，每个问题讨论完后，由组长把大家的意见作汇总整理，也可以提出自己不懂的问题，和大家一起讨论。

问题预设：

（1）当祖父快去世，所有人都在哭泣时，为什么马提不哭？

（2）你觉得马提和祖父的经历，是幻想还是现实？请说出你的理由。

（3）为什么祖父会带马提去经历这段历程？是祖父的心愿吗？还是马提的盼望？

（4）祖父变得越来越小，最后进入了马提的身体中，你觉得可信吗？如果不可信，你觉得作家为什么要这么写？

（5）你经历过亲人的死亡吗？你当时的心情如何，是如何调整的？

（6）如果你的朋友有亲人死亡而非常悲伤，你会如何安慰他呢？

2.全班交流，教师适时引导，重在引导学生说出自己的想法，跟别人不同的想法。

（四）拓展延伸，升华情感。

1.马提的祖父去了天堂，马提虽然不悲伤，但心里一定还是很想念他。你可以以马提的口吻，给天堂里的祖父写封信吗？可以独立写，也可以和朋友一起写，可长可短。

学生写话——交流。

2.把学生的书信绑在氢气球上，让风儿送给马提的祖父。

3.推荐有关生命与死亡的书：

《祝你生日快乐》、《爷爷变成幽灵》、《爷爷没有穿西装》、的礼物》、《再见，艾玛奶奶》。

《獾