《教师成就希望》读后感
交大二附中综合组 刘峰
教育不仅是一个国家和民族的希望所在,也是一个人人生的希望所在。教育的质量不取决于教育的政策法规,也不取决于课程标准,而只取决于教师的素养。教师是一个社会的精神脊梁。正是在这个意义可以说,成就教师就是成就希望。围绕教师的专业成长和精彩人生的营造,本书分为《叩问教育》、《成就教师》、《学会教学》、《理解社会》、《亮丽人生》五大部分。
本书对于培植教师的教育信念,提升教师的教育智慧是不可多得的读本。 关于“教育”我们可以作若干个命题,因为“教育”是一个十分复杂的社会文化现象(事件)。作为“文化-心理”过程,作为个体心理遭遇人类文化的过程,教育是一个“价值引导与自主建构相统一”的过程。教育究竟有哪些最基本的存在形态呢?对这个问题的讨论,将有助于我们获得对“教育”的更为完整的理解和更为自觉的筹划。
教育的第一种重要的存在形态是熏陶。在一定的情境和氛围中,通过富于感召力、感染力的、充满真诚的叙说、展示或待人接物中自然流露出的态度与情怀,给予学生潜移默化的影响,起到春风化雨、润物无声的效果。隐蔽课程的存在就是熏陶作为教育的一种存在形态的证明。熏陶更多地作用于情感,作用于气质和性格。一所学校的校风、学风之所以重要,就在于它无时不在的熏陶着所有“在场”的人。作为发展中的人,面对教师,一定会期盼“让岑寂的心灵,邂逅你的笑靥”,在你真诚的微笑里,蓄满教育的阳光。
有明确规划的学习领域和学习主题,并以这些学习主题为抓手,系统地了解、理解、熟识和掌握人类文明在这些主题上的已有的认识成果,这是教育的另一种重要的存在形态,我们可以将其称之为“主题学习”。将人类认识成果转化为个体的认识,将公共知识转化为个体的知识,帮助学生高效地分享人类文明的最主要的成就,是教育最经常、最基本的任务。究竟要学习哪些主题?如何来学习这些主题?这是另一个问题。这取决于我们的理想信念、知识观和学习观。 教育的第三种存在形态是训练。受过教育的人,一定是在某些方面训练有素的人。比如,学术训练。人类学家,受过人类学的专业训练,他(她)一定会作田野研究;还有体育运动的技能训练;音乐教育中乐器弹奏的技能训练;美术教
育中绘画技能的训练,道德推理技能的训练。训练是心智技能形成和熟练所必须的。训练中就包含示范(演示)、模仿、强化(反馈)、调节(矫正)等等。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”语言学习中就有朗读训练,速记训练和写作训练。学习总是由浅入深,由不系统不全面到系统全面;训练总是由少到多,由易到难,由简单到复杂,由模仿到创造,由粗疏到工巧等,都是沿着由低到高、由生到熟、由粗到精的序列前进的。我们的教育中有意义的、有价值的训练其实不是太多,而是太少。
“规范化训练”是我们的社会中广泛存在的一个现象、领域、技术和制度。对于规范化(normalization)的强调,我们是需要保持警惕的。我们不仅要反对的是那种盲目的、机械的、带有变相体罚意味的训练,我们也需要自觉的审视对于“规范化训练”之强调的更大的社会和文化的背景。
教育的第四种存在形态是自由探索。发展学生自由探索的内在需要,是教育的重要目标,让学生有自由探索的时间、空间、素材和心境,自由探索才有可能。引领学生观察自然与社会、叩问历史和省察自我,以便发现问题和提出问题,以便形成自由探索的主题。鼓励自由探索,掌握探索的方法,丰富和提升探索的内在动机,形成探索的智慧,在今天变得越来越重要。当学生有探索的需要时,学习会变得更为自觉和更为高效。
人们的内心都有漂泊的冲动和流浪的向往,渴望新鲜的感受和生命的奇遇,这是自由探索的力量源泉。自由探索也是解除和消蚀心智禁锢的有效方法。
教育的第五种存在形态是评价。评价有过程性评价和终结性评价之分,也有发展性评价与甄别性评价之别。评价有导向、激励、调节(反馈)、检查、甄别筛选等功能。与评价相关联的学习成绩的考查和评定,品行的评定,奖励与惩罚都是教育的构成要素。评价之所以是教育的存在形态,就因为在师生交往中,评价中渗透着价值的引导,评价帮助学生形成自我认识和立身行事的是非标准。
教育的这五种存在形态并不是彼此孤立存在的,经常地你中有我,我中有你。在主题学习中,会带给学生无言的感动和艺术的陶冶,也可能在主题学习中生发出探索的主题,因而在主题学习中发展学生质疑的能力、作出猜测和解释的能力就非常必要。单纯的训练并不就是教育,教育一定有对人的心灵的关照,对人性的陶融,但训练却可以是教育存在的一种形态。
《每位教师都能成功 》读后感
立志做一个成功的教师
教师,这个倍受社会关注的职业,它肩负起培养一代栋梁的艰巨而漫长的使命。而在“科教兴国”这个治国大策中,也正式把教育地振兴和完善与国家的兴盛和强富相联系,可见,教育不但是家长和学生所依托,承载起理想和事业的扁舟,更是推动着整个人类社会不断前进发展的源源动力。
教育的实施者和建设者就是教师,于是,教师的教学能力和个人素质将直接影响着教育的质量,也意味着将间接影响到整个社会和国家的发展,因此,立志做一个成功的教师不但是职业道德的鞭策,也是对社会和国家的应尽的责任。做一个成功的教师,不但需要过硬地教学能力,还需要如:领导能力、组织能力、观察能力等等多种能力的综合。现在教育中盛行学生多元智能的发展,教师则需要把这些多元的智能转化为全能,并运用科学的教学教育方法和具有高尚的人格,才能成为一名理想中的成功教师。做一个成功的教师,是我们所有青年教师所不断努力和向往的。立志做一个成功的教师,不是一定要成为一个名教师,“成功”的定义是广袤的,就像卞之琳的《断章》里说到“明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”
做一个成功老师的必要条件:爱学生。只有真正懂得关爱自己学生的老师,才会小心翼翼地维护起学生的自尊和信心,才会在学生最需要帮助的时候,伸出自己的温暖的双手。
教师的职责是——传道授业解惑。很多老师都误把授业放在了首位。认为能让学生掌握知识是最重要的。试问,你给学生的知识在他一生的学习中能占多少?而你所留给他一个做人的道理或是一个生命的启示,却能足足受用一生。
立志做一个成功的教师,不需要豪言壮语,理想翩翩,只需踏踏实实地在教育岗位上工作着,用自己的真心来关爱身边的每一个学生,用自己的行动来感染他们。从授之以鱼到授之以渔,当他们遇到学习中或人生中的困难时,都能坦然的面对,勇敢地克服,这才是教育的真谛。
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